吳春玲

摘要：初中英語是基礎(chǔ)教育階段的一門重要課程，而詞匯則是英語教學(xué)的基本內(nèi)容，由于學(xué)生自身的個體差異以及教師的教學(xué)觀念和方法等原因，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中出現(xiàn)了一些困難。隨著新課程改革的不斷推進，當(dāng)前學(xué)校和教師對學(xué)生困生問題越來越引起重視，并且在新課程改革的過程中采取了一系列措施來解決這個問題。本文結(jié)合實際的教學(xué)實踐，對當(dāng)前初中英語教學(xué)中的學(xué)困生現(xiàn)象進行了主要分析，并提出了針對學(xué)困生的英語詞匯教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)困生；教學(xué)策略

G633.41

近年來，初中英語學(xué)困生現(xiàn)象非常嚴(yán)重，很多英語教師只關(guān)注優(yōu)等生，忽視了學(xué)困生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展和提高。初中英語教師只有關(guān)注學(xué)困生，并幫助他們轉(zhuǎn)化，才能提升整體的英語教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，我國初中英語教學(xué)中還存在很多問題需要解決。

一、初中英語學(xué)困生現(xiàn)象的成因

學(xué)困生是由多個方面綜合作用的結(jié)果，具體到初中英語之中，也是如此，它包括教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等多個方面。具體的我認(rèn)為主要有以下幾個方面：

1.教師的教學(xué)方法不當(dāng)

教師是教學(xué)過程的重要參與者，在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響，學(xué)困生的出現(xiàn)，與教師有著不可分割的關(guān)系，其中我認(rèn)為最為主要的就是教師沒有堅持因材施教的原則。學(xué)生個體存在差異，是不可避免的事實，在教學(xué)的過程中，需要教師結(jié)合具體的實際情況，進行教學(xué)。但是在現(xiàn)實中教師卻沒有堅持這樣的原則，這樣看似“一視同仁”的教學(xué)方法，在實際中發(fā)揮的作用卻是比較差的。導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績比較差，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，學(xué)困生由此出現(xiàn)。

2.學(xué)生缺乏自信心

由于英語是第二語言，很多學(xué)生在小學(xué)階段英語基礎(chǔ)極其薄弱，升至初中后，厭學(xué)、恐懼與自卑心理加劇，加之同伴的嘲笑和教師的不重視，英語學(xué)習(xí)信心完全喪失，嚴(yán)重者會產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理，要想順利轉(zhuǎn)化這些英語“學(xué)困生”，教師必須下苦工夫。一些學(xué)生由于自信心缺乏，學(xué)習(xí)源動力不足，羞于和怯于與同學(xué)或教師溝通，口頭表達(dá)能力差，哪怕是類似“Whatisyourfavoritefood？”這樣簡單的問題也不敢回答。隨著英語學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率更低，“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化更加困難。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率低

一些頑固性英語“學(xué)困生”的形成與發(fā)展經(jīng)歷了一定的階段，從自信心缺失、怯于表達(dá)，到長期劣質(zhì)、低效的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，成為了初中英語“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的另一個困境。大多數(shù)英語“學(xué)困生”無法掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，課前不預(yù)習(xí)、課中被動聽課，學(xué)習(xí)無重點、思維游離渙散，課后不愿復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)習(xí)效率低。更有甚者，一些“學(xué)困生”不服管教，經(jīng)常在課堂上與教師發(fā)生口角，嚴(yán)重破壞課堂秩序，教師無能為力后，只能任其“自生自滅”，使得“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作更加艱難。

