李軍?オ?

在教育的不斷改革中，作文教學(xué)成了我們重點(diǎn)探索的道路。高中作文不僅僅是陳述事實(shí)，同樣也抒發(fā)自身真實(shí)情感，在表情達(dá)意之中我們通過(guò)自身經(jīng)歷過(guò)的豐富故事來(lái)具體描述并論述觀(guān)點(diǎn)。所以體驗(yàn)式作文教學(xué)模式在語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)有效的教學(xué)方法。下面筆者針對(duì)農(nóng)村高中體驗(yàn)性作文這一話(huà)題談?wù)勛疽?jiàn)，以期讓高中學(xué)生從體驗(yàn)式寫(xiě)作教學(xué)中收獲不一樣的知識(shí)。

一、 博覽群書(shū)，開(kāi)闊學(xué)生思維

語(yǔ)文是集結(jié)了眾多教育者心血的寶貴結(jié)晶，是中華民族傳統(tǒng)文化凝結(jié)成的核心瑰寶，更是民族和文化的具體呈現(xiàn)物。所以對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，我們傳授給學(xué)生的不僅僅是教材中的文本內(nèi)容，更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外書(shū)籍的興趣。比如讓學(xué)生閱讀再現(xiàn)美洲歷史文化的馬爾克斯的《百年孤獨(dú)》、使人內(nèi)心回歸于真正平靜的《瓦爾登湖》，或是魯迅先生的《朝花夕拾》。通過(guò)這些優(yōu)秀的中外名著，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的理解力，這也能深深影響學(xué)生的寫(xiě)作，讓學(xué)生的寫(xiě)作水平有顯著的提高。當(dāng)然，寫(xiě)作是“用我手寫(xiě)我心”，讓學(xué)生真正大膽地抒發(fā)內(nèi)心的想法，從細(xì)節(jié)入手來(lái)升華對(duì)某個(gè)社會(huì)現(xiàn)象的描寫(xiě)。

比如，巴金先生的《家》用生活化的家庭結(jié)構(gòu)、樸素自然的語(yǔ)言風(fēng)格來(lái)描寫(xiě)人物形象，從而抒發(fā)真摯濃郁的情感，控訴社會(huì)壓迫的黑暗。再如郭沫若先生用清麗纏綿卻蘊(yùn)含著磅

礴氣勢(shì)的深情敘述和充滿(mǎn)浪漫主義的文字寫(xiě)出了“我想那縹緲的星空，定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒(méi)有的珍奇”。還有朱自清先生用樸實(shí)的文字感動(dòng)了成千上萬(wàn)的中國(guó)讀者的《背影》，這些都是作家們通過(guò)文字抒發(fā)自己當(dāng)時(shí)的復(fù)雜情感，將情感刻錄在文字之中，用筆墨傳遞給讀者。所以，我們對(duì)于作文的學(xué)習(xí)不僅要結(jié)合課本中所學(xué)知識(shí)，也要結(jié)合課外內(nèi)容來(lái)體驗(yàn)寫(xiě)作。

二、 表情達(dá)意，陶冶學(xué)生情操

如果只有華麗的辭藻卻沒(méi)有豐富的感情，作文也會(huì)顯得十分空洞。作文常常因?yàn)榕姆绞蕉兂闪私y(tǒng)一的作文和相同要求的作文，但我們始終明白“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”的道理，對(duì)于也一樣，每個(gè)高中學(xué)生都會(huì)有擁有自己特色的作文情感，所以我們應(yīng)讓高中生的作文寫(xiě)作變得更加自由，讓作文擺脫原有的條條框框，讓學(xué)生真正抒發(fā)自己所想，讓“體驗(yàn)式”的作文模式建立在學(xué)生自身體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。

語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找一些細(xì)節(jié)來(lái)進(jìn)行生發(fā)，并且升華作文立意，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，通過(guò)自己的仔細(xì)觀(guān)察，用語(yǔ)文知識(shí)記錄下生活中發(fā)生的故事，體驗(yàn)真正的生活樂(lè)趣。

