吳英輝

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)、多媒體的普及，教師教材不再是學(xué)生能夠得到的唯一的知識來源。傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生的求知欲。以現(xiàn)代信息技術(shù)作支撐的多媒體在課堂教學(xué)活動(dòng)中被廣泛應(yīng)用。教師要跟上時(shí)代的源流，改變陳舊的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)、有趣、精彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，并與學(xué)生建立平等、和諧的新型師生關(guān)系。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，是教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一次挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 數(shù)學(xué) 教師 學(xué)生

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（b）-0228-02

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)都是老師按照教材內(nèi)容把書面語言形式存在的知識轉(zhuǎn)化視聽形式向?qū)W生傳播。教師在講解的過程中，有時(shí)一條題的分析解答過程寫滿了整個(gè)黑板。光靠聽和看，學(xué)生覺得上課冗長乏味，很難主動(dòng)積極參與到教學(xué)當(dāng)中去。教師吃力不計(jì)好，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。課堂教學(xué)出現(xiàn)了兩個(gè)極端：老師分析得頭頭是道，學(xué)生還是水流鴨背，轉(zhuǎn)眼就忘。有了多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用，不僅活化了教材，教法也多樣化，解放了教師的思想束縛，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，優(yōu)化課堂質(zhì)量，提高教學(xué)效率。

1 利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科是一個(gè)講究嚴(yán)密性，邏輯性，精確性，創(chuàng)造性和想象力的學(xué)科。數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中或提供的環(huán)境中通過思考，不斷理解，尋求思路，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程。教材 中有些知識深邃、枯燥，要準(zhǔn)確理解十分困難。經(jīng)常遇到教師提問，學(xué)生一點(diǎn)都不懂如何回答。教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)、講解，學(xué)生還是領(lǐng)悟不了的情況。多媒體信息技術(shù)有形象生動(dòng)的視聽和豐富多彩的動(dòng)畫效果，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，使課堂變得生動(dòng)有趣，不再讓學(xué)生覺得冗長乏味。對那些需要學(xué)生掌握但又難以掌握的重難點(diǎn)和關(guān)鍵處，利用多媒體技術(shù)，通過圖文并茂，聲像并舉，動(dòng)靜結(jié)合，形象直觀地展示在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生的各種感官參與和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)求知欲望，主動(dòng)參與探究，把學(xué)生的主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來，產(chǎn)生興趣，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。興趣是最好的老師，學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)了求知欲，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成績自然提高了。

例如，在教學(xué)“平行四邊形”時(shí)，筆者讓學(xué)生用媒體逐漸畫出“平行四邊形”，然后，測量，給出平行四邊形的定義和性質(zhì)。

（1）讓學(xué)生動(dòng)手畫兩條平行線a，b，再畫第三條直線c，使得c與a，b都相交。

（2）畫另一條與c平行的直線d使其也與a，b相交。

（3）四條直線圍成一個(gè)四邊形，按順序標(biāo)出頂點(diǎn)A，B，C，D。

（4）測量出四邊形的每個(gè)角度、每條邊的長度，并記錄測量結(jié)果。

（5）在上述活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生給出平行四邊形的定義并根據(jù)自己的測量結(jié)果總結(jié)平行四邊形的性質(zhì)。

（6）給出證明。

用媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去操作、探索、創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生去尋找解決問題的方法。這種以媒體為基礎(chǔ)，以探索為主線，以學(xué)生活動(dòng)為中心的教學(xué)模式無疑激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2 通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立平等和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教育中，教師和教材是學(xué)生知識最重要的甚至是唯一的來源，課堂是學(xué)生獲得知識的最重要的甚至是唯一的途徑。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，一個(gè)人的知識，觀點(diǎn)，思想工作情感體驗(yàn)可以通過網(wǎng)絡(luò)和其他人分享，人們希望了解很多知識，都可以在網(wǎng)絡(luò)上方便地找到。有了網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生獲取知識的來源多樣化了。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對教師的要求更高了。教師不僅要擁有知識，還要了解知識的來源，更需要對知識的科學(xué)性有深刻準(zhǔn)確的認(rèn)識。隨著電腦的普及，現(xiàn)在的學(xué)生可以進(jìn)行人機(jī)交互學(xué)習(xí)，教師可以在網(wǎng)上和學(xué)生交流互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)和知識掌握程度，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)是個(gè)巨大的信息庫，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源往往圖文音像并茂，豐富多彩。這樣很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并為學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有得的條件。學(xué)生可以自主構(gòu)建知識體系，實(shí)現(xiàn)知識的獲得及知識的更新。從一定程度上促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維，創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。與數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)比較，合理利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也能增進(jìn)師生的感情，改善師生關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)比單一的聽老師講課強(qiáng)多了。

