摘要：近幾年，根據(jù)我校的實際，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體效能，提高學(xué)習(xí)動力和能力，使學(xué)生群體的資源得到充分重視與開發(fā)，在“一人為大家，大家為一人”的利益共同體中，依靠目標(biāo)、角色、任務(wù)、內(nèi)容、結(jié)果等方面的相互依賴，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，真正將因材施教落到實處。新課程改革背景下，小組合作學(xué)習(xí)成為教師和學(xué)生普遍接受并倡導(dǎo)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，但目前我國小學(xué)語文教學(xué)中所謂的小組合作學(xué)習(xí)只流行于表面的形式，為有效的解決這些問題，提出了以下幾點提高小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；有效性

G623.2

現(xiàn)代社會心理學(xué)研究表明，在教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間的相互幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、社交能力，能改善人際關(guān)系。近幾年來，根據(jù)我校的實際情況，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，使學(xué)生同伴群體的資源得到了充分的重視與開發(fā)。在“一人為大家，大家為一人”的利益共同體中，依靠目標(biāo)、角色、任務(wù)、內(nèi)容、結(jié)果等方面的相互依賴，更好地完成了教學(xué)目標(biāo)，真正將因材施教落到實處。

小組合作學(xué)習(xí)是在新課程改革中的一種全新的教學(xué)方法，目的是培養(yǎng)學(xué)生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強調(diào)合作動機和個人責(zé)任。合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)的一種重要組織形式，正在成為當(dāng)今課堂教學(xué)的一個亮點。學(xué)生合作意識的培養(yǎng)是新時期教育教學(xué)對教師提出的更高水平的要求，它要求教師要采取切實可行的措施培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力和合作精神，只有這樣，才能將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、綜合性的人才。

一、切實明確合作的價值

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了一些全新的理念，它要求教師要全面提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，要從語文教育的特點出發(fā)，把握正確的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營造輕松、和諧、愉悅的課堂氛圍，幫助學(xué)生建立自信心?？梢钥闯?，教師要做的就是在教學(xué)中形成教師講授為“輔”、學(xué)生學(xué)習(xí)為“主”的全新的教學(xué)模式，只有真正意義上確立了學(xué)生的主體地位，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，教師必須正確全面的把握教學(xué)的精髓，能夠積極主動地轉(zhuǎn)變自己老舊的教育觀念，這是提高小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)一個有效的前提。

二、把握好合作的要領(lǐng)

小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式并不是完美無缺的，在開始實施的時候，有很多學(xué)生會覺得不適應(yīng)，在與其他人合作的時候，常常自顧自的七嘴八舌，亂講一通，而有的學(xué)生在合作的時候會選擇一句話都不說，只聽別人的，坐享其成。這在很大程度上限制了學(xué)生的自由發(fā)展，為此，教師要教給學(xué)生一些基本的合作技能。首先，要重視學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)。實施合作學(xué)習(xí)最重要的前提就是學(xué)生本身要做到自主學(xué)習(xí)、獨立思考；其次，要注重分組的平衡性。教師不能盲目地對學(xué)生進(jìn)行分組，相反的，在分組的時候要綜合考慮學(xué)生的各項能力以及思維活動等因素來對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。

三、給予學(xué)生積極的評價

新時期，教師要對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)及時地進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息，它不僅能夠改變其傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師教學(xué)中存在的不足，還能加深學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識。具體教學(xué)中，教師可以通過對學(xué)生的課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式不斷收集學(xué)生的各類信息，從而改變自身教學(xué)中存在的問題以及不足之處，進(jìn)而針對這些出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決措施，讓每個小組都學(xué)會反思。當(dāng)然，教師在給學(xué)生做出評價的時候必須堅持以“學(xué)生為本”的原則，只有這樣，才能擺脫傳統(tǒng)陳舊的觀念給新式的教學(xué)帶來的束縛，形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

