陳 淼 張 捧 高賀勝

高校影視專業(yè)創(chuàng)作類課程改革探析
——以《電視紀(jì)錄片創(chuàng)作》課程為例

陳 淼 張 捧 高賀勝

本文主要分析處于當(dāng)今多媒體融合時代中的高校影視類專業(yè)的現(xiàn)狀，以行業(yè)需求的職業(yè)素養(yǎng)倒推學(xué)科建構(gòu)的科學(xué)性、精密性，以學(xué)科建構(gòu)的合理性倒推課程設(shè)置的合理性。以河北傳媒學(xué)院影視藝術(shù)學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的一門核心性創(chuàng)作類課程《電視紀(jì)錄片創(chuàng)作》為例，通過剖析其改革，希望拋磚引玉促進學(xué)院總體的教學(xué)實踐改革。

媒介融合；項目經(jīng)濟；影視專業(yè)；教學(xué)改革

一、媒介融合與項目經(jīng)濟帶動下的高校影視專業(yè)生存現(xiàn)狀

媒介融合是當(dāng)今業(yè)界關(guān)注的熱點話題，在黨和國家提出京津冀一體化的今天，它與信息的傳播和效益的提高息息相關(guān)。在這樣的大背景下，我國的高校影視專業(yè)進入了一個機遇與挑戰(zhàn)共存的時期。如何抓住媒介的高效傳播效力構(gòu)建新形式的人才培養(yǎng)模式，如何保證所培養(yǎng)的影視類人才畢業(yè)即刻能服務(wù)于業(yè)界，如何科學(xué)地構(gòu)建合理的課程模式，使課程間形成縱橫交錯、獨立且互動的知識框架，成為高校影視專業(yè)必須面對的課題。同時，校企合作已是現(xiàn)今傳媒類高校發(fā)展的必經(jīng)之路，通過在企業(yè)中的實踐檢驗課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)與創(chuàng)作中的熱情，服務(wù)于影視專業(yè)的經(jīng)濟效能規(guī)律。這些問題，都是當(dāng)今影視類高校教育者應(yīng)該深入思考的關(guān)鍵點。

各高校在構(gòu)建人才培養(yǎng)方案的時候，應(yīng)當(dāng)重視滿足和適應(yīng)社會的經(jīng)濟發(fā)展需求，要勇于在課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進行探索改革。所以，現(xiàn)今高校影視專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)加大實踐課程的比例，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性實踐能力，讓學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)獲取第一手經(jīng)驗，為畢業(yè)后進入業(yè)界做好從專業(yè)到心態(tài)的準(zhǔn)備。

二、《電視紀(jì)錄片創(chuàng)作》課程改革的可行性

作為一所建校十余年的應(yīng)用型民辦本科院校，河北傳媒學(xué)院提出了“把學(xué)生推到舞臺上，把舞臺搭建在社會上”的辦學(xué)思路。學(xué)校的教育教學(xué)模式，旨在擺脫部分高校定位趨同、閉門辦學(xué)的困境，對接社會需求，實實在在地辦一所真正的應(yīng)用型大學(xué)，把學(xué)校建設(shè)成為應(yīng)用型人才的“孵化廠”。學(xué)校突出實踐教學(xué)，使人才培養(yǎng)對于社會發(fā)展來說更具同步性、應(yīng)用性和針對性，以工作室教育教學(xué)模式為藍本，創(chuàng)新更多更好的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

影視藝術(shù)學(xué)院的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)于2005年開始招生，是該校成立最早的本科專業(yè)。開辦以來，該專業(yè)一直將“強調(diào)應(yīng)用”作為教學(xué)重點。2009 年，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)被批準(zhǔn)確定為河北省重點建設(shè)專業(yè)，2012 年申請成為專業(yè)綜合改革試點。在12年的專業(yè)發(fā)展過程中，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的生源質(zhì)量和數(shù)量均呈上升趨勢。經(jīng)教學(xué)總結(jié)、市場調(diào)研以及就業(yè)反饋，影視藝術(shù)學(xué)院將廣播電視編導(dǎo)專業(yè)建設(shè)宗旨確定為“以學(xué)生為本，為地方、崗位培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才”。

以廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)方案設(shè)置為例，《電視紀(jì)錄片創(chuàng)作》課程安排在大三上學(xué)期。該課程可以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞紀(jì)錄片的能力，是一門介紹紀(jì)錄片創(chuàng)作手法和拍攝策略的純理論性課程，它的重點在于突出紀(jì)錄片創(chuàng)作中的一般性規(guī)律和基本技能的掌握，以及實際操作能力的鍛煉，注重理論與實踐的有機結(jié)合，側(cè)重對學(xué)生紀(jì)錄性思維模式的培養(yǎng)，使其能夠獨立或跟團隊一起完成紀(jì)錄片創(chuàng)作作品。

