在中職學校，學生由于沒有升學壓力，大多比較松懈懶散，又因為多為未成年學生，自制力相對較差，看待問題的主觀意識較強，且叛逆情況比較嚴重，難管教、易受不良社會因素影響等，因此，平等和諧的良好師生關系，對中職學校學生的成長、成才以及學生的身心健康發(fā)展都起著非常關鍵的作用。如今，網(wǎng)絡科技迅速發(fā)展，中職學生沉迷網(wǎng)吧、游戲等，排斥著老師的傳統(tǒng)教導方法，因此，面對當下中職學生的實際情況，以及他們與老師之間的博弈狀態(tài)，必須構建新型的師生關系，才可以取到事半功倍的效果。

【關鍵詞】中職；師生關系；合作與博弈

在學校教育中，師生關系可以說是直接影響到學生成長、成才的一種重要的人際關系，良好的師生關系有助于學生的身心健康發(fā)展。中職學生不同于普通高中生，他們沒有升學壓力，甚至也沒有就業(yè)壓力，因此，他們大多比較松懈懶散，主觀性強，較為叛逆，又因為多為未成年學生，其自制力較差，因此，沉迷于網(wǎng)吧、游戲等現(xiàn)象較為嚴重，而且老師在管教的過程中，如若方法不當，易引起他們的逆反心理，就極易造成沖突，使得師生關系陷入一種比較尷尬的境地。因此，在中職學校構建新型的師生關系直觀重要，如何在合作與博弈中取得共贏，關乎中職學生的成長，也關乎中職學校的長遠發(fā)展。

1 中職學校師生關系現(xiàn)狀

中職學校的學生大多是14歲至17歲的未成年學生，他們正處于生理、心理發(fā)展的轉折階段，自我意識逐漸形成，自尊心強，渴望得到重視和尊重，渴望與成人達成平等相處的狀態(tài)，所以，在師生關系中，如果老師經(jīng)常以“你是學生，我是老師”、“我做的一切都是為你好”等高高在上的姿態(tài)面對他們，他們就會形成很強的反叛心理，老師越不讓他們做什么，他們越是要做什么，所以，在傳統(tǒng)的中職學校師生關系中，學生和老師經(jīng)常處于一個博弈的狀態(tài)，談戀愛、泡網(wǎng)吧、打游戲等情況較普通高中要嚴重的多，學生不愿意和老師交流，甚至產(chǎn)生矛盾沖突等情況。

首先，中職學生普遍存在著一種厭學的情緒，因此，在課堂上竊竊私語、看小說、玩游戲、睡覺等情況可以說是屢禁不止，每當老師對他們這種行為提出批評教育的時候，他們通常不予接受，而且還會言語反駁、情緒抵觸，情況惡劣的甚至會出現(xiàn)行為上的反抗。由于中職學生大多是在中考失利的情況下不得已的選擇，因此，伴隨著中考失利的自卑焦慮心理和逐漸形成的自我意識，他們的自尊心也變得極強，對教師的“不合理”的管教極為反叛，一定情況下還會出現(xiàn)破罐子破摔的悲觀心理狀態(tài)，這就使得他們和老師們之間形成一種對立博弈關系，不愿意和老師溝通，不懂得尊敬老師，老師的多番教導只是為了讓自己在眾人面前出丑、丟面子等，甚至會誘發(fā)師生矛盾沖突。

其次，當今，中職學校的老師大多缺乏對中職學生的心理方面的深度研究，還秉持著自己曾有的一套傳統(tǒng)的教育法進行教學工作，在當下中職師生關系緊張的現(xiàn)狀下，老師要承擔一半的責任。一是老師們仍然堅持著“我是老師，你是學生，我說的都是對的，你必須要聽從”、“我所做的一切都是為你好”等高高在上的姿態(tài)，對學生要求嚴苛，對表現(xiàn)不佳的學生不留情面的批評，對屢次犯錯的學生無視、漠視，在心理上對其進行“冷”處罰，不善于與學生溝通，這樣，原本嚴峻的師生關系更是雪上加霜、隔閡增大。而教師在教育的過程中，對中職學生存在著偏見，使得他們對待自己的學生缺乏耐心的，對學生帶有負面情緒。面對青春躁動中的中職學生，老師們通常表現(xiàn)出一種“恨鐵不成鋼”的負面情緒，長此以往，必然導致師生關系緊張。

