李軍?オ?
在教育的不斷改革中,作文教學(xué)成了我們重點(diǎn)探索的道路。高中作文不僅僅是陳述事實(shí),同樣也抒發(fā)自身真實(shí)情感,在表情達(dá)意之中我們通過自身經(jīng)歷過的豐富故事來具體描述并論述觀點(diǎn)。所以體驗(yàn)式作文教學(xué)模式在語文教學(xué)中是一個(gè)有效的教學(xué)方法。下面筆者針對(duì)農(nóng)村高中體驗(yàn)性作文這一話題談?wù)勛疽姡云谧尭咧袑W(xué)生從體驗(yàn)式寫作教學(xué)中收獲不一樣的知識(shí)。
一、 博覽群書,開闊學(xué)生思維
語文是集結(jié)了眾多教育者心血的寶貴結(jié)晶,是中華民族傳統(tǒng)文化凝結(jié)成的核心瑰寶,更是民族和文化的具體呈現(xiàn)物。所以對(duì)于語文的學(xué)習(xí),我們傳授給學(xué)生的不僅僅是教材中的文本內(nèi)容,更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外書籍的興趣。比如讓學(xué)生閱讀再現(xiàn)美洲歷史文化的馬爾克斯的《百年孤獨(dú)》、使人內(nèi)心回歸于真正平靜的《瓦爾登湖》,或是魯迅先生的《朝花夕拾》。通過這些優(yōu)秀的中外名著,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的理解力,這也能深深影響學(xué)生的寫作,讓學(xué)生的寫作水平有顯著的提高。當(dāng)然,寫作是“用我手寫我心”,讓學(xué)生真正大膽地抒發(fā)內(nèi)心的想法,從細(xì)節(jié)入手來升華對(duì)某個(gè)社會(huì)現(xiàn)象的描寫。
比如,巴金先生的《家》用生活化的家庭結(jié)構(gòu)、樸素自然的語言風(fēng)格來描寫人物形象,從而抒發(fā)真摯濃郁的情感,控訴社會(huì)壓迫的黑暗。再如郭沫若先生用清麗纏綿卻蘊(yùn)含著磅
礴氣勢(shì)的深情敘述和充滿浪漫主義的文字寫出了“我想那縹緲的星空,定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品,定然是世上沒有的珍奇”。還有朱自清先生用樸實(shí)的文字感動(dòng)了成千上萬的中國讀者的《背影》,這些都是作家們通過文字抒發(fā)自己當(dāng)時(shí)的復(fù)雜情感,將情感刻錄在文字之中,用筆墨傳遞給讀者。所以,我們對(duì)于作文的學(xué)習(xí)不僅要結(jié)合課本中所學(xué)知識(shí),也要結(jié)合課外內(nèi)容來體驗(yàn)寫作。
二、 表情達(dá)意,陶冶學(xué)生情操
如果只有華麗的辭藻卻沒有豐富的感情,作文也會(huì)顯得十分空洞。作文常常因?yàn)榕姆绞蕉兂闪私y(tǒng)一的作文和相同要求的作文,但我們始終明白“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”的道理,對(duì)于也一樣,每個(gè)高中學(xué)生都會(huì)有擁有自己特色的作文情感,所以我們應(yīng)讓高中生的作文寫作變得更加自由,讓作文擺脫原有的條條框框,讓學(xué)生真正抒發(fā)自己所想,讓“體驗(yàn)式”的作文模式建立在學(xué)生自身體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。
語文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找一些細(xì)節(jié)來進(jìn)行生發(fā),并且升華作文立意,引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美,通過自己的仔細(xì)觀察,用語文知識(shí)記錄下生活中發(fā)生的故事,體驗(yàn)真正的生活樂趣。
在作文教學(xué)中,我們還可以設(shè)置一些戶外活動(dòng),讓學(xué)生能夠真正根據(jù)自己的體驗(yàn)來進(jìn)行創(chuàng)作。比如,中秋時(shí)節(jié)是一個(gè)人思念家鄉(xiāng)的日子,教師可以組織學(xué)生戶外活動(dòng),去“月下獨(dú)酌”或者登高以抒懷,通過這樣的方式讓學(xué)生真正感受內(nèi)心的心境,真正理解“花間一壺酒,獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月,對(duì)影成三人”中的孤獨(dú)彷徨之感,還有坎坷舊事涌上心頭的“目窮淮海滿如銀,萬道虹光育蚌珍。天上若無修月戶,桂枝撐損向西輪”。這樣真正的體驗(yàn)式的活動(dòng),能夠幫學(xué)生在日常生活中積累寫作素材,讓學(xué)生能夠更好地根據(jù)自己的體驗(yàn)抒發(fā)感悟,通過活動(dòng)真正陶冶自己的情操。
三、 因材施教,激發(fā)學(xué)生興趣
就作文而言,我們有記敘文、議論文、散文等不同的文章類別,所以我們可以根據(jù)不同的文章類型來指導(dǎo)學(xué)生,這樣能夠讓學(xué)生更好地掌握多種寫作手法,并且根據(jù)自己的多種體驗(yàn)來進(jìn)行不同類型文章的創(chuàng)作。我們?cè)趯懽髦笇?dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn),有一部分學(xué)生于寫作方面的語文知識(shí)與其他學(xué)生存在差距,或是不能很好地表達(dá)自己的情感。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整,或者是根據(jù)課堂學(xué)生的接受度來進(jìn)行改進(jìn),這樣的“體驗(yàn)式”教學(xué)模式就能夠讓課堂教學(xué)效率得到極大的提升。
“體驗(yàn)式”寫作能夠讓不同的學(xué)生收獲不同的果實(shí)。對(duì)于寫作基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言,能夠培養(yǎng)他們抓住細(xì)節(jié)之處來抒發(fā)各種情感,同樣,對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說,就能夠通過慢慢感受的方式來進(jìn)行抒發(fā)感情的鍛煉。我們?cè)谡n堂上可以讓學(xué)生進(jìn)行短時(shí)間的寫作訓(xùn)練,如“請(qǐng)根據(jù)今天發(fā)生在自己身上的一件小事來創(chuàng)作”,這樣在課堂上讓學(xué)生短時(shí)間快速思考,充分發(fā)揮自己的想法,讓自己的寫作思維在短暫時(shí)間
的限制下能夠快速成長,這樣的方式能夠讓學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)生活中的世界,認(rèn)真地觀察世界,用自己的筆在寫作中真正地抒發(fā)情感,結(jié)合教師在課堂中精心設(shè)計(jì)的作文訓(xùn)練環(huán)節(jié),讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣,最終帶領(lǐng)他們走入寫作的世界。
總而言之,通過“體驗(yàn)式”的作文教學(xué)能夠使學(xué)生養(yǎng)成在生活中仔細(xì)觀察,并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析,最終抒發(fā)自己真實(shí)情感的一個(gè)良好的寫作習(xí)慣。同時(shí),語文教師也要重視學(xué)生的作文情感。讓學(xué)生有豐富的情感體驗(yàn),并融入寫作之中,以“動(dòng)之以情,曉之以理”的方式來寫作,引導(dǎo)學(xué)生重視生活體驗(yàn),記錄生活體驗(yàn)。學(xué)生在教師循序漸進(jìn)的作文指導(dǎo)中,能夠顯著提高自身的寫作水平。
作者單位:江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)大橋高級(jí)中學(xué)(225200)