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        體校班主任領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的必要性及相應(yīng)對策

        2017-04-12 16:07:19劉美玲
        關(guān)鍵詞:體校領(lǐng)導(dǎo)力必要性

        摘要: 班主任領(lǐng)導(dǎo)力的強(qiáng)與弱,直接關(guān)系到能否帶好班、教好學(xué)生和實(shí)現(xiàn)教育理想的方方面面。培養(yǎng)體校班主任領(lǐng)導(dǎo)力的工作是一項(xiàng)長期且艱巨的任務(wù)。本文從體校學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)校管理方式的特殊性分析培養(yǎng)班主任領(lǐng)導(dǎo)力的必要性,從而提出相應(yīng)對策。

        關(guān)鍵詞:體校 班主任 領(lǐng)導(dǎo)力 必要性 對策

        中圖分類號:G807.4

        1.引言

        領(lǐng)導(dǎo)力是一種積極互動的人際影響力。而“班主任領(lǐng)導(dǎo)力”就是班主任在帶班過程中所發(fā)揮的特殊的人際影響力,這種能力不是與生俱來的,而是通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐慢慢培養(yǎng)起來的。在學(xué)校德育教育中,班主任領(lǐng)導(dǎo)力的強(qiáng)弱直接影響帶班效果的好壞。

        2.體校班主任領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的必要性

        2.1體校學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),使得班主任必須具備較高的領(lǐng)導(dǎo)力水平

        我們學(xué)校的學(xué)生大多來自全國各地,本地生源很少,不少其它體校也存在類似情況。有的學(xué)生對專項(xiàng)有興趣,有的可能對專項(xiàng)的興趣也一般,只是不太喜歡學(xué)習(xí),不喜歡普通中小學(xué)嚴(yán)厲的管教方式,所以也來到競校。這些學(xué)生大多思想較簡單,情緒易沖動,自我控制能力差,紀(jì)律觀念淡薄,作風(fēng)散漫,隨意性強(qiáng),此外,他們大多沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,成績普遍較差。由他們所組成的班級,紀(jì)律性可想而知了,他們上課喜愛說話、睡覺、玩手機(jī)、甚至頂撞老師等等,如果沒有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)的老師來做班主任, 并及時(shí)遏制這些現(xiàn)象的蔓延,就不可能形成好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

        2.2 以教練為主的管理方式,也使得班主任必須具備更高的領(lǐng)導(dǎo)力水平

        對于大多數(shù)體育學(xué)校,他們的訓(xùn)練和文化課分別以運(yùn)動隊(duì)和班級為單位進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的,教練是他們的主要監(jiān)護(hù)人。為了讓隊(duì)員更快地出成績,教練往往會采取一些“高壓政策”的管理方式去管理隊(duì)員。除寒暑假堅(jiān)持訓(xùn)練以外,他們平時(shí)訓(xùn)練的時(shí)間也比學(xué)習(xí)時(shí)間更長,因此他們與教練相處的時(shí)間多,建立的感情也更深厚,隊(duì)員之間的凝聚力也自然而然地形成了。然而,當(dāng)他們回到教室上文化課時(shí),他們往往會表現(xiàn)出完全不同于訓(xùn)練場的種種行為,他們大多表現(xiàn)為以自我為中心,上課大聲喧嘩、吃東西、隨意進(jìn)出教室等等,根本不顧任課老師的感受。因此,作為班主任,需要有更高超的領(lǐng)導(dǎo)力水平,才能讓學(xué)生們安靜地坐下來好好學(xué)習(xí)。

        3.體校班主任領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的相應(yīng)對策

        3.1提高班主任的政治素質(zhì),給學(xué)生指明前進(jìn)的方向

        班主任是班級工作的旗手,是學(xué)生的領(lǐng)路人,是學(xué)生靈魂的塑造者,必須具備正確的堅(jiān)定的政治觀點(diǎn)。一個(gè)優(yōu)秀的班主任需要具備很多綜合素質(zhì),但最主要的是政治素質(zhì),尤其是體校的班主任。他們的教育對象,常常代表著各自省市、甚至是國家出去比賽,因此,在他們的成長歷程中,有著比同齡人更多的挫折與誘惑。作為他們的班主任,更應(yīng)該正確地引導(dǎo)和教育他們,幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,樹立堅(jiān)定正確的政治方向。但這并不是一項(xiàng)簡單的工作,需要班主任自己注重提高政治素養(yǎng),與時(shí)俱進(jìn),緊跟社會發(fā)展步伐,有堅(jiān)定的信念,不斷增強(qiáng)政治敏銳性和政治鑒別力,愛國、愛黨、遵紀(jì)守法, “潤物細(xì)無聲”地影響學(xué)生,為建設(shè)和諧社會添磚加瓦。

