趙淑芳

G612

雖然我們幼兒園是一所農(nóng)村園，但我園的孩子對(duì)種植活動(dòng)還是很陌生的。因?yàn)?，每個(gè)孩子都是家長(zhǎng)的心肝寶貝，誰(shuí)也不愿意把自己的孩子在田野里弄臟，更不會(huì)讓自己的孩子吃苦。為此，我園開(kāi)展的種植活動(dòng)給孩子帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣，而且還幫他們彌補(bǔ)了這方面的知識(shí)。

一、變換種植環(huán)境，激發(fā)幼兒探究欲望

馬克思說(shuō)：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人?！弊尯⒆觽?cè)诨顒?dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，使舊問(wèn)題的解決再產(chǎn)生出新問(wèn)題。以此，不斷地創(chuàng)設(shè)和完善環(huán)境的過(guò)程，也就是在不斷地激發(fā)幼兒的探究欲望。

鏡頭一：秋季剛開(kāi)學(xué)，為了搞好活動(dòng)室的綠化與美化，老師帶領(lǐng)孩子們把飲料瓶剪成各種美麗的“花盆”，又在“花盆”里種了各種植物，有種花的、有種豆子的、有種玉米的、還有種蒜的。由于活動(dòng)室內(nèi)有著充足的陽(yáng)光和水，還有適宜的溫度，各種植物都很快發(fā)芽了。每個(gè)小芽都長(zhǎng)勢(shì)不錯(cuò)，小朋友看著自己親手種的植物一天天長(zhǎng)大，心里都很高興。

鏡頭二：隨著季節(jié)的變化，寒冷的冬天快要來(lái)了，小朋友看著自己種的植物一天天枯萎了，心里很不是滋味，紛紛想著給植物過(guò)冬的辦法。有的說(shuō)：“放在火爐上”，有的說(shuō)：“用布包起來(lái)”等等，有個(gè)叫濤濤的小朋友若有所思地說(shuō)：“埋在土里吧！我爺爺把我家種的蒜用土埋起來(lái)了。”經(jīng)過(guò)一番討論，大家覺(jué)得還是濤濤的辦法更有說(shuō)服力。于是，大家把自己種的植物全都移出了活動(dòng)室，埋在了花園里，這樣就算安排好植物過(guò)冬了。

鏡頭三：春季開(kāi)學(xué)后，小朋友迫不及待的來(lái)看植物，有的長(zhǎng)出了嫰芽，可有的一點(diǎn)動(dòng)靜都沒(méi)有，在觀察中，聽(tīng)到了小朋友的討論聲：

“花園里長(zhǎng)出來(lái)的這會(huì)是什么呢？”

“蔥”

“不對(duì)，咱們沒(méi)種蔥??？”

“我知道我知道，這是蒜，”濤濤趕緊講解到。

可大家對(duì)他的話半信半疑，一位小朋友悄悄的挖出了一個(gè)蒜，并高聲的說(shuō)：“真是蒜??！濤濤真棒！”所有的小朋友都?xì)g呼著。

這樣的連環(huán)式的問(wèn)題還在繼續(xù)，種植園給大家?guī)?lái)了無(wú)窮無(wú)盡的思考。

二、種植活動(dòng)是家園合作的有效途徑

家園合作最重要的是雙方良好的溝通，我園利用“班級(jí)qq群”、“家長(zhǎng)會(huì)”等形式，向家長(zhǎng)宣傳園內(nèi)所搞的活動(dòng)及孩子在園的表現(xiàn)等。

如：本學(xué)期的“種土豆”活動(dòng)，我把整個(gè)“種土豆”的過(guò)程全都拍攝下來(lái)，在這一系列活動(dòng)中，最有爭(zhēng)議的是播種的這一環(huán)節(jié)，按種植要求：一個(gè)坑里種一個(gè)種子，可在播種的時(shí)候，出現(xiàn)了變化，有的小朋友在一個(gè)坑里種了兩個(gè)、三個(gè)種子，有了分歧后，小朋友爭(zhēng)先恐后的說(shuō)著：

“你把種子種多了，趕緊挖出一個(gè)吧！”

“我想看看，種兩個(gè)會(huì)長(zhǎng)什么樣？”

“好吧！咱們等長(zhǎng)出來(lái)了看?！?/p>

我把這一幕幕全都記錄了下來(lái)，然后利用網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，這樣就形成了一個(gè)整體，孩子、家長(zhǎng)、老師共同交流、共同參與活動(dòng)，從而增強(qiáng)了共同培養(yǎng)種植活動(dòng)的意識(shí)，搭建了教師、家長(zhǎng)和孩子之間相互交流的平臺(tái)。

在家園合作“種植”的過(guò)程中，我們能發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，也能不斷解決許多問(wèn)題，還能獲得許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我們真切的體會(huì)到了“幼兒園種植活動(dòng)”拉近了孩子、家長(zhǎng)、老師的距離，在幼兒園的保教工作中，“種植”活動(dòng)是非常重要和有效的家園合作途徑之一。

三、體驗(yàn)植物生長(zhǎng)，激發(fā)幼兒責(zé)任感

責(zé)任感就是人們對(duì)自己的言行和所承擔(dān)的義務(wù)持認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極主動(dòng)的態(tài)度而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。幼兒期是一切良好行為習(xí)慣、個(gè)性品質(zhì)養(yǎng)成的最佳時(shí)期。在幼兒期對(duì)幼兒進(jìn)行必要的責(zé)任感的培養(yǎng)，就顯得尤為迫切和重要，而幼兒園的種植活動(dòng)具有可操作性、真實(shí)性、社會(huì)性的特點(diǎn)，種植活動(dòng)可以讓幼兒在親歷種植的過(guò)程中培養(yǎng)其責(zé)任感。

例如：一次，小朋友們?cè)谟懻摗叭绾握疹櫋⊥炼埂睍r(shí)的畫(huà)面：

“要經(jīng)常給小土豆?jié)菜?！?/p>

“明天，我給小土豆帶個(gè)奶瓶來(lái)，讓它喝奶?！?/p>

“不，小土豆不喝奶，要給它施肥！”等等。

在孩子們的討論聲中，我發(fā)現(xiàn)孩子們?nèi)缤疹櫺氊愃频?，誰(shuí)也不愿意讓“小土豆”受傷害。就這樣，在孩子們的期盼與照顧中，時(shí)間一天天過(guò)去了。終于有一天，一位小朋友發(fā)現(xiàn)土豆發(fā)芽了，他興奮的叫了起來(lái)“土豆發(fā)芽啦！”大家都爭(zhēng)相去看。我以為發(fā)現(xiàn)土豆沒(méi)發(fā)芽的孩子，一定很失落，可他們也相信十足的說(shuō)：“我的也快長(zhǎng)出來(lái)了。”孩子們依然很耐心地照顧著小土豆。沒(méi)過(guò)幾天，土豆全都發(fā)芽了。

由此可見(jiàn)，當(dāng)孩子們從播種到照顧植物生長(zhǎng)再到收獲的生長(zhǎng)過(guò)程，也是幼兒責(zé)任感慢慢增強(qiáng)的過(guò)程。

把種植活動(dòng)融入到幼兒一日活動(dòng)之中，這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更直觀、更親近、更有意義。孩子也樂(lè)于接受，它給孩子帶來(lái)更多生活體驗(yàn)與知識(shí)，也給家長(zhǎng)們提供了一個(gè)相互交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，更讓老師們認(rèn)識(shí)到豐富多彩的大自然，為我們提供了寶貴的保教資源。