例如在教學(xué)《有理數(shù)》時(shí)，筆者在探究過程的基礎(chǔ)上，再由學(xué)生自主探究兩種特殊情形，即：第一次向西跑了30 m，第二次向東跑了30 m；第一次向西跑30 m，第二次沒跑。

思考：誰能歸納有理數(shù)的加法法則呢？試試看。

要從以下方面分類歸納，探索規(guī)律：（課件出示）

（1）從加數(shù)的不同符號情況（正數(shù)+正數(shù)，負(fù)數(shù)+負(fù)數(shù)，正數(shù)+負(fù)數(shù)，數(shù)+0）。

（2）從加數(shù)的不同數(shù)值情況（整數(shù)+整數(shù)，小數(shù)+小數(shù)）。

（3）從有理數(shù)加法法則的分類（同號兩數(shù)相加，異號兩數(shù)相加，同0相加）。

（4）從和的符號確定方面（同號兩數(shù)相加符號的確定，異號兩數(shù)相加符號的確定）。

最后，師生歸納得出有理數(shù)的加法法則。

教師還要學(xué)會(huì)利用家校聯(lián)系平臺、微博、QQ等交流工具與學(xué)生進(jìn)行交互式探討和研究，合作交流。師生在網(wǎng)絡(luò)平臺上，是平等的，在信息化時(shí)代，這種關(guān)系是和諧的。這種新型的師生關(guān)系并不是否定教師的地位，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師仍然是學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，是信息海洋的導(dǎo)航者，是協(xié)作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教學(xué)過程的輔導(dǎo)者。

3 掌握多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)教師自我發(fā)展

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，對數(shù)學(xué)教師提出了新要求，教師的作用和工作形式將發(fā)生相應(yīng)的變化。教師要掌握基本的辦公軟件，學(xué)會(huì)做課件，編寫腳本，設(shè)計(jì)軟件，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展教學(xué)空間，組織指導(dǎo)學(xué)生自己的認(rèn)知活動(dòng)。在學(xué)校，家長，教師之間實(shí)現(xiàn)資源共享。只有掌握了以計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)，才能終生立于不敗這地。數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，一節(jié)課因受時(shí)間的限制，所講內(nèi)容有限，練習(xí)就更少，補(bǔ)充不了什么內(nèi)容。利用多媒體，容量變大，補(bǔ)充的信息也多，可以做到精講多練，一題多變，舉一反三。數(shù)學(xué)的數(shù)形結(jié)合學(xué)生都比較難以理解。對那些尋找規(guī)律的題更是不知如何下手。多媒體的模擬功能，能突破時(shí)間和空間，微觀和宏觀的限制，把實(shí)世界中難以用語言表達(dá)的知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在信息化高速發(fā)展的今天，要給學(xué)生“一杯水”，教師必須要有“一桶水”。教師要熟練掌握多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。不懂技術(shù)，就要去學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的榜樣，努力讓自己成為一個(gè)不竭的活水源頭。在教學(xué)過程中不斷注意吸納新知，這樣才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。作為一種新興的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充。教師要改變觀念，及時(shí)跟上技術(shù)進(jìn)步的要求，有效地把新技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中去。只有適應(yīng)時(shí)代的變化，才能跟上時(shí)代的腳步，才能真正成為學(xué)生前進(jìn)有引導(dǎo)者。不進(jìn)則退，最終會(huì)被歷史源流淘汰。只有終身發(fā)展才能順應(yīng)潮流。

實(shí)踐證明，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在數(shù)學(xué)課程教學(xué)的應(yīng)用能鞭策教師去進(jìn)一步完善課程教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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