        3.2加強(qiáng)班主任自身綜合素養(yǎng),以身作則,做學(xué)生的榜樣

        一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須具備很多綜合素質(zhì),除了具備堅(jiān)定的政治素質(zhì)以外,過硬的教育教學(xué)能力,淵博的知識,敏銳的觀察力和較強(qiáng)的溝通能力和管理能力等等。但要成為學(xué)生的楷模,還要注意以下幾個(gè)方面:①要注意培養(yǎng)自己健全、高尚的人格,要有崇高的事業(yè)心和高度的工作責(zé)任感;②班主任在與學(xué)生的交流過程中,必須言行一致,要多向?qū)W生宣揚(yáng)社會上積極的、進(jìn)步的事情,千萬不能與學(xué)生一起發(fā)牢騷,這會降低教師在學(xué)生心目中的地位;③班主任在班級管理中處理突發(fā)事件時(shí),必須保持冷靜的頭腦,不急躁,不傷害學(xué)生的自尊,要克服“教師本位”,提高“心理換位”的能力;④班主任工作存在失誤的時(shí)候,不要以權(quán)威壓人、知錯不改,久而久之,班主任的威信會逐漸降低;相反,若能誠懇地反省,并及時(shí)糾正工作中的失誤,反而會喚起學(xué)生更多的尊重,威信會逐步提高。班主任管理班級的過程,其實(shí)也是不斷提升自己修養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成的過程,只有真正把自己“修身”好了,才可以“治班級”、“治教育”,也才可以真正從實(shí)質(zhì)上提高自己的領(lǐng)導(dǎo)力。

        3.3班主任培訓(xùn)是班主任領(lǐng)導(dǎo)力提高的最主要途徑

        班主任培訓(xùn),可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際,進(jìn)行短期或長期的培訓(xùn),采用集中培訓(xùn)和自學(xué)相結(jié)合的形式,可以集中聽講座或觀看視頻。體校,不同于一般的中小學(xué)和其它中職校,因?yàn)閹熧Y的缺乏,校本培訓(xùn)制度不夠完善,但因?yàn)閹缀趺磕晡覀兌加行逻M(jìn)教師,為此,短期的業(yè)務(wù)培訓(xùn)也是相當(dāng)重要的。比如,對于新班主任的培訓(xùn),可以包括以下基本內(nèi)容:班主任的常規(guī)工作及基本要求;體校學(xué)生的行為規(guī)范教育;班級活動設(shè)計(jì);班會課的設(shè)計(jì);與學(xué)生、科任老師和家長溝通以及學(xué)生工作的個(gè)案分析與指導(dǎo)等等。通過這些培訓(xùn),使每一位新班主任能明確班主任工作的地位、作用和職責(zé),提高班主任組織指導(dǎo)協(xié)調(diào)班級工作的能力和心理健康教育與指導(dǎo)的能力,圍繞班主任工作的基本任務(wù)和主要職責(zé)提升班主任隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

        其次,可以通過多種形式開展全員班主任培訓(xùn),促進(jìn)班主任轉(zhuǎn)變教育思想和觀念,掌握現(xiàn)代教育理論,樹立愛心意識、服務(wù)意識和責(zé)任意識,從而提高班主任教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平,努力建設(shè)一支擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和教育研究能力的高水平班主任隊(duì)伍。內(nèi)容必須在上面的基礎(chǔ)上升華,比如:新時(shí)期班主任工作新思路、新內(nèi)容、新策略;“以人為本”與“敢管會管”的班級管理技巧與策略;學(xué)生的良好心理素質(zhì)的培養(yǎng);心理咨詢及青春期教育的技能;對學(xué)生學(xué)習(xí)的管理策略及優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的途徑;班主任工作中的法律風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避與班主任權(quán)益保護(hù)等等。但這一切,對于學(xué)校培訓(xùn)師提出了更高的要求,可以是校長或者政教處主任,但不管是誰,培訓(xùn)師本人必須有較強(qiáng)的管理理論知識和豐富的管理經(jīng)驗(yàn)。如果學(xué)校不具備這些條件,可以邀請相關(guān)的專家來校指導(dǎo)。

