韓秀玲

摘 要：數(shù)學教學不光涉及到數(shù)學知識的傳遞，而且關(guān)系到教學思想、教學形象、教學態(tài)度等，怎樣實現(xiàn)數(shù)學課的有效教學呢。

關(guān)鍵詞：數(shù)學；學生；有效教學

G623.5

一、有效教學遵循的三個原則

一般來講，有效教學要遵循這樣的三個原則，即：“保持學生良好狀態(tài)原則”；“積極認知干預”原則；“管理、監(jiān)控和維持”原則。

（一）保持學生良好狀態(tài)原則

在數(shù)學課堂教學過程中，每一個學生與特定的數(shù)學教學環(huán)境都存在著一種相互影響、相互作用的動態(tài)關(guān)系，人的各種心理活動（包括認知、動機、態(tài)度、情感等）與人的外部行為是在特定的學習空間產(chǎn)生的。因而，促使學生良好反應和保持學習動機的最好策略，就是采取積極的態(tài)度肯定學生，提高學生的自信心、自尊心。課堂上被提問的學生回答不出時，應該想到，這是學生對數(shù)學中某一部分知識點沒有內(nèi)化為內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)的組成部分，需要教師重新解釋一下，決不應露出不滿，就是連一聲無可奈何的嘆息都不應發(fā)出。越是理解力差、成績不好的學生，越要考慮讓他回答那些力所能及的問題，以此不斷增強其成就感和自信心，尊重、維護其在數(shù)學學習中應享有的平等地位。

（二）積極認知干預原則

這一原則的要求是，教師應理解和關(guān)注學生的學習過程和學習結(jié)果，即理解、關(guān)注學生如何學習或?qū)W到了什么。

（三）管理、監(jiān)控和維持原則

在上課時，教師總會采用一些基本策略，達到吸引和保持學生注意力的目的。

1.管理

采取什么手段，以什么教育思想為指導來管理數(shù)學教學課堂，直接關(guān)系到教學效果。一般而言，按階段劃分，一堂課有三段：導課、正課和結(jié)課。以教學的藝術(shù)魅力在導課階段就激起全體學生的興趣，為下一步教學的順利展開奠定好基礎(chǔ)，無論是概念教學、計算教學、幾何圖形教學還是方程教學，都應力求象一部完美的交響曲的序曲那樣，第一個音符就能拔動聽者的心弦，在學生內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。具有“新、奇、巧、疑、情、趣”等特點的各種導課方法，都能達到這種“萬事貴乎始”的效果。

2.監(jiān)控

給學生個人或全體學生布置任務后，如小組討論、動手操作、課堂作業(yè)等，就意味著監(jiān)控開始了。并非所有學生都能立即按教師要求去做，此時有效監(jiān)控非常重要。如果布置完任務，教師如釋重負般輕松自在地站在講臺上，根本不去接觸下面的學生，或偶爾遇到學生有違紀現(xiàn)象，只朝學生指指點點，這便會加大師生之間的心理距離，自然也無法保證有良好的教學效果。深入到學生中間，及時參與學生的活動，幫助他們完成作業(yè)，或制止個別學生的不良舉動，就會變師生間的心理距離為心理合作，也使大多數(shù)學生的練習作業(yè)順利進行。

3、維持

維持學生的高漲學習情緒，是數(shù)學有效教學的一個重要任務。教學語言抑揚頓挫，體態(tài)語言幽默風趣，能令學生感到興趣盎然；變換練習方式，能令學生感到數(shù)學課累而不膩，長而不煩；利用電教媒體創(chuàng)設情景，能使學生聯(lián)系生活情境，積極將生活中的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學模型，學而不死，活而不亂；及時發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)的優(yōu)點，進行鼓勵和肯定的評價，會增進師生間情感，有益于學生素質(zhì)，特別是數(shù)學應用能力的提高。

二、提高教學有效性的策略

（一）重構(gòu)師生關(guān)系——互尊、民主、和諧

首先，教師蹲下來，做學生的朋友。蘇霍姆林斯基在談到師生時認為，師生應該是共同探求真理的志同道合者，這就決定了在教學過程中師生之間必須進行平等的交流。為此，他特別強調(diào)：“學校的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦中去，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸?！碧K霍姆林斯基道出了教學的真諦。

其次，我們教師要把“以學生為主體”的理念體現(xiàn)于課堂教學的全過程。改變教師“無視學生的學習基礎(chǔ)，把學生當作白紙和容器，隨意刻畫和灌輸；根據(jù)自己預設的教案，一問一答，牽著學生鼻子走，不敢越雷池半步；”的教學。應該精心設計讓學生自己去鉆研、領(lǐng)悟、體驗、感受的教學過程，教師成為學生學習的參與者、引導者、合作者。即變教師“教”的過程變?yōu)閷W生“學”的過程。學生在這樣的課堂中，能充分發(fā)現(xiàn)自己，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴感和幸福感。這就是課堂教學的價值所在。

（二）重組教學方式——學生是學習的主人

新的課程標準指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，在教學中，我們改變原有的滿堂灌的教學方式，大膽引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，為學生提供獨立發(fā)展的空間，培養(yǎng)收集、獲取有價值的信息能力，從而實現(xiàn)有效的學習數(shù)學。

1.運用靈活的教學形式，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的能力

課程標準重點強調(diào)：自主探究、合作交流數(shù)學學習方式，使教學過程變成是一個探究知識之所以成為知識的建構(gòu)過程。在課堂教學中，我們要積極采取小組合作、同桌討論、全班交流等學習形式，使每一個學生都有機會參與知識產(chǎn)生、發(fā)展的全過程。

2.設計開放的實踐活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力

教學中我們要根據(jù)學生已有的具體學習經(jīng)驗，創(chuàng)造性地設計教學活動，讓學生在活動中動手實踐，自主探索，合作交流，體驗成功的快樂。

（三）重設課堂氛圍——愉悅、情感、體驗

1.教學評價是創(chuàng)設愉悅的課堂氛圍有效途徑

新課程標準指出：“對學生數(shù)學學習的評價，既要關(guān)注學生知識和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，既要關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展?！碧貏e是一年級的學生，純潔像一張白紙，在他們幼小的心靈中老師的地位是崇高的，教師的一言一行都會對他們情緒產(chǎn)生深遠的影響。

2.教師要及時渲染、調(diào)控課堂氣氛

創(chuàng)設一種不是自然形成的、給人以實感的教學情境，這種課堂氛圍就像生活在最適宜的氣溫下心曠神怡、情緒高漲一樣。要保持課堂教學最佳狀態(tài)下的“常溫”，教師就應學會自覺地“調(diào)溫”。一方面將教學熱點進行冷處理，另一方面將教學冷點進行熱處理，例在課堂教學中出現(xiàn)情感冷漠處、教學冷場處、思維冷卻處、興趣冷淡處、答問冷寂處、質(zhì)疑冷門處加溫或聚熱，通過有效的調(diào)控，讓學生始終沉浸在情感和思維暢通交流的課堂氣氛之中，使學生的思維暢通交流，達成有效的課堂目的。