黃麗彤+張秋月

“智慧教育”是目前國(guó)際教育界比較普遍推崇和實(shí)施的一種新的教育模式，“智慧課堂”是開(kāi)展“智慧教育”的最根本、最直接的學(xué)習(xí)環(huán)境，信息技術(shù)的迅速發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，為構(gòu)建“智慧課堂”提供了良好的支持手段。本文主要從“智慧課堂”的教育特性出發(fā)，分析目前構(gòu)建“智慧課堂”存在的難題，以后利用信息技術(shù)開(kāi)展“智慧課堂”所具備的優(yōu)勢(shì)與意義。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；智慧課堂

1 “智慧課堂”所具有的教育特性

（1）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合。將信息技術(shù)與學(xué)科相結(jié)合，那么在課堂上，應(yīng)該將現(xiàn)代信息化產(chǎn)品多多利用到課堂教學(xué)中，從而更能激發(fā)學(xué)生們的興趣。

（2）全球教育資源無(wú)縫整合共享。全球各地的受教育者都可以享用這種教育方式，這也讓全球各地的受教育者們能夠在思想層面上更容易地交流。

（3）無(wú)處不在的開(kāi)放、按需學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生，所以不能夠僅僅將學(xué)習(xí)局限于課堂上。

（4）綠色高效的教育管理，智慧課堂大大推動(dòng)了綠色教育，實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)域的低碳環(huán)保。

2 信息技術(shù)下初中物理“智慧課堂”存在難題

雖說(shuō)進(jìn)入新世紀(jì)，發(fā)展信息技術(shù)已經(jīng)作為創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略重點(diǎn)，但是就目前的中國(guó)來(lái)說(shuō)，大部分地區(qū)還沒(méi)有完全的實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)化，“智慧課堂”這個(gè)新概念恐怕連大多數(shù)教師都沒(méi)有認(rèn)真地學(xué)習(xí)過(guò)，所以說(shuō)如何將這些地區(qū)的教育水平提高，如何將“智慧課堂”更好更多的應(yīng)用到課堂中著實(shí)是一個(gè)難題和挑戰(zhàn)。

（1）能否實(shí)現(xiàn)“智慧課堂”最重要的是看在課堂上是否能夠?qū)崿F(xiàn)教育教學(xué)信息化，一位教育者能否利用豐富的教學(xué)工具和被提供的良好的學(xué)習(xí)資源選擇最合適學(xué)習(xí)者認(rèn)知風(fēng)格的信息化教學(xué)模式是構(gòu)建“智慧課堂”的巨大挑戰(zhàn)和難題。

（2）“智慧課堂”的構(gòu)建應(yīng)該主要解決信息化環(huán)境下教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生們探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、相互支持學(xué)習(xí)等，還應(yīng)該改正教師們的古老備課方法、舊環(huán)境下的指導(dǎo)學(xué)生、組織學(xué)生的方法等。

3 信息技術(shù)支持下的“智慧課堂”的優(yōu)點(diǎn)

（1）信息技術(shù)條件下的“智慧課堂”更有利于將同學(xué)的思維引入情景。生動(dòng)形象的教學(xué)方式總是能輕而易舉地激發(fā)學(xué)生的興趣，將他們帶入知識(shí)的海洋。

（2）無(wú)縫連接?，F(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，將網(wǎng)絡(luò)帶入課堂已經(jīng)不是一件難事，只要教師能夠巧妙地運(yùn)用和掌握其中的方法，那么就可以很好地將信息技術(shù)運(yùn)用到“智慧課堂”。

（3）全方位的交互。信息技術(shù)應(yīng)用到課堂中，無(wú)疑增加的是課堂的色彩，信息技術(shù)的加入不生硬、不陌生，只會(huì)讓受教育者更加直觀、更加樂(lè)于去接受新的知識(shí)。

