楊建峰

摘要：語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)生在高中階段要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的科目之一。通過高中語(yǔ)文教學(xué)不僅能夠給學(xué)生大量的知識(shí)，而且還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。本文就如何通過高中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神展開論述。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；培養(yǎng)；人文精神

G633.3

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要使命，語(yǔ)文作為一名基礎(chǔ)性學(xué)科，同時(shí)又作為一門能夠有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科，在實(shí)際的教學(xué)中自然要肩負(fù)起有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù)。通過高中語(yǔ)文教學(xué)不僅能夠給學(xué)生大量的知識(shí)，而且還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。本文就通過高中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神展開論述。

一、對(duì)人文精神的培養(yǎng)引起重視

社會(huì)在不斷發(fā)展，人們?cè)讷@得物質(zhì)滿足的今天，精神生活如何直接影響到人們的生活品質(zhì)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才也提出了更高的要求，德才兼?zhèn)涞娜瞬鸥芮嗖A。為了更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，也為了更好的適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，不管哪一學(xué)科教師在教學(xué)的過程中都應(yīng)該在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解的過程中，更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

語(yǔ)文是一門占據(jù)重要分量的學(xué)科，然而教師在實(shí)際的教學(xué)中并不能僅僅將語(yǔ)文教學(xué)局限于對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的傳授，應(yīng)該發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科更深層次的內(nèi)涵，通過語(yǔ)文教學(xué)更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。進(jìn)入高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文教材上的內(nèi)容，更加具有思想性與藝術(shù)性，正是教師通過語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神的大好時(shí)機(jī)。因此，為了通過高中語(yǔ)文有效培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，教師在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的過程中應(yīng)該引起高度重視，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、通過營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

學(xué)生人文精神的提升是學(xué)生思想境界的提升，表面看教師在教學(xué)的過程中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)即可，實(shí)際上想要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，需要教師付出巨大的努力。本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，想要有效的培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，應(yīng)該注重營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的很多文章的深層次內(nèi)涵，都需要學(xué)生耐心的體會(huì)才能更好地感受，也正是在學(xué)生感受一些教學(xué)內(nèi)容的過程中才能有更多的領(lǐng)悟，進(jìn)而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神培養(yǎng)的目的，因此，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍就顯得十分重要。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意營(yíng)造輕松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，在這樣的教學(xué)環(huán)境中才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

三、咀嚼詞句、感悟人文

在高中階段通過語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生的人文精神進(jìn)行培養(yǎng)，有很大的優(yōu)勢(shì)。一方面高中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，因此，正是教師培養(yǎng)學(xué)生的人文精神的關(guān)鍵時(shí)期，教師只要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)就能夠收到良好的教學(xué)效果。另一方面，高中語(yǔ)文教材上節(jié)選的文章內(nèi)容，也為教師培養(yǎng)學(xué)生的人文精神提供了良好的條件。咀嚼詞句，感悟人文，就是培養(yǎng)高中學(xué)生人文精神的一個(gè)重要途徑。

高中語(yǔ)文教材上節(jié)選的文章內(nèi)容，具有很強(qiáng)的思想性與藝術(shù)性，不僅文章本身具有較強(qiáng)的思想性與藝術(shù)性，而且細(xì)細(xì)的咀嚼詞句也耐人尋味，因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去體會(huì)詞句的深意。尤其在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文教學(xué)的過程中，有些句子中某個(gè)文字的應(yīng)用，能夠?qū)⑷藥胍粋€(gè)美妙的境界。例如：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色，這兩句話中的“齊飛”、“長(zhǎng)天”、“一色”都引人深思，在咀嚼詞句的過程中將人帶入另一個(gè)境界，給學(xué)生以美的享受，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

四、感悟文章的深刻內(nèi)涵，熏陶學(xué)生的思想

在培養(yǎng)高中學(xué)生的人文精神的過程中，不僅咀嚼詞句能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的人文精神的目的，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的內(nèi)涵也能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。每一篇文章都有思想內(nèi)涵，都是作者情感的表達(dá)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只有把握文章的精神所在，才能使學(xué)生的情操得到熏陶，也才能真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的人文精神的目的。當(dāng)然，想要達(dá)到通過引導(dǎo)學(xué)生品味文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神的目的，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性與想象力，使學(xué)生通過個(gè)人的努力去觸及文章的深刻內(nèi)涵，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神有更大的幫助。而在實(shí)際的教學(xué)中如果教師直接將文章的內(nèi)涵告知學(xué)生，則會(huì)使對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)在一定程度上打折扣。

五、文境再現(xiàn)，抒發(fā)情感

在通過高中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神的過程中，實(shí)現(xiàn)文境再現(xiàn)也是一個(gè)有效的途徑。培養(yǎng)學(xué)生的人文精神很重要的一點(diǎn)，就是使學(xué)生的思想受到影響，而語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中如果教師簡(jiǎn)單對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，那么，就很難使學(xué)生的內(nèi)心受到觸動(dòng)，因此，也會(huì)影響學(xué)生更好的感受人文精神。高中語(yǔ)文教材上的文章不僅有較強(qiáng)的思想性，而且有很強(qiáng)的藝術(shù)性，因此，教師在通過語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神的過程中，要注重結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)，通過實(shí)現(xiàn)文境的再現(xiàn)，將學(xué)生帶入一個(gè)完全不同的境界。

例如：教師在講解一些優(yōu)美的詩(shī)篇時(shí)，就應(yīng)該用優(yōu)美的語(yǔ)言引發(fā)學(xué)生展開無(wú)限的遐想，將學(xué)生帶入與詩(shī)篇描述的情景相吻合的情境中，給學(xué)生更多美的享受，使學(xué)生體會(huì)到更多美的所在，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的人文精神的目的。又例如：教師為了有效培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操，在講解一些愛國(guó)主義文章的過程中，通過一些描述將學(xué)生帶入保家衛(wèi)國(guó)的情境中，能夠使學(xué)生的內(nèi)心受到更大的觸動(dòng)，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。

六、提高課堂教學(xué)的趣味性

高中語(yǔ)文教師在通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神的過程中，還要注重提升課堂教學(xué)的趣味性。教師在教學(xué)的過程中提高課堂教學(xué)的趣味性，能夠有效的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，而對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就在于使學(xué)生的思想受到影響，只有教師很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，才能更好地去影響學(xué)生的思想。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及課堂教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，有效將多種有助于提高課堂教學(xué)趣味性的方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，并通過提高課堂教學(xué)的趣味性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的人文精神的目的。

本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何培養(yǎng)高中學(xué)生的人文精神展開了論述。在實(shí)際的教學(xué)中為了更好的將對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)與課堂教學(xué)有效結(jié)合起來，要求教師首先提升培養(yǎng)學(xué)生人文精神的意識(shí)，進(jìn)而還要采用多種有效的方法與技巧，使學(xué)生在高中階段就具有較高的人文素養(yǎng)，更好的培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。