摘要：教學(xué)改革是提升課程質(zhì)量的一個(gè)重要因素，古代文學(xué)作為漢語(yǔ)言文學(xué)傳統(tǒng)課程，多采用講授式教學(xué)方式。根據(jù)實(shí)際教學(xué)中的情況反饋，論文將從教師教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法兩大部分出發(fā)，為改善古代文學(xué)教學(xué)中的弊端，提供一份可資借鑒的方法。

關(guān)鍵詞：古代文學(xué)，教學(xué)方法，改革

【分類號(hào)】I206.2-4

古代文學(xué)課程是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的主干課程，本課程時(shí)間跨度長(zhǎng)，從先秦兩漢歷經(jīng)魏晉南北朝直到唐宋元明清，這段漫長(zhǎng)的時(shí)期是中國(guó)傳統(tǒng)文化的萌芽發(fā)展與定型時(shí)期，文化差異變化大。從學(xué)科角度來(lái)講，本課程在主講文學(xué)的同時(shí)，還涉及到語(yǔ)言學(xué)、美學(xué)、文藝學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)等交叉學(xué)科，學(xué)習(xí)難度較大，故本學(xué)科的教學(xué)，更應(yīng)重視對(duì)教學(xué)方式的改革。

一、本學(xué)科面臨的主要問(wèn)題

（一）大眾的輕視

隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)、航空、金融等專業(yè)更受廣大群眾的重視，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為一門似乎遠(yuǎn)離了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的學(xué)科，普遍受到家長(zhǎng)和學(xué)生的輕視，甚至連學(xué)校的重視程度都不夠，能夠迅速帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益的專業(yè)則深受大家的喜愛(ài)。相反，需要靜下心來(lái)大量閱讀書籍、用心體會(huì)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)則受到不同程度的輕視。同時(shí)高校課程設(shè)置多樣性與時(shí)效性的趨勢(shì)使壓縮傳統(tǒng)課程學(xué)時(shí)幾乎成為教育界的共識(shí)，古代文學(xué)作為一門課時(shí)相對(duì)較多的傳統(tǒng)課程，更是首當(dāng)其沖，在有些學(xué)校甚至被壓縮到二百課時(shí)左右。以袁行霈版本為例，古代文學(xué)不僅包括四本文學(xué)史，還有六本作品選，通過(guò)筆者實(shí)際教學(xué)證明，250節(jié)以下的課時(shí)，基本要完全舍棄作品選的講解，非常影響教學(xué)效果。

（二）缺乏興趣基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

作為地方院校，生源的質(zhì)量確實(shí)無(wú)法與國(guó)家重點(diǎn)高校相比，甚至有些學(xué)生選擇漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)原因就是認(rèn)為本專業(yè)不過(guò)是看小說(shuō)而已，很容易能取得畢業(yè)證。另外還有很多學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不甚牢固，而古代的文學(xué)作品與現(xiàn)今的用語(yǔ)習(xí)慣、寫作習(xí)慣差異甚大。需要下功夫一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)的、一個(gè)字一個(gè)釋義識(shí)記的、相對(duì)枯燥的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)、需要進(jìn)行大量閱讀的古代文學(xué)課程讓很多學(xué)生望而卻步，更加缺乏學(xué)習(xí)興趣。

二、改革途徑

（一）協(xié)調(diào)好與高中文言文教學(xué)的銜接

古代文學(xué)是從大一就開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程，而大一新生們?cè)谥袑W(xué)時(shí)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)大量的文言文和古詩(shī)詞。以人教版為例，初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文總共169篇課文，文言文和古詩(shī)詞有43篇，大約占總數(shù)的1/4，而且每?jī)?cè)后面還有十首課外古詩(shī)詞背誦。高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文總共65篇，文言文和古詩(shī)詞有29篇，將近占總數(shù)的一半。大量的文言文和古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)即將到來(lái)更加大量的、更加專業(yè)的古代文學(xué)學(xué)習(xí)有非常好鋪墊作用。在大學(xué)課堂教學(xué)中，處理好中學(xué)向大學(xué)的過(guò)渡有利于緩解學(xué)生對(duì)本學(xué)科的畏懼心理。

（二）處理好作品選教學(xué)與文學(xué)史教學(xué)

古代文學(xué)現(xiàn)在的教學(xué)模式比較固定，一般是介紹作家生活背景，講解作家思想，簡(jiǎn)單舉例作品，最后總結(jié)作家的藝術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格，基本舍棄作品選。這樣的模式確實(shí)非常適合在有限的課時(shí)下講授大量的知識(shí)，但這種僵化的模式也確實(shí)不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于讓學(xué)生清楚把握作家的風(fēng)格以及作品的藝術(shù)魅力。所以在實(shí)際教學(xué)中，要充分利用作品選，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生闡述自我文學(xué)觀點(diǎn)的能力，為論文寫作打下基礎(chǔ)。

