羅毅

【摘要】新一輪課程改革正在如火如荼的開展著，新課標要求“教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性”。

【關鍵詞】 激趣；創(chuàng)造；教學個性

G633.2

【正文】學習的興趣是學習需要的一種表現(xiàn)形式。需要是人的活動的基本功，是個性積極性的源泉，它促使人朝著一定的方向追求一定的目標，以行動求得滿足。需要越強烈、越迫切，由它所引起的活動就越有力。學生如果越能意識到語文學習的迫切性、必要性，對語文學習就會越感興趣，就會越積極地投入學習。 一、母語激趣。

新課標明確規(guī)定要“培養(yǎng)學生熱愛祖國語言的情感”，而這一點往往被我們的中學語文教師忽略了。在日常的教學中，我非常重視對學生進行文字感悟能力的培養(yǎng)。每天我都會利用早讀、午讀或課前的幾分鐘時間讓學生進行文字接龍的活動，或進行“咬文嚼字”的糾錯能力大比拼，或進行成語故事賽講，進行幾分鐘的“美麗演說”。利用母語激趣，能夠促使學生更深層次領悟祖國文字的精妙，從而更熱愛祖國語言文字和燦爛文化，并更有興趣去學習和運用它。

二、魅力激趣。

新課標中提到“教師要努力適應課程改革的需要，繼續(xù)學習，更新觀念，豐富知識，提高自身素養(yǎng)”。教師魅力是指教師本身的人格魅力與學識魅力，這一點也很容易被我們的中學語文教師忽略。只有時刻注重自己的品格修養(yǎng)才能使一個語文教師具有一種人格魅力，這是學生對語文學習產(chǎn)生興趣的最直接的動力。因此，我始終認為開發(fā)學生學習興趣，教師的作用是相當關鍵的。

語文教師不僅要具有一種崇高的人格魅力，還必須有淵博的知識，高超的教學藝術，這才能真正成為學生心目中的“榜樣”和“偶像”。大多數(shù)學生都認為一位語文教師應該具備以下特質：幽默風趣、學識淵博、文學氣質濃、理解學生、教學方式靈活多變。這個調查可以進一步說明教師的魅力對于激發(fā)學生的學習興趣有著不可替代的作用。

三、文本激趣。

對學科內(nèi)容本身的興趣在教學活動中的作用是特別大的。如果學生對所學的學科本身感興趣，他就會深入地、興致勃勃地去掌握這方面的知識。否則，學生就可能只是形式地、勉強地去掌握所學的知識。在教學過程中，我主要根據(jù)教材的特點從以下幾點入手激發(fā)學生的興趣：

（1）精心設計導語，好的開頭是成功的一半。個人的內(nèi)心所產(chǎn)生的情感，觸動了別人的心靈，有了相同或相似的感受。這就是感情共鳴。在語文課堂教學中，要活躍學生情緒，創(chuàng)設愉悅氛圍，讓學生全身心的投入到語文的學習中，教師首先應該抓住導入課文的環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢吸引住。教師的導入主要利用學生熟知的材料，讓他們能自然的進行新的聯(lián)系與比較，激發(fā)興趣，引導他們進入一種積極的審美狀態(tài)。

（2）在教學過程中，語文教師可利用好奇心、求知欲，通過與課文相關的點進行同類聯(lián)想或設疑問制懸念，可有效激發(fā)學生的想象和探究問題的興趣。如：在教學《華羅庚》時，我跟學生說自己讀書的感受，從他的事跡中受到5個方面的啟示，問學生閱讀本文后能否有比老師更多的收益？學生產(chǎn)生興趣后，踴躍發(fā)言，經(jīng)過探討，學生都好說出一些閱讀的收益，答案竟達10個之多：有的說有志者事竟成，做人要有志；有的說光有志還不夠，還需堅持不懈；有的說面對困境挫折，不能低頭；有的說勤能補拙，讀書做事要勤奮；有的說做人要謙虛；也有的說學無止境，活到老，學到老；有的說要愛國；有的說成功需要機遇和伯樂；有的說衡量人才要看能力不重學歷；有的說成功也要一定程度的天賦。我一一肯定了他們的看法。

（3）創(chuàng)設情境，喚起美感。在語文教學中，教師要創(chuàng)設良好的學習氛圍，優(yōu)化課堂教學情景。眾所周知文學用形象反映生活，給人以如臨其境、如歷其事、如見其人、如聞其聲的感受。選入教材的文學作品主要有小說、散文、詩歌、戲劇等多種多樣的形式。教學時，教師應捕捉文學作品的閃光點，然后以豐富的感情積累和知識底蘊縱情渲染，為課堂創(chuàng)設一個富有感染力的情境，喚起學生的直覺美感，使學生的心靈受到美的震動和感染，從而引起強烈的審美共振，使學生打心眼里愛上語文。

四、實踐激趣

新課標提到“教師要引導學生積極參加實踐活動，學習認識自然……”作為語文教師，我們要經(jīng)常帶領學生參加實踐，豐富他們的人身經(jīng)歷，增加學生的感性認識。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾提到：“當兒童跨進校們以后，不要把他們的思維套進黑板和識字課本的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千的世界隔絕開來，因為在世界的云雨中包含著思維和創(chuàng)造的取之不竭的源泉。”從中不難看出，要想讓學生恢復已有的活力和創(chuàng)造性，必須徹底打破這種牢籠式的教育方式，讓學生在自然和生活里自由感知、體悟和升華，或許這才是真正找到了一條激發(fā)學生靈感的道路。

由于我校地處郊區(qū)，學生大部分是農(nóng)村學生，他們的語文基礎普遍較差，積累較少。因此有些老師就認為農(nóng)村學生由于基礎的原因，在語文上是很難有所作為的。其實，這是一種完全錯誤的看法，我們雖然有些方面條件不太好，但是我們有一個得天獨厚的條件，那就是學生能夠真正的貼近自然。作為中學生，他們已經(jīng)對生活有了一定的思考，教師完全可以利用各種機會，引導他們走出課堂細心感受自然的偉大、和諧，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的、艱苦奮斗的精神。我經(jīng)常帶領學生走進農(nóng)村生活，在觀察自然并與自然的對話中，在勞動中學生獲得了源源不絕的寫作靈感。而更為重要的是，學生真正領略了自然界里萬物堅強意志。他們學到的是書本無法教給他們的知識。在這里，小草堅強的生命，大樹偉岸的情懷，小鳥力爭的自由，雄鷹奮力的搏擊……這一切的一切都讓學生對生命產(chǎn)生了深深的震撼。由物及人，質樸的農(nóng)民們讓學生深深體會到“面朝黃土背朝天”的艱辛與堅強。有些學生雖然家在農(nóng)村，卻也不曾如此領略過農(nóng)村生活，如此深入他們的內(nèi)心世界。

這些活動無疑使學生對生命充滿了敬意。讓他們在思考的過程中，對語文產(chǎn)生巨大的興趣。隨之而來的是他們閱讀與寫作水平的提高，學生由對語文深感頭痛到真正熱愛語文，由學生自發(fā)組織的文學社團如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來?，F(xiàn)在，學生的積極主動讓各種社團組織開展活動有聲有色，而學生的一些詩歌創(chuàng)作或朗誦活動，遨游書海的活動，感悟人生的活動等等無疑是與新課標的精神高度一致的。

總之，在新課標下激發(fā)學生學習興趣的方法是有很多的，筆者在此只是結合自己的教學實踐，粗淺地談了一些體會。在新課標的熱潮下，如何更進一步地培養(yǎng)中學生學習語文的興趣，還需要廣大的語文教師不斷地探索。