摘要：初中歷史課的集中化教育在于歷史課堂情景的展現(xiàn)，也就是所謂的歷史情景模擬再現(xiàn)教學(xué)方法，主要是通過特定化視頻技術(shù)的制作集中展現(xiàn)出來，就是通過現(xiàn)代技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)歷史場景再現(xiàn)將歷史故事深刻的表現(xiàn)出來，加強(qiáng)學(xué)生的主觀印象，滿足于學(xué)生歷史知識學(xué)習(xí)的需要。但是歷史情景再現(xiàn)教學(xué)方法在初中歷史課堂的集中運(yùn)用最主要的一點(diǎn)就是要緊扣教材，根據(jù)教材的知識原來來塑造出經(jīng)典化的歷史形象，突出于歷史知識點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的視覺感官享受。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；課堂教學(xué)方法；教學(xué)應(yīng)用模式；課堂傳授模式

G633.51

一、 初中立體化歷史課堂的集中應(yīng)用

初中歷史課堂的立體化傳授模式在于多元化教學(xué)方法的有機(jī)配合和集中化歷史課堂知識體系的構(gòu)架，滿足于學(xué)生歷史課學(xué)習(xí)的需要建立多元化的歷史知識共享機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生形成正確的歷史思維。但是立體化初中課堂模式的有效建立一方面來源于學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)興趣的提升，一方面來源于學(xué)生多元化知識運(yùn)用的需要，滿足于學(xué)生知識學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上最有效的辦法就是歷史情景模擬再現(xiàn)教學(xué)方法的使用，通過塑造過往的歷史場景生動(dòng)表現(xiàn)出歷史故事，激發(fā)學(xué)生歷史知識學(xué)習(xí)的興趣，有效的提升初中歷史課堂的效率。當(dāng)然，歷史場景的再現(xiàn)一方面來源于老師課堂教學(xué)模式的引導(dǎo)，一方面來源于現(xiàn)代信息視頻技術(shù)的有效使用，通過視頻再現(xiàn)的方式來表現(xiàn)出過往的歷史場景，加強(qiáng)學(xué)生的主觀印象。教育方式的普及一方面來源于教育手段的運(yùn)用，一方面來源于教育理念的提升，通過對不同教育手段的優(yōu)化組合來匯聚成獨(dú)特的教學(xué)模式，運(yùn)用先進(jìn)的教育理念來完善課堂教學(xué)體系，保障課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。同時(shí)在生活教育的過程中還要更加注重學(xué)生的教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，通過什么樣的方式來匯聚優(yōu)質(zhì)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生高效率的動(dòng)手能力，還有通過特定的生活教育場景，促進(jìn)學(xué)生獲得正確的生活體驗(yàn)認(rèn)知，完善學(xué)生的知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的認(rèn)知水準(zhǔn)。

二、 實(shí)踐探究性的歷史情景課堂教學(xué)

歷史是實(shí)踐與理論有效的結(jié)合，歷史經(jīng)驗(yàn)的獲得主要來源于歷史多元化的實(shí)踐，通過特定方式的有機(jī)結(jié)合塑造出最完美的歷史實(shí)踐性課堂，歷史情景再現(xiàn)是方法，實(shí)踐化的教學(xué)模式是手段，通過二者的有機(jī)結(jié)合才能夠讓學(xué)生獲得最完美的價(jià)值體驗(yàn)。理論來源于實(shí)踐，同時(shí)理論高于實(shí)踐，實(shí)踐化的教學(xué)更有助于學(xué)生認(rèn)知知識原理，提升學(xué)習(xí)興趣，情景化的學(xué)習(xí)方法是實(shí)踐性教學(xué)的基本組成部分，通過學(xué)生獨(dú)立的思考，同學(xué)之間彼此的研究探討，加上老師的正確引導(dǎo)，得出正確的結(jié)論，但是在其基本的組成框架下光具備實(shí)踐性的教學(xué)方式還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，缺少方法論的正確引導(dǎo)，例如；通過什么樣的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，通過什么樣的教學(xué)思維讓學(xué)生來認(rèn)知知識原理，通過什么樣的探究方式讓學(xué)生達(dá)到知識運(yùn)用的目的，這些都需要結(jié)合教學(xué)理念和教學(xué)手段逐漸的解決，逐漸的實(shí)現(xiàn)。運(yùn)用現(xiàn)代的信息技術(shù)和實(shí)際調(diào)查相結(jié)合的教學(xué)方法來滿足于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)知識的目的，保障學(xué)生知識接受的剛性需要。情景化的歷史知識教育治課程不僅能夠有效擴(kuò)展學(xué)生的知識視野更能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀；從而獲得最為完美的知識體驗(yàn)。情景化教育是我國在當(dāng)代九年義務(wù)教育的過程中一種全新的素質(zhì)教育培養(yǎng)方式要注重課程學(xué)習(xí)質(zhì)量提升全面落實(shí)于課程教育的素質(zhì)教育水準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，歷史知識視野的擴(kuò)展。

三、 多元化情景再現(xiàn)教學(xué)方式的運(yùn)用

隨著現(xiàn)代教育手段的普及在教育理念深入了解和教學(xué)方式充分運(yùn)用的前提下，采取適用性強(qiáng)的教學(xué)方法來滿足于學(xué)生課堂知識學(xué)習(xí)的需要，其不是單純的學(xué)習(xí)目的而是注重于實(shí)踐探究的過程，通過學(xué)習(xí)知識來認(rèn)知基本的政治哲理，運(yùn)用多種性的實(shí)踐方法來加深這種認(rèn)知印象形成永久性印象。其基本的課堂模式在于實(shí)踐探究，老師通過知識原理的基本介紹給予學(xué)生一個(gè)清晰的概念，學(xué)生通過實(shí)際方法的運(yùn)用來認(rèn)知知識，了解其產(chǎn)生的過程，形成的基本理念，達(dá)到學(xué)以致用的目的。歷史的學(xué)習(xí)更是如此，多元化的情景教學(xué)方式滿足于學(xué)生多元化學(xué)習(xí)的需要通過彼此課堂學(xué)習(xí)的有效互動(dòng)，形成多元化的學(xué)習(xí)思維。歷史發(fā)展的過程中實(shí)踐價(jià)值形態(tài)的形成一方面是由于勞動(dòng)實(shí)踐的產(chǎn)生而促進(jìn)的，一方面是由于歷史的過渡性所造成的。歷史在偶然和必然之間還總是發(fā)生著奇妙的變化，經(jīng)驗(yàn)意識的發(fā)展與過度正是這種奇妙原因的另類表現(xiàn)方式。因此歷史情景再現(xiàn)教學(xué)法必須本著歷史發(fā)展的規(guī)律為學(xué)生進(jìn)行有效的講解。

四、 結(jié)語

通過歷史的特性來總結(jié)實(shí)踐發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用歷史情景再現(xiàn)的視頻課程傳授手段來滿足于學(xué)生課堂知識傳授的需要，結(jié)合于歷史課的特性做好學(xué)生的課堂教學(xué)手段，滿足于學(xué)生多元化知識學(xué)習(xí)的需要。

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作者簡介：虞洋，性別：男，民族：漢，籍貫：江蘇常州，出生年月：1978年6月。