李小芬+白雪菲

在從事高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生建檔工作和資助工作過程中，發(fā)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生相比，有一些心理特征：自卑而敏感，內(nèi)心常常不安，缺乏安全和穩(wěn)定感，內(nèi)向不喜歡參加集體活動(dòng)，喜歡獨(dú)來獨(dú)往①。在我們這個(gè)市級(jí)重點(diǎn)高中，高一到高三年級(jí)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生建檔人數(shù)占每個(gè)年級(jí)人數(shù)的10%-15%，人數(shù)相對(duì)較多。高中階段是學(xué)生人格形成的重要時(shí)期，對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行有效的心理扶助，能使其身心健康、人格健全、形成良好性格，同時(shí)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理扶助也是和諧校園、平安校園的一項(xiàng)重要工作。

一、 學(xué)校的心理團(tuán)隊(duì)發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，關(guān)注貧困學(xué)生心理

（一） 心理健康排查

學(xué)校心理健康教研組每個(gè)學(xué)期都對(duì)各年級(jí)的學(xué)生通過問卷調(diào)查形勢(shì)進(jìn)行心理健康排查。該調(diào)查結(jié)果替學(xué)生保密，因此學(xué)生能本著內(nèi)心真實(shí)想法，認(rèn)真地完成調(diào)查問卷。通過該排查，老師可以大致了解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理狀況。根據(jù)我校關(guān)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生內(nèi)心想法、感情特點(diǎn)、遇挫解決辦法、社交舉止、自身行為特點(diǎn)方面與非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生存在較大差別。對(duì)于調(diào)查中，表現(xiàn)出可能存在心理問題傾向的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，心理教研組會(huì)及時(shí)與班主任、家長(zhǎng)或?qū)W生監(jiān)護(hù)人聯(lián)系溝通，并通過檔案定期對(duì)這部分學(xué)生心理問題進(jìn)行跟蹤和了解，及時(shí)掌握問題，發(fā)現(xiàn)問題，然后通過各方面力量為學(xué)生解決問題。

（二） 班級(jí)心理委員制

各班選出心理委員男女各一名，配合老師對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理扶助工作。心理委員通過與同學(xué)的交往直接了解同學(xué)的心聲，起到聯(lián)系老師與學(xué)生的紐帶作用，同時(shí)還在此基礎(chǔ)上建立了學(xué)生對(duì)學(xué)生的心理咨詢平臺(tái)，即“同伴教育”和“朋輩輔導(dǎo)”②制度。該制度的引入，不僅可以指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生心理健康教育工作的方向，還能形成了一種良好的心理自助和互助形式，能夠有效地控制心理問題的發(fā)展、減少心理問題的產(chǎn)生。

（三） 專題心理扶助

心理教研組每個(gè)學(xué)期都進(jìn)行專題心理培訓(xùn)，比如針對(duì)于高一新生的入學(xué)心理教育，家庭突發(fā)事故學(xué)生心理教育，自主招生學(xué)生心理培訓(xùn)，高三學(xué)生應(yīng)考心理減負(fù)培訓(xùn)，市外生（外地離家較遠(yuǎn)）心理教育，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理教育等。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在我校占比例較大，因此家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。我們學(xué)校經(jīng)常會(huì)請(qǐng)一些勵(lì)志演講走進(jìn)校園，讓學(xué)生特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠樹立起自強(qiáng)不息、勇于拼搏的精神。

（四） 專題板報(bào)或印刷品

心理教研組會(huì)不定期的印刷和出版一些有關(guān)心理健康和勵(lì)志專題板報(bào)與報(bào)紙。這些板報(bào)放置在教學(xué)樓、食堂、宿舍等一些顯眼的位置，讓貧困學(xué)生能夠看到。報(bào)紙則由學(xué)生會(huì)成員分發(fā)到各班或者各個(gè)宿舍。通過這些宣傳資料，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生懂得，什么是健康積極的心理，讓他們懂得人窮但不可志窮。

二、 班主任積極參與

心理教研室是專業(yè)的心理扶助，同時(shí)離不開班主任的參與。因?yàn)樵趯W(xué)校班主任是與學(xué)生接觸最多的人，是學(xué)生最信賴的人。班主任的話學(xué)生較能聽得進(jìn)；同時(shí)很多具體的行動(dòng)、活動(dòng)都由班主任組織進(jìn)行。班主任運(yùn)用這些優(yōu)勢(shì)，能走近學(xué)生，走進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的內(nèi)心，幫助他們卸掉一些心理負(fù)擔(dān)，形成積極的人生觀