（三）注重學(xué)科交叉教學(xué)

古代漢語(yǔ)作為一門工具課，學(xué)好古代漢語(yǔ)掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)欣賞古代文學(xué)作品有非常重要的作用，同時(shí)多閱讀文學(xué)作品對(duì)學(xué)好古代漢語(yǔ)也有很大的幫助。另外古代文學(xué)畢竟是一門文學(xué)課，是順應(yīng)文學(xué)自身發(fā)展規(guī)律以及社會(huì)發(fā)展規(guī)律出現(xiàn)的一種文化現(xiàn)象，是一條無(wú)法與割裂的一條長(zhǎng)河。因此學(xué)習(xí)好古代文學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)歷史以及現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)有非常重要的作用。注重多學(xué)科間的交叉學(xué)習(xí)有利于學(xué)生知識(shí)面更加全面。

（四）利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

隨著教學(xué)教法研究的深入，改革教法的呼聲越來(lái)越強(qiáng)烈，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯。實(shí)際教學(xué)中，由于教學(xué)需要，教師常常要引用書本上沒(méi)有的原典文獻(xiàn)，若是只是說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生往往聽(tīng)不懂教師說(shuō)的是什么，而多媒體能直接展示給學(xué)生看，使學(xué)生緊跟教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)多媒體能夠把視頻、音頻帶入課堂，使實(shí)際教學(xué)更加生動(dòng)， 尤其是詩(shī)詞教學(xué)，能讓學(xué)生身臨其境更透徹的體會(huì)作品中的意境。

（五）開(kāi)設(shè)選修課

古代文學(xué)學(xué)科知識(shí)范圍廣，名家名作甚多。每個(gè)學(xué)生喜歡的范圍不一樣，每個(gè)老師擅長(zhǎng)的范圍也不一樣。為了滿足不同學(xué)生的需要，有條件的學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)一些比較受歡迎的選修課，不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊學(xué)生視野，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，也能促進(jìn)教師間的互相學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的不足，以便更好的提升自我課堂教學(xué)效果。

（二）學(xué)習(xí)方式

1、課外閱讀，培養(yǎng)興趣

學(xué)好文學(xué)課的關(guān)鍵是要多讀多思多寫，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是學(xué)好古代文學(xué)的關(guān)鍵。大量的閱讀原典文獻(xiàn)不僅使學(xué)生更為直接的體會(huì)到不同作家的不同風(fēng)格，也能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自思考的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生形成自己觀點(diǎn)，可以為日后科研打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。但“進(jìn)入高等教育階段的學(xué)生，其文化水平、共享知識(shí)和讀寫能力都在降低”，甚至“沒(méi)有準(zhǔn)備，也比以前更不喜歡讀書” ①，因此開(kāi)展一些能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)勢(shì)在必行，比如讀書月活動(dòng)、文學(xué)創(chuàng)作社團(tuán)等等。

2、課堂討論，開(kāi)拓思維

文學(xué)是一個(gè)比較開(kāi)放的領(lǐng)域，雖然在無(wú)數(shù)優(yōu)秀人士的努力下，已有很多作家作品都被發(fā)現(xiàn)并深度挖掘，但文學(xué)沒(méi)有定論，在課堂講授的時(shí)候，教師要緊跟科研新動(dòng)態(tài)，把最新的學(xué)術(shù)信息引入課堂，加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)，展開(kāi)討論，讓學(xué)生暢所欲言，從而加深對(duì)作家作品的理解。把傳統(tǒng)的講授式課堂轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放互動(dòng)的課堂，更加有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生興趣，給課堂注入新的氣息。

在新的時(shí)代背景下，古代文學(xué)課堂教學(xué)一定要與時(shí)俱進(jìn)，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)成果，“研究的目的并非是為了獲得所謂階段性或終結(jié)性的科學(xué)結(jié)論，而僅僅是企望于能夠提供一種視域、一種獨(dú)特的文本形式來(lái)與前人以及當(dāng)代人交流和溝通、 相互啟發(fā)”②，因此，所有的教學(xué)方法都應(yīng)針對(duì)學(xué)生的具體情況具體分析，才能取得更好的實(shí)際教學(xué)效果。

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[4] 李琳.古代文學(xué)與現(xiàn)實(shí)人生——古代文學(xué)教學(xué)改革探討[J].湖北：三峽論壇，2012，（3）.

王秋鳳（1988.9～），女，籍貫河南，工作單位：安陽(yáng)學(xué)院，碩士研究生，研究方向：古代文學(xué)。