二、針對初中英語學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

初中英語學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)策略的目的是明確地教會學(xué)生在什么時間、在什么原因下，怎么通過詞匯學(xué)習(xí)策略促進學(xué)困生學(xué)會應(yīng)掌握的詞匯。它的根本目的是在沒有教師的監(jiān)督下，讓學(xué)生自然而然地選擇正確的學(xué)習(xí)策略，獨立自主的學(xué)習(xí)詞匯，掌握詞匯內(nèi)容。初中英語學(xué)困生的詞匯學(xué)習(xí)策略是通過一定的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生選擇符合自己自身需要的策略，展開詞匯的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，通過獨立學(xué)習(xí)和自我評價，實現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的效果?？傊?，初中英語學(xué)困生的詞匯學(xué)習(xí)策略就是讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)詞匯。從上面的分析可以得知學(xué)困生出現(xiàn)的原因，解決問題就要做到對癥下藥，我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實現(xiàn)對初中英語“學(xué)困生”的成功轉(zhuǎn)化，首先需要解決的問題便是有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心，提升“學(xué)困生”課堂參與度。這就要求教師要不斷提升自身素養(yǎng)，有意識地創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，充分調(diào)動“學(xué)困生”的積極性、主動性。教師可以做到以下三點：一是引進互動教學(xué)模式。強化教師與“學(xué)困生”、“學(xué)困生”與優(yōu)等生、“學(xué)困生”與“學(xué)困生”之間的溝通交流，以此來促使“學(xué)困生”不斷借鑒與吸收他人優(yōu)秀學(xué)習(xí)經(jīng)驗，實現(xiàn)自我提升。二是小組合作探究模式。教師在制定合作任務(wù)后，對學(xué)生進行合理分組，優(yōu)等生、一般生、“學(xué)困生”比例要適中，以期激發(fā)興趣、重塑自信，相互促進[2]。三是多媒體教學(xué)法、角色表演法、情境教學(xué)法等穿插使用。例如，在“Going Shopping”實踐教學(xué)中，可以就教材上的角色對話，或者激勵學(xué)生自行編制對話，由“學(xué)困生”進行表演，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)滿足感與成就感。

2.將元認(rèn)知策略應(yīng)用到學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)中

元認(rèn)知策略在語言學(xué)習(xí)過程中非常重要。詞匯學(xué)習(xí)費時費力，老師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立長遠(yuǎn)目標(biāo)和短期目標(biāo)。提前計劃是非常重要的，而初中學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下制訂切實可行的詞匯積累計劃。其次，在元認(rèn)知策略中，自我監(jiān)控也是必不可少的。課后的詞匯學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生為中心的活動，所以學(xué)生應(yīng)該按照計劃監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，并且必要時調(diào)整學(xué)習(xí)方式。

3. 將認(rèn)知策略應(yīng)用到學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)中

掌握一些認(rèn)知策略對詞匯教學(xué)有重大的意義，例如，我們要充分使用好工具書，像字典等，并且通過上下文來猜詞意，通過分析構(gòu)詞法來學(xué)習(xí)新單詞。在很多的認(rèn)知策略中，字典是最值得我們使用的。查字典的方法可以讓學(xué)生學(xué)會單詞的發(fā)音，不同的意思、詞性、用法等，尤其是所給出的例句為學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)提供了一個良好的語境。其次，本人認(rèn)為學(xué)習(xí)一些常用的構(gòu)詞規(guī)則也有助于學(xué)生猜測詞意。詞法的基本知識是最重要的，對這一塊的知識點要進行有側(cè)重點的講解。這種由此及彼、由表及里的延伸或擴散能活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固并擴大英語詞匯的目的。

4.將社會情感策略應(yīng)用到學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)中

情感策略多用于降低學(xué)習(xí)焦慮，鼓勵學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程中不怕犯錯誤，看不懂時不驚慌失措，鼓勵學(xué)生使用多種認(rèn)知策略，如上文所提到的構(gòu)詞法、上下文猜測法等大膽猜測生詞的意思。

結(jié)語：

學(xué)困生是當(dāng)前教學(xué)中的一項重要問題，教師要對此引起足夠重視，通過在實踐教學(xué)過程中不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，改進教學(xué)方法，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，以解決學(xué)困生問題，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅璐. 培養(yǎng)初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的策略研究[J]. 貴州師范學(xué)院學(xué)報，2012，07：75-77.

[2]王麗影. 初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)策略的研究[J]. 才智，2013，11：138.