姜榮 ?オ?
高中階段學生寫作能力的培養(yǎng)應當注重學生構(gòu)思能力的提升,尤其是對文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和整體表達的構(gòu)思,以使學生借助作文這一載體充分表達自己的觀點、情感和感悟,提升學生實際的文學素養(yǎng)與情感表達能力。現(xiàn)階段,在培養(yǎng)學生作文構(gòu)思能力的過程中,由于受應試教育和學生慣有的模仿式思維的影響,學生作文構(gòu)思能力并沒有得到很好的養(yǎng)成,作文的創(chuàng)新性、觀點的鮮明性和情感的明確性都無法體現(xiàn)出來。因此,高中語文教師要充分結(jié)合現(xiàn)有的教學環(huán)境與情況,探究高中寫作教學中學生構(gòu)思能力的培養(yǎng)方法,并借助構(gòu)思能力的應用,充分提高學生的寫作水平。
一、用逆向思維架構(gòu)自己的寫作風格
雖然不同的作文往往有明確的結(jié)構(gòu)要求或者結(jié)構(gòu)風格,但是為了便于情感觀點的表達,不同人在運用不同文體的過程中往往又會對文章體例做出一定的調(diào)整,形成自己的風格。高中階段學生在具備文章結(jié)構(gòu)構(gòu)思能力的前提下,可以在日常的寫作、討論的過程中思考自己情感表達的“套路”,可從對立、相反的角度思考并探索問題,這就是逆向思維。學生應用逆向思維構(gòu)思自己文章的主要結(jié)構(gòu),通過長期的訓練就能形成自己獨立的風格,在寫作過程中表現(xiàn)出來。
如一位哲學大師面對一塊草地問他的三個弟子,怎樣可以除掉雜草,弟子的回答是火燒、撒石灰、鏟掉等,次年學生再見到老師時看見長滿莊家的田地,才知道最好的方法是種上莊稼。在以往的寫作中,學生極易從常規(guī)習慣出發(fā),在“去”上想辦法,而大師卻能擺脫常規(guī)思維的影響和羈絆,用逆向思維解決問題??梢姡咧猩趯懽髦锌梢蕴鏊季S定勢的怪圈,學會換位思考,從完全相反的角度去思考和解決問題,在“給”上做文章,“去掉”和“種上”孰優(yōu)孰劣,不言自明。
在寫作教學實踐過程中,教師要積極創(chuàng)設(shè)建設(shè)化、民主化、交互化的思維場景,營造和諧寬松的思辨氛圍,精心點撥,引導學生獨立思考,鼓勵學生大膽創(chuàng)新,寫出獨具意趣、文采的文章。
二、內(nèi)容構(gòu)思與情感表達構(gòu)思相結(jié)合
作文內(nèi)容充實,情感表達明確、積極向上是高中生作文的基本要求,也往往是佳作的重要特點。因此,作文內(nèi)容與情感表達不可分割,高中階段學生在具備內(nèi)容構(gòu)思與情感表達構(gòu)思的前提下,積極將二者結(jié)合起來,才能有效提升作文的水平。
以高中“主題作文”寫作教學為例,不同階段結(jié)合時事或者是單元教學的主題,教師往往會為學生布置一定的寫作任務來鍛煉學生?,F(xiàn)階段為了訓練學生的構(gòu)思能力,教師在開展“主題作文”教學之前可以組織學生開展主題演講會、主題班會、小組小報刊等一系列活動,讓學生首先借助主題活動搜集材料,并進行內(nèi)容的組織架構(gòu),結(jié)合活動表達情感觀點。在活動結(jié)束后,教師再讓學生結(jié)合自己的寫作結(jié)構(gòu)風格將自己的感悟描述出來,提升作文情感的生動性。通過這種教學方法,情感主導作文構(gòu)思的模式基本形成,作文的主題被凸顯出來,學生就能在不偏題的情況下,不斷提升情感表達的生動性。
三、引導學生將真實情感構(gòu)思成寫作素材
以素質(zhì)教育觀念為指導,以課程單元活動為載體,積極觀察生活是寫作構(gòu)思能力培養(yǎng)的最佳方式。如以“美好校園”為主題,開展校園觀察活動,教師可以安排兩個課時的時間,根據(jù)學生提供的觀察視角,組織分小組活動,校園風景、校園衛(wèi)生、學生風采、校園文化等主題內(nèi)容在活動中被逐步體現(xiàn)出來,學生寫作的視角,寫作的素材逐步呈現(xiàn)。對于校園的贊美之情通過景色的描繪、校園溫馨事描述、校園一角的暢談等表達出來,學生情感表達的生動性、寫作的生活特色都能被有效體現(xiàn)出來。
四、從側(cè)面角度思考,充分凸顯寫作主題
側(cè)面思考可在一定條件下另辟蹊徑,由此及彼從側(cè)面擴展,從新的角度探索問題。側(cè)面思維類似旁敲側(cè)擊,用含蓄巧妙的方法來表達寫作主題,是一種曲徑通幽式的表現(xiàn)手法。在寫作教學過程中,教師應重點強調(diào)積累的重要性,從生活、書本中積累知識,在生活中捕捉挖掘小細節(jié),做出獨具匠心的表現(xiàn)。
宋徽宗時期有一次科舉考試,畫題為《深山藏古寺》,大部分考生均從字面理解,但有人卻從側(cè)面角度思考,在畫作上畫出崇山中一股清泉,泉邊有一位老和尚正在打水,畫面中雖然看不到古寺,卻從側(cè)面烘托出古寺深藏,其構(gòu)思極為巧妙。高中生寫作構(gòu)思能力的培養(yǎng)同樣可以借鑒這種思維,在教學前先告知學生結(jié)合寫作主題積累素材,從側(cè)面為作文的主題提供相關(guān)的論證材料或者基本的敘述載體,繼而為寫作框架的搭建提供基本的參考,讓學生深刻理解從側(cè)面角度思考的意義。
總之,高中語文教師要注重學生結(jié)構(gòu)構(gòu)思能力、內(nèi)容構(gòu)思能力與情感表達構(gòu)思能力的培養(yǎng),并將構(gòu)思能力運用到寫作中來,不斷提升學生的寫作水平。
作者單位:江蘇省南京市人民中學(210005)