針對當前我國中職學校師生關系現(xiàn)狀，構建新型師生關系已迫在眉睫，既關系著中職學生的成長、成才，也關系著中職學校的長遠發(fā)展。

2 在合作和博弈中構建新型師生關系

從上文可知，目前，我國中職學校普遍存在相關的問題，只有構建新型的師生關系，營造民主、和諧、尊師愛生的校園文化氛圍顯得格外重要。

2.1 轉變角色與觀念，走近學生、了解學生。

作為中職學校的教師，要充分認識自己的學生，擯棄原由的呆板的固化的教育理念，走近學生、了解學生、尊重學生，對中職學生要多一些關愛、幫助，并發(fā)掘學生身上的優(yōu)點，欣賞、支持、鼓勵學生的自我發(fā)展。例如，中職學生大多動手能力較強，這時，老師要時時鼓勵他們，同時，為他們創(chuàng)造必要的實踐條件。多和學生聊天，營造和諧民主的氛圍，從一個管理者變?yōu)橐粋€服務者、引導者，傾聽學生的聲音，和學生達成一種亦師亦友的理想關系。在這過程中，教師還要轉變自己的觀念，尊重學生的主體性和天性，多和學生溝通，發(fā)掘學生身上的閃光點，發(fā)揚他們的優(yōu)點和積極性，挖掘學生的潛能，鼓勵學生實現(xiàn)自我，如此以來，方可讓學生認可自己，接受自己。

2.2 因材施教，為學生創(chuàng)造獨特的成長條件。

在素質教育被大力推行的今天，中職學校也應在重視學生技能學習的同時，注重學生的素質教育，特別是重視學生的心靈成長。中職學生由于中考失利的影響，大多心理較為脆弱，因此，開展心理課程顯得格外重要，要通過一系列課程，提升學生對自我價值的認識，提高學生的自信心、抗壓力，樹立“天生我材必有用”、“三百六十行，行行出狀元”的堅定信念，增加學生們的勇氣和決心。同時，針對不同學生的不同身心狀態(tài)，我們要堅持因材施教，為學生創(chuàng)造獨特的成長條件，幫助他們成長。

2.3 在尊重和信任中糾正學生的錯誤，擔起教師的職責。

當然，對中職學生也不能一味的遷就，前文已指出他們身上的一些缺點，如果老師只是一位的遷就、討好學生，則必然會導致學生走上一條彎路。作為教師，一定要擔起肩上的責任。學生的一些錯誤的習慣、想法、做法，我們要堅持為人師的原則，在尊重學生的前提下，幫助學生改正錯誤，正確對待人生、學業(yè)、工作等。對學生的嚴重的錯誤行為，要采取正當?shù)姆绞?，幫助學生重返正軌，避免學生走入彎道。必要的情況下，要聯(lián)合學生、學生家長、學校及所有老師，在尊重學生的前提下，引導學生重返正途。

3 結語

總之，構建中職學校新型師生關系，離不開中職老師和中職學生雙方的努力，在合作和博弈中，師生之間本著彼此尊重和信任的原則，共同營造和諧、民主的教學氛圍，共同進步，共同成長。

參考文獻

[1]王珊.淺談中職學校如何構建和諧師生關系[J].才智，2014（10）.

[2]張郁芳.中職學校構建和諧師生關系的探討[J].甘肅科技縱橫，2011（05）.

作者簡介

樸靜鈺（1969-），女，遼寧省蓋州市人。中國現(xiàn)當代文學碩士研究生學歷?，F(xiàn)為內蒙古恒遠職業(yè)技術學校講師。

作者單位

內蒙古恒遠職業(yè)技術學校 內蒙古自治區(qū)呼和浩特市 010070