在作文教學(xué)中，我們還可以設(shè)置一些戶(hù)外活動(dòng)，讓學(xué)生能夠真正根據(jù)自己的體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。比如，中秋時(shí)節(jié)是一個(gè)人思念家鄉(xiāng)的日子，教師可以組織學(xué)生戶(hù)外活動(dòng)，去“月下獨(dú)酌”或者登高以抒懷，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生真正感受內(nèi)心的心境，真正理解“花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人”中的孤獨(dú)彷徨之感，還有坎坷舊事涌上心頭的“目窮淮海滿(mǎn)如銀，萬(wàn)道虹光育蚌珍。天上若無(wú)修月戶(hù)，桂枝撐損向西輪”。這樣真正的體驗(yàn)式的活動(dòng)，能夠幫學(xué)生在日常生活中積累寫(xiě)作素材，讓學(xué)生能夠更好地根據(jù)自己的體驗(yàn)抒發(fā)感悟，通過(guò)活動(dòng)真正陶冶自己的情操。

三、 因材施教，激發(fā)學(xué)生興趣

就作文而言，我們有記敘文、議論文、散文等不同的文章類(lèi)別，所以我們可以根據(jù)不同的文章類(lèi)型來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，這樣能夠讓學(xué)生更好地掌握多種寫(xiě)作手法，并且根據(jù)自己的多種體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行不同類(lèi)型文章的創(chuàng)作。我們?cè)趯?xiě)作指導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生于寫(xiě)作方面的語(yǔ)文知識(shí)與其他學(xué)生存在差距，或是不能很好地表達(dá)自己的情感。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整，或者是根據(jù)課堂學(xué)生的接受度來(lái)進(jìn)行改進(jìn)，這樣的“體驗(yàn)式”教學(xué)模式就能夠讓課堂教學(xué)效率得到極大的提升。

“體驗(yàn)式”寫(xiě)作能夠讓不同的學(xué)生收獲不同的果實(shí)。對(duì)于寫(xiě)作基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，能夠培養(yǎng)他們抓住細(xì)節(jié)之處來(lái)抒發(fā)各種情感，同樣，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就能夠通過(guò)慢慢感受的方式來(lái)進(jìn)行抒發(fā)感情的鍛煉。我們?cè)谡n堂上可以讓學(xué)生進(jìn)行短時(shí)間的寫(xiě)作訓(xùn)練，如“請(qǐng)根據(jù)今天發(fā)生在自己身上的一件小事來(lái)創(chuàng)作”，這樣在課堂上讓學(xué)生短時(shí)間快速思考，充分發(fā)揮自己的想法，讓自己的寫(xiě)作思維在短暫時(shí)間

的限制下能夠快速成長(zhǎng)，這樣的方式能夠讓學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)生活中的世界，認(rèn)真地觀(guān)察世界，用自己的筆在寫(xiě)作中真正地抒發(fā)情感，結(jié)合教師在課堂中精心設(shè)計(jì)的作文訓(xùn)練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，最終帶領(lǐng)他們走入寫(xiě)作的世界。

總而言之，通過(guò)“體驗(yàn)式”的作文教學(xué)能夠使學(xué)生養(yǎng)成在生活中仔細(xì)觀(guān)察，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析，最終抒發(fā)自己真實(shí)情感的一個(gè)良好的寫(xiě)作習(xí)慣。同時(shí)，語(yǔ)文教師也要重視學(xué)生的作文情感。讓學(xué)生有豐富的情感體驗(yàn)，并融入寫(xiě)作之中，以“動(dòng)之以情，曉之以理”的方式來(lái)寫(xiě)作，引導(dǎo)學(xué)生重視生活體驗(yàn)，記錄生活體驗(yàn)。學(xué)生在教師循序漸進(jìn)的作文指導(dǎo)中，能夠顯著提高自身的寫(xiě)作水平。

作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)大橋高級(jí)中學(xué)（225200）