        3.4 “師徒結(jié)對”制度促進(jìn)新班主任更快更好地成長

        “師徒結(jié)對”活動,在很多學(xué)校已經(jīng)開展得很成熟了,尤其是教學(xué)方面的結(jié)對工作。但對于我們體校,文化課教師師資常常不夠,大多數(shù)老師教育教學(xué)工作比較繁忙,一人身兼數(shù)職的現(xiàn)象比比皆是。對于新進(jìn)教師,如果沒有師傅的引導(dǎo),往往要走很多彎路,不僅教師自己感覺辛苦,教育效果也往往事倍功半,更有甚者,學(xué)生也會覺得教師業(yè)務(wù)不熟,帶班缺乏經(jīng)驗(yàn),表現(xiàn)出抵觸情緒。如果有“師徒結(jié)對”,師傅可以指導(dǎo)新進(jìn)教師盡快熟悉教育業(yè)務(wù),盡可能地讓他們少走彎路,例如對于班干部的選擇、班規(guī)的制訂、應(yīng)急事件的處理、以及班級活動的組織等等班級事務(wù),都可以在師傅的指導(dǎo)下更加得心應(yīng)手。

        此外,良好的師徒關(guān)系能很好地使徒弟從師傅那學(xué)到寶貴的隱性知識,比如,很多老教師學(xué)識淵博、態(tài)度謙遜、工作兢兢業(yè)業(yè),這些優(yōu)良品格也會對徒弟產(chǎn)生莫大的影響。“師徒結(jié)對”是當(dāng)前學(xué)校培養(yǎng)新教師的一種重要途徑,也是新教師盡快成長的捷徑。

        但是,很多學(xué)校建立了“師徒結(jié)對”制度,卻沒有明確師徒應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù),致使師徒結(jié)對活動流于形式,沒有取得實(shí)際效果。為了充分調(diào)動老師們對師徒結(jié)對活動的重視,首先,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要在思想上高度重視,其次,應(yīng)該采取實(shí)際措施,比如加大資金投入、成績考核、成果激勵等等措施,以使結(jié)對活動起到實(shí)質(zhì)上的作用。

        4. 結(jié)束語

        班主任領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng),除了自身的努力,有意識地培養(yǎng)過硬的政治素質(zhì)和高尚的師德修養(yǎng)以外,還需要學(xué)校完善班主任培訓(xùn)制度和建立“師徒結(jié)對”制度。唯有雙管齊下,班主任才能更快更好地成長。體校的學(xué)生是一群“特殊”的學(xué)生,他們除了要進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)以外,每天(包括寒暑假)還要進(jìn)行非常艱苦的專項(xiàng)訓(xùn)練,身心難以得到真正放松。因此,更需要有智慧和有較強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力的班主任來管理班級。只有擁有一批具有較強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力水平的班主任,體校的學(xué)生才能在專項(xiàng)得到充分發(fā)展的前提下,更愉快地學(xué)習(xí),更健康地成長!

        參考文獻(xiàn):

        1. 馬蘭霞. 提高班主任領(lǐng)導(dǎo)力[M]. 江蘇科學(xué)技術(shù)出版社, 2014.

        2. 林桂熾. 淺談班主任領(lǐng)導(dǎo)能力及提升[J]. 成才之路,2008(4).

        3. 吳紹英. 淺論班主任專業(yè)素養(yǎng)提高的途徑與方法[J]. 天津教育,2009(12).

        5. 劉豐林. 高校輔導(dǎo)員情商培養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)力提升的探索與思考[J]. 湖北社會科,2014 (6).

        6. 蔣寒迪. 論領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)提升[J]. 中國井岡山干部學(xué)院課題組 中國經(jīng)貿(mào)2012(12).

        7. 林桂熾. 淺談班主任領(lǐng)導(dǎo)能力及提升[J]. 成才之路. 2008(4).

        8.吳紹英. 淺論班主任專業(yè)素養(yǎng)提高的途徑與方法[J]. 天津教育,2009(12)

        作者簡介:

        劉美玲 女 1973年10月23日生 高級講師

        最高學(xué)歷:研究生 學(xué)位:管理學(xué)碩士

        研究方向:英語教育,教育經(jīng)濟(jì)與管理

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