三、《電視紀(jì)錄片創(chuàng)作》課程改革內(nèi)容探索

《電視紀(jì)錄片創(chuàng)作》課程理論與實踐比為1∶1，在理論課程內(nèi)容的設(shè)置中重在講解電視紀(jì)錄片的標(biāo)準(zhǔn)化創(chuàng)作流程，壓制對于理論流派和歷史沿革內(nèi)容的灌輸。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生，大二上學(xué)期已開設(shè)《影視精品導(dǎo)視（二）》課程，重在分析紀(jì)錄片流派及代表人物，所以學(xué)生對于紀(jì)錄片已有相當(dāng)?shù)睦斫馀c認識。而《電視紀(jì)錄片創(chuàng)作》課程重在加強學(xué)生在創(chuàng)作前期、中期、后期與市場、作品相關(guān)聯(lián)的過程。

以一個35人的平均班容量為例，全班平均分為7組，每組同學(xué)按照紀(jì)錄片行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化職員表進行劃分。課程開始的第一周會自由結(jié)組分配職位——導(dǎo)演、制片、撰稿、攝像、剪輯。從第一周開始，老師會依次布置課下任務(wù)，以組為單位尋找校企合作單位布置的選題內(nèi)容，進行拍攝，剪輯成片。隨著課程按創(chuàng)作流程推進，每次課程后會留給課堂半小時左右的時間，大家一起探討符合市場經(jīng)濟要求選題的尋找與落實進程、討論拍攝中遇到的困難、總結(jié)剪輯的問題等。這4次平時作業(yè)的布置中，老師要求每次分項作業(yè)的選題必須與期末作品選題保持一致。這樣的硬性要求，可以促進學(xué)生前期調(diào)研的深度與廣度，提示學(xué)生重視紀(jì)錄片的完整工作過程，提煉在時間和事件積累下的豐富成果。

本課程隨課堂內(nèi)容布置4次平時作業(yè)。第一次作業(yè)，做5分鐘的人物采訪。要求：有記者出鏡，雙機位拍攝，內(nèi)容以事件切入，以小見大。第二次作業(yè)，5分鐘人物專題。要求：在第一次人物采訪的素材積累基礎(chǔ)上，以無記者為要求，用解說詞貫穿全片，完成對人物經(jīng)歷和事件的總結(jié)概括，人物典型，事件明確。第三次作業(yè)，5分鐘情景再現(xiàn)練習(xí)。要求：在第二次人物專題作業(yè)的內(nèi)容基礎(chǔ)上，挖掘人物經(jīng)歷中過去的部分，使用幾種合理的再現(xiàn)手法，配合人物采訪與解說詞，形成故事化的敘事。第四次，5分鐘抒情性空鏡頭的捕捉。要求：在前三次的內(nèi)容下捕捉景別有大有小、內(nèi)容有實有虛的空鏡頭組合，并配合抒情性解說詞完成敘事?！峨娨暭o(jì)錄片創(chuàng)作》課程的考核方式，也由全理論性閉卷考試改革為以作品形式結(jié)課的靈活方式，期末的綜合成績=30%平時成績+70%期末作品成績。占大比例的期末作品，則是同選題內(nèi)容下的15分鐘完整的紀(jì)錄片創(chuàng)作。在紀(jì)錄片4種常用創(chuàng)作技巧的組合中，讓學(xué)生親身體會到從頭到尾創(chuàng)作一部片子的精髓是什么，最快速地融入行業(yè)創(chuàng)作的氛圍中。

在這樣模式的改革下，學(xué)生由課堂內(nèi)被動的接受者變成主動的課堂主導(dǎo)者。全組團結(jié)合力完成每一次小作業(yè)后，老師會在課堂公開放映，全班進行點評，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。同時，老師引導(dǎo)全體學(xué)生從創(chuàng)作者換位為觀眾，在提升自己創(chuàng)作經(jīng)驗的同時感受到其他組競爭對手的實力。最后一周會在設(shè)計課上集體放映大作業(yè)，以組為單位到臺上作職位闡述，匯報本學(xué)期創(chuàng)作中個人職位的得與失。期末還需補充撰寫創(chuàng)作報告，以理論的形式提煉學(xué)生在某職位上的收獲。這樣理論與實踐相結(jié)合的形式，成功地為一年后的畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作與畢業(yè)答辯作了很好的預(yù)熱。