（一）利用班會(huì)

班主任利用班會(huì)課，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行一些主題的教育。比如開展班會(huì)“做個(gè)快樂的少年”，使學(xué)生特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生懂得如何調(diào)節(jié)心理和情緒，如何能夠快樂生活和學(xué)習(xí)；開展班會(huì)“我的未來我做主”，讓學(xué)生特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生明白，可以通過自己的努力，改變現(xiàn)在不滿意或者不完美的生活、經(jīng)濟(jì)和心理狀態(tài)，自己的未來由自己把握自己做主。

（二）利用周記

根據(jù)調(diào)查了解，大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在高中階段由于多多少少的自卑心理不愿意主動(dòng)與外界交流溝通。在公共場(chǎng)合或者人多的地方，他們都是沉默的那部分。而周記則可以讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能相對(duì)“隱秘”也相對(duì)安全地表達(dá)自己。在周記中，他們?cè)敢獍褍?nèi)心的一些想法，把生活與學(xué)習(xí)中的困難與挫折與老師分享。周記的評(píng)語是老師的心語，就像是一個(gè)朋友對(duì)另一個(gè)朋友的忠告與建議，這樣的忠告和建議家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生更容易接受，對(duì)于他們心理扶助是個(gè)有效的方式。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)

現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的社會(huì)。學(xué)生喜歡運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流或者表達(dá)。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理扶助，也應(yīng)該緊跟時(shí)代，借助各種網(wǎng)絡(luò)工具，如手機(jī)短信、微信、QQ聊天和電子郵件等。這類溝通工具，不僅可以做到一對(duì)一這樣的針對(duì)性，而且可以“隔空傳意”，避免了有些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生面對(duì)老師時(shí)的靦腆和不適。

（四） 和學(xué)生聊天談心

這個(gè)也稱為交談法，應(yīng)該是在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理扶助過程中最重要也最普遍的方法。對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理扶助過程中，我有兩種聊天方式，一種是與多人聊天，一種是一對(duì)一聊天。有時(shí)也會(huì)利用周末組織班級(jí)里的幾個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行戶外活動(dòng)，比如徒步等。這種方式開支和所需經(jīng)費(fèi)較少，又可以在這個(gè)過程中完成一次次集體談心和交流，不僅使老師掌握了當(dāng)時(shí)階段家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理變化，也有助于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生釋放內(nèi)心，定時(shí)緩解壓力。一對(duì)一的聊天前，班主任必須先了解清楚該家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的家庭、性格和成績(jī)等各方面情況，然后才能有的放矢，起到積極的作用。

三、鼓勵(lì)貧困學(xué)生參加社團(tuán)、體育活動(dòng)

我們學(xué)校社團(tuán)有十多個(gè)，平時(shí)課余時(shí)間社團(tuán)會(huì)有相應(yīng)的活動(dòng)。鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生選擇適合自己的社團(tuán)。在活動(dòng)中，既能放松身心，又能和其他同學(xué)多接觸，同時(shí)還能展示自己的優(yōu)勢(shì)。該社團(tuán)的一項(xiàng)傳統(tǒng)活動(dòng)就是每個(gè)周一的傍晚，社團(tuán)成員到每個(gè)教室收集各班一星期積攢下來的各種飲料瓶。由于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生平時(shí)多能吃苦耐勞，動(dòng)作迅速，深得大家的表揚(yáng)。

高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理問題已然存在，若不能很好地對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行心理扶助，將會(huì)影響到他們?nèi)烁窠∪慕ⅲ矔?huì)影響到他們升學(xué)情況。除了學(xué)校、老師發(fā)揮自己的作用外，社會(huì)、社區(qū)和家庭也應(yīng)該為學(xué)生的心理扶助提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

1.董曉絨. 獨(dú)立學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“心理貧困”現(xiàn)狀調(diào)查與心理扶助對(duì)策[J]. 《求知導(dǎo)刊》 2015（2）

2.劉沛然. 高中班級(jí)心理委員的角色定位與作用發(fā)揮探討[J].《教育教學(xué)》2015