（4）智能管控。我們可以將課堂智能化，那么學(xué)生的興趣大大被激發(fā)有利于促進(jìn)其學(xué)習(xí)。

（5）各取所需。如果將課堂智能化，那么我們的學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的優(yōu)缺點(diǎn)查漏補(bǔ)缺，激發(fā)他們探索求知的欲望和興趣。

4 信息技術(shù)支持下的“智慧課堂”的意義

“智慧教育”是目前國(guó)際教育界受到廣泛認(rèn)知的一種新的教育模式，其教育宗旨在于教育者運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)智慧、協(xié)助學(xué)生發(fā)展自己的智慧、指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己的智慧以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造自己的智慧。

“智慧課堂”是開(kāi)展“智慧教育”的最根本、最直接的學(xué)習(xí)環(huán)境，信息技術(shù)的迅速發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，為構(gòu)建“智慧課堂”提供了良好的支持手段。以初中物理作為本項(xiàng)目的研究學(xué)科，具有以下意義：

（1）拿物理這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，物理學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)物理知識(shí)在現(xiàn)代生活、社會(huì)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用。由物理學(xué)形成并發(fā)展起來(lái)的科學(xué)研究方法，對(duì)探索自然有普遍意義。在中學(xué)階段學(xué)習(xí)物理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的方法去進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，是提高科學(xué)文化素質(zhì)的重要舉措。

（2）“智慧課堂”是從學(xué)生角度來(lái)衡量，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要從學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)，給學(xué)生自主支配的時(shí)間和空間，最大限度的激活學(xué)生的智慧、思維和潛能，即構(gòu)建能夠讓學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而形成一個(gè)最佳的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到教育教學(xué)的最優(yōu)化。

（3）“智慧課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)的核心點(diǎn)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中以繼承知識(shí)維持現(xiàn)狀為主的學(xué)習(xí)目的，使學(xué)習(xí)者能夠用發(fā)展的眼光來(lái)看待新事物，關(guān)注眼前普遍性的問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題，成為問(wèn)題的思考者和探討者，直接與現(xiàn)實(shí)生活接觸，自主探究、自主發(fā)現(xiàn)，從而獲得親身參與探究的體驗(yàn)，培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這是其理論上、方法論上所具有的意義。此外，“智慧課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)不是簡(jiǎn)單地幫助學(xué)生獲取知識(shí)，而是要培養(yǎng)完整的人，這樣的人有自主求知的意識(shí)和能力，有科學(xué)的思維和人文情懷，有合作與分享意識(shí)，更有健全的人格和社會(huì)責(zé)任感，這是其實(shí)踐上、現(xiàn)實(shí)上所具有的意義。

5 結(jié)論

雖然說(shuō)現(xiàn)代教育信息化建設(shè)在硬件、軟件和環(huán)境建設(shè)等方面取得了卓越的進(jìn)步，但是如何將信息技術(shù)與我國(guó)當(dāng)下的課堂教學(xué)緊密結(jié)合仍存在諸多尚未解決的問(wèn)題，而在信息技術(shù)支持課堂學(xué)習(xí)這一先進(jìn)的理念指導(dǎo)下智慧課堂的構(gòu)建將有助于幫助當(dāng)代的學(xué)生培養(yǎng)他們的創(chuàng)造新能力，只要將信息技術(shù)從根本上運(yùn)用到教育教學(xué)當(dāng)中，那么“智慧課堂”的構(gòu)建和應(yīng)用才能在不斷的變革中披荊斬棘、穩(wěn)步前進(jìn)，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展道路才能一片光明。

參考文獻(xiàn)

[1]唐燁偉.信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂構(gòu)建方法及案例研究[J].中國(guó)電化教育，2014（11）.

[2]楊現(xiàn)民.信息時(shí)代智慧教育的內(nèi)涵與特征[J].中國(guó)電化教育，2014（01）：29-34.

作者單位

通化師范學(xué)院物理學(xué)院 吉林省通化市 134000