樊明敏

G633.6

隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，新課改的實施和當今社會信息激增和“減負”工作的深入開展，傳統(tǒng)教學已不適應新形式的發(fā)展，教學手段及教學方法的改革已勢在必行，計算機輔助教學進入了數(shù)學課堂。課堂教學的單一化、程式化勢必成為啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生數(shù)學素質(zhì)的絆腳石。如何將傳統(tǒng)的教學手段和計算機輔助教學有機結(jié)合、優(yōu)化教學？作為新型教育形式和教學手段的多媒體技術給傳統(tǒng)教育帶來巨大影響，也給我們的教學手段改進提供了機會，產(chǎn)生了不可估量的教學效果。

一、運用多媒體，可激發(fā)學生的興趣

多媒體的應用，改變了傳統(tǒng)的教學方法和組織形式，使得以傳授為主的傳統(tǒng)教學發(fā)展為以班級教學、小組討論、個別指導和網(wǎng)絡并舉的局面。由于傳統(tǒng)教學往往使學生感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒，突出重點、突破難點的有效方法就是變革教學手段，運用多媒體使形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，因此，恰當?shù)丶右赃\用可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點、突破難點，取得傳統(tǒng)教學無法比擬的教學效果。

學生在課堂上可接受來自教師和計算機的信息，向教師反饋學習情況并利用交互操作向計算機實現(xiàn)反饋，由教師和計算機對學生的學習情況進行評價并確立下一步的目標。學生可按照自己的基礎，興趣來選擇自己所要學的、適合自己的練習題，它能激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，主動參與教學，充分體現(xiàn)學生主體，這就需要教師精心設計各個環(huán)節(jié)，練習題目適當。教學中，使學生發(fā)現(xiàn)驚奇，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造歡樂的各種情感體現(xiàn)，使學生帶著高漲的、激動的情緒進行學習和思考，使教學成為充滿活力和激情的活動。

運用多媒體可誘導學生深入淺出，從而達到提綱揭領，融會貫通，系統(tǒng)地掌握有關知識效果，利用多媒體技術中圖文并茂，綜合處理能力，通過一題多解，讓學生有選擇性比較，可引導學生積極思考，培養(yǎng)學生靈活 運用知識能力。如：解一元二次不等式時，可引導學生利用因式分解，不等式有關性質(zhì)或二次函數(shù)的圖象來解；又如：求過兩點的拋物線解析式時，可靈活選用一般式，頂點式，兩點式等。

現(xiàn)代教育學的實踐證明：學生在獲取知識時僅依靠聽覺，那么三小時后能保持70%，三天后僅能保持10%；若僅依靠視覺，則三小時后能保持72%，三天后可保持20%；如果綜合依靠視覺和聽覺，則三小時后可保持85%，三天后可保持信息量的65%，運用多媒體，使學生可以以交互方式進行學習，通過視、聽、觸、動等方式全部知覺調(diào)動起來， 使人機互動，形成教學雙向互動，互促互補，通過大小互補，動靜互補調(diào)動學生的感知能力，使學生更好地發(fā)揮到創(chuàng)造性思維，有效地調(diào)節(jié)、選取、組織、傳遞、反饋各種信息，由于視聽結(jié)合，手眼并用及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，有利于學生參與，激發(fā)學生的興趣，幫助學生建立新舊知識之間的聯(lián)系，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，使學生自覺地學習。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習積極性，提高學習效率。

二、創(chuàng)設學習情景

人們感知事物是通過感官進行的，多媒體技術能創(chuàng)設生動的教學情景，實現(xiàn)友好的人機對話，因而通過多媒體技術模擬某些現(xiàn)象的發(fā)生或再現(xiàn)某些事物時，可以超越時空，重視事物的再生或發(fā)生過程，由于提供了豐富的感性材料，使人的認知過程接近自然。課堂教學中，通過網(wǎng)絡傳輸，不僅能使每一位學生都共享教師、多媒體信息，而且還能提高學生對科學概念的把握和認知能力，讓學生動手操作，動眼觀察，在操作和觀察中去認識事物。

適時適當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，以逼真，生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學的文體化情景，使抽象的教學內(nèi)容具體化，清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考。在學習平面幾何時，一開始學生有畏難情緒，這與學生的思維方式，思維能力有關，也與傳統(tǒng)教學模式有關，適當運用多媒體，引進“圖形運動”，通過平行線，平行四邊形，等腰三角形和圓中的一些比較直觀的基礎知識，運用平移、翻轉(zhuǎn)和中心對稱等一系列圖形運動，使原來那些呆板、枯燥的圖形變活了，這些直觀的圖形運動，使初學的學生加深了理解，初步有了運用動的觀點來處理數(shù)學問題，使教師以教為主變?yōu)橐詫W生學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。

三、轉(zhuǎn)變教育觀念，以先進的教育理論為指導

現(xiàn)代教師要改變一本教案、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴就能完成教學任務的觀念。但現(xiàn)在也不是告別“黑板+粉筆”的時代，不是告別書本，只需敲擊鍵盤、點擊鼠標的時代。在信息爆炸的今天，教師要樹立終身學習的觀念。計算機輔助教學從表面上看，教師的講課時間少了，絕對權(quán)威地位減弱了，而實際上對教師提出了更高的要求。教師應由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生“信息內(nèi)化”過程的指導者和促進者。教育部2014年頒發(fā)的（中小學教師信息技術培訓指導意見）中指出，通過信息技術培訓既要使中小學教師建立科學的、基于信息技術的現(xiàn)代教育思想和觀念，還要逐步提高教師的信息素養(yǎng)和應用信息的能力。