四、在語文閱讀、基礎(chǔ)知識及其寫作上的創(chuàng)新

大量的閱讀是語言學(xué)習(xí)的捷徑，通過閱讀課本教材或者課外讀物，可以培養(yǎng)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的語感，從而為學(xué)好語文打下堅實的基礎(chǔ)。在以往的語文教學(xué)中存在諸多問題，例如教師對閱讀的重要性不了解，課外讀物資源不足，閱讀時間少等一系列的問題。隨著新課改的實施和素質(zhì)教育的展開，教師對新的教育教學(xué)理念有了觀念上的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)資源上，學(xué)校加大了對課外讀物的預(yù)定，增加了學(xué)生的課外閱讀時間，使圖書館的價值也得到了很好的體現(xiàn)。

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)重在基礎(chǔ)，重中之重是基礎(chǔ)的字、詞、句的掌握，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)階段，只有在這一階段將基礎(chǔ)打好，才能為以后語言知識的學(xué)習(xí)提供更好的條件。在現(xiàn)代的小學(xué)語文教學(xué)中，對這一階段的學(xué)習(xí)也有獨特創(chuàng)新的教學(xué)方法。教師一改以往讓學(xué)生“多寫、多背、多留家庭作業(yè)”的教學(xué)方法，在課堂上組織形式多樣的教學(xué)活動來深化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶，從而從多方面來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)語文寫作能力的培養(yǎng)建立在語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上，在傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)中，老教師通常會采用讓學(xué)生抄寫固定范本，背誦固定范本的方法來應(yīng)付作文考試。在教育改革的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代語文教學(xué)的對其新課標(biāo)更高要求。教師應(yīng)該發(fā)揮其課堂的主導(dǎo)作用，采取激發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)等方法促成學(xué)生自己完成寫作?？傊?，小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新還體現(xiàn)在多個方面，需要小學(xué)語文教師去積極地觀察、發(fā)現(xiàn)、探索。

五、教師參與，加強指導(dǎo)

小組合作是課堂教學(xué)的一種重要方式，學(xué)生合作交流時，老師不能袖手旁觀。我認(rèn)為：教師的角色不應(yīng)該僅僅只局限于討論的組織者、引導(dǎo)者，更應(yīng)該是活動的積極參與者。老師可以把自己當(dāng)成某一小組的成員，在學(xué)生合作時深入到小組中與學(xué)生進(jìn)行參與和討論，和他們一起學(xué)習(xí)，調(diào)動每個學(xué)生的參與意識，鼓勵那些不敢發(fā)言的學(xué)生，將一些簡單并容易回答的問題留給他們，并給予及時的肯定和鼓勵，也讓他們有參與表現(xiàn)自我的空間和獲取成功喜悅的機會。同時教師還應(yīng)在參與小組合作中及時了解學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時所遇到的問題和困難，并指導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)表自己的見解，或者以教師自己的發(fā)言暗示、誘導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣來發(fā)言，教給學(xué)生如何說出自己的觀點，和學(xué)生一起討論，來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣和興趣，這樣才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，切實提高小組合作學(xué)習(xí)的成效。

六、結(jié)語

教師的評價是小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，更是學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)步的“強化劑”。我覺得教師對小組合作學(xué)習(xí)的評價可從以下三方面著手：1.對學(xué)生個人表現(xiàn)進(jìn)行評價。評價內(nèi)容包

括個人參與的態(tài)度和表現(xiàn)的能力等。2.對合作狀況進(jìn)行評價。對于合作表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教師要及時的對其提出表揚，以增加學(xué)生的自信心。3.對合作效果進(jìn)行評價。重視評價主體的多元化，評價不能教師一個人說了算，可采用學(xué)生的自我評價、組內(nèi)成員評價、組間評價、教師評價相結(jié)合的方式，既自我分析問題、總結(jié)經(jīng)驗，又可取長補短、互相促進(jìn)。

綜上所述，相信只要我們每一位一線教師在教學(xué)中掌握好合作學(xué)習(xí)的技巧和方法，就一定能發(fā)揮它積極的效能，使各種層次的學(xué)生在愉快的合作學(xué)習(xí)中，知識和能力都能得到有效增進(jìn)，從而使學(xué)生的整體素質(zhì)能夠得到全面的提高。

參考文獻(xiàn)

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[3]提高小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)效率的幾點做法 高才真[J]新課程學(xué)習(xí) 2013.06

作者簡介：劉戀 貴州省習(xí)水縣東皇鎮(zhèn)第一小學(xué)教師 出生于1981年9月 小學(xué)一級教師