特別需要說明的是，學(xué)生的拍攝選題是由校企合作的單位河北正定電視臺與河北欒城電視臺選出。我院與正定臺簽訂了“正定故事”系列紀(jì)錄片的拍攝計劃，所以教師引導(dǎo)學(xué)生深入實踐一線尋找和這座古城有關(guān)聯(lián)的文化名人、生活名人，將人文情懷與古城文化融合其中。學(xué)生作品也會在正定臺播出。在這樣的項目經(jīng)濟的帶動下，點燃了學(xué)生創(chuàng)作的激情，以業(yè)界的職業(yè)素養(yǎng)嚴(yán)格要求自身行為，創(chuàng)作也會按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)高度執(zhí)行。學(xué)生看到自己的成果在電視臺展播時的激動是無以言表的，這項活動也幫助學(xué)生創(chuàng)造了與業(yè)界交流的機會，真正踐行了我?！鞍褜W(xué)生推到舞臺上，把舞臺搭建在社會上”的辦學(xué)思路，同時為學(xué)校的創(chuàng)收做出了貢獻。

四、《電視紀(jì)錄片創(chuàng)作》課程改革策略總結(jié)

首先，教學(xué)設(shè)計充分尊重學(xué)生的認知規(guī)律和教學(xué)的階段性。學(xué)生的認知規(guī)律往往從感性到理性，由淺入深，由表及里，與此相對應(yīng)的教學(xué)設(shè)計應(yīng)呈現(xiàn)出階段性特點。影視創(chuàng)作類課程，建立市場－學(xué)校的溝通機制，讓學(xué)生明晰市場中創(chuàng)作的類型及規(guī)律，符合我校培養(yǎng)實踐類人才的基本思路。

其次，評估體系充分考慮形成性和終結(jié)性特征。與教學(xué)目標(biāo)相配合的評估體系，要充分考慮學(xué)習(xí)的過程性、階段性，點滴記錄學(xué)生平時表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)遷移能力的表現(xiàn)。老師在實踐課上應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽構(gòu)思、積極實踐，并及時記錄下他們的表現(xiàn)，在評估時給予充分考慮。

第三，實踐目標(biāo)的設(shè)立互聯(lián)互動，充分調(diào)動學(xué)生在有限實踐中踐行一個選題的能力。紀(jì)錄片的創(chuàng)作要求真實客觀，學(xué)生所尋找的特定選題必須帶有時代氣息，表現(xiàn)主流價值觀。學(xué)生在做調(diào)研時思考的不僅是簡單的專業(yè)或藝術(shù)要求，更重要的是將經(jīng)濟效益或投入產(chǎn)出比放到前面，以一個成熟媒體人的視角審視創(chuàng)作本體，這樣的帶動力量是無窮盡的，是深遠的。

在項目經(jīng)濟的帶動下，利用當(dāng)今媒介融合的力量構(gòu)建一所培養(yǎng)應(yīng)用型人才的大學(xué)，是我校所有教育工作者的愿望。將復(fù)雜的經(jīng)濟學(xué)原理與經(jīng)濟規(guī)律轉(zhuǎn)化為簡單的投入－產(chǎn)出，輔之以準(zhǔn)確的藝術(shù)定位，挖掘潛在的創(chuàng)作創(chuàng)新能力。在這樣的基礎(chǔ)上，教師采用符合市場要求的靈活多樣的教學(xué)方法，打開學(xué)生固化的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱忱，促使其藝術(shù)創(chuàng)作細胞的激增。以上教學(xué)改革的思想，是遵循“知識－能力－素質(zhì)”的教學(xué)指導(dǎo)思想而展開的，也是依據(jù)高職特色而展開的。希望高職影視專業(yè)的學(xué)生能夠通過《電視紀(jì)錄片創(chuàng)作》課程，提高鑒賞能力，完善知識結(jié)構(gòu)，理論結(jié)合實踐，提升專業(yè)素質(zhì)。

注：本文為2017年度河北傳媒學(xué)院重點課題《學(xué)科架構(gòu)背景下傳媒高校藝術(shù)類專業(yè)課程體系改革與研究》（課題編號：LW201701）的階段性研究成果。

陳淼，河北傳媒學(xué)院，講師，碩士。研究方向：廣播電視藝術(shù)學(xué)。

張捧，河北傳媒學(xué)院，講師，碩士。研究方向：廣播電視藝術(shù)學(xué)。

高賀勝，河北傳媒學(xué)院，副教授，碩士。研究方向：影視美學(xué)。