包健坤

摘要：新課程標準做了明確規(guī)定，課程改革的重要任務是重新建立教學管理制度，同時指出教育教學是學校的工作中心，而教育教學主要由教師來進行具體操作，處于基礎地位的小學首先受到關(guān)注，小學教師在教學管理中教師行為的提升和轉(zhuǎn)變就成了新教學管理的首要出發(fā)點。

關(guān)鍵詞：小學教師；提升和轉(zhuǎn)變；以身作則

G625.1

在新的教學改革體制下，教師要改變自己的教育教學行為，以言傳身教，重新確立教學觀念，并以此為基礎，正視師生關(guān)系，認真看待教學過程，明確教學方式。

一、當前小學教師教學的弊端

（一）教學觀念：陳腐

當前小學的培養(yǎng)目標僅僅局限于教師對知識的傳授，忽略學生的全面發(fā)展。學校各種獎項的設置都是向分數(shù)看齊，學生只要成績好一切都好，忽視了學生的德智體美全面發(fā)展，也忽視了對學生如何做人的教育。在教學中忽視學生的思想感情，能動性并扼殺了學生的自主創(chuàng)造性，認為學習只是知識的輸入，沒有必要出現(xiàn)創(chuàng)新的思維，教學死板，毫無活力。這種教學模式失去了素質(zhì)教育的本質(zhì)出發(fā)點。

（二）教學方法：忽視學生能力培養(yǎng)

目前從總體上看，教師的教學方法死板，為學生提供大量的參考資料，從而學生養(yǎng)成習慣，缺乏自己總結(jié)創(chuàng)造性能力；將知識灌輸給學生，抑制了學生自主學習的積極性，從而逐漸喪失自主學習的能力；教師缺乏主動培養(yǎng)學生讀書能力的意識，只知道一味的灌輸。

（三）教師本身：能力薄弱

教師自身不思進取，知識在不斷更新，知識范圍在不斷擴大，而教師卻沒有與時俱進，隨著知識的更新而不斷進步，自身的能力也沒有隨之提升，自己的思想水平和教學能力還停留在原地，也不注重教學技能的研究和新知識的學習。

二、教師行為問題的解決和提升轉(zhuǎn)變

（一）更新教學理念，尊重學生主體地位

新課程改革更加注重學生的全面發(fā)展，教師在教學的過程中應該遵循學生的發(fā)展要求。注重改變學生的古板學習方式，教師從主導者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д撸鴮W生成為主導者，從而教師的行為也隨之改變。在教學過程中更加注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，并且引導學生自主思考和探究。同時尊重學生人格和價值，注意學生之間的差異，尊重每個學生的個性，關(guān)心愛護學生，鼓勵學生。為學生營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習積極性，使每個學生都能展示自己的獨特之處，使每個學生都能在學習中不斷發(fā)展，使學生帶有充分的熱情獲得知識。

（二）革新教學法，提升趣味性

教師教學行為其實是一個相對較為復雜的過程，同時也是師生之間的互動過程。教師要增強引導學生的能力，加強對學生的引導，使其發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，并指導學生學會自我反省。教師在不斷地學習過程中改善自己的知識結(jié)構(gòu)，并利用新的多媒體技術(shù)，激發(fā)學生的好奇心，增強學習的熱情，讓學習充滿樂趣；加強師生之間的互動，促進師生的關(guān)系，密切的師生關(guān)系有利于增加學生學習的興趣。

（三）注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要途徑，而小學教育作為教育的基礎階段，所以對于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也擔負有重要的責任，創(chuàng)新的意識和能力從小抓起。老師作為主要的知識傳授者，在教學的過程中要樹立創(chuàng)新教育思想，主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。此目標的實現(xiàn)需要教師加強引導，從創(chuàng)新意識出發(fā)，仔細研讀課本教材，深入挖掘教材中具有創(chuàng)新思維的教學資源，從而能夠做到創(chuàng)新教學，使學生在學習的同時加強自己對問題的思考。再者，教師應在教學的過程中加入創(chuàng)新的元素，比如可通過小組討論解題新思路，開拓學生的思維，加強學生之間的思想交流，在思想的相互碰撞中發(fā)現(xiàn)新問題，新的解決方法。俗話說學以致用，所以教師教授的最終目的是學生能夠靈活運用知識，教師可以在學生對知識的運用過程中加以引導，在此過程中有意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。

（四）積極激發(fā)學生自信心

在新的課改體制下，教師要對學生有客觀的評價，以此來增加學生的自信心。這就要求教師認清自己在課堂中所扮演的角色，教師的身份是引導者，啟發(fā)者，點撥者和評價者，在授課的過程中選擇恰當?shù)姆椒ǎ虝W生如何閱讀教材，走進課本，發(fā)現(xiàn)問題。除此之外，教師還要對學生的學習方法進行指導，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，不同之處，并對其進行合理的評價，恰當?shù)囊龑б约肮膭?，肯定學生的成果，鼓勵他們繼續(xù)努力并不斷進步。值得注意的是，在這些互動的過程中，教師的評價是發(fā)自內(nèi)心，充滿真情的并能夠達到教育的效果。教師行為的提升和轉(zhuǎn)變也體現(xiàn)在語言的轉(zhuǎn)變上，教師對學生的言語能夠鼓勵同學，激勵他們的信心則是教師轉(zhuǎn)變的最好體現(xiàn)。

（五）教師提高自身的素質(zhì)

教師要不斷學習，反思自己，增強自身的素質(zhì)做到言傳身教，從而以身作則。在反思中總結(jié)經(jīng)驗，提升自己，提高教學經(jīng)驗和自身的教育水平。教師應深入認識自己，嚴格要求自己，規(guī)范自己的言行，做到嚴謹治學。積極參加學校的培訓，增加自己的知識，增強教學技能，努力提高自己的綜合素質(zhì)。

三、小結(jié)

總之，教師行為的提升和轉(zhuǎn)變是一個挑戰(zhàn)，小學教師要充分認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷努力學習，積極轉(zhuǎn)變自己的教學理念和教學方法，轉(zhuǎn)變自己的行為方式，加強自我管理，在教育改革中做到最好，通過自身努力為教學改革的發(fā)展貢獻力量。

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