摘要：現(xiàn)階段，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中“重筆試、輕口語”現(xiàn)象普遍存在，進(jìn)而導(dǎo)致英語口語表達(dá)水平不高，“啞巴”英語現(xiàn)象比較普遍。經(jīng)過不斷探索、實(shí)踐，找到了展示、提高口語表達(dá)的語言支架“English Show”，并逐步形成了具有特色的小學(xué)英語口語表達(dá)的“支架提高法”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語口語表達(dá) 支架提高法

一、 小學(xué)英語口語表達(dá)“支架”提高法提出的背景

眾所周知，語言是一種交流工具。學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了交流。但在現(xiàn)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中“重筆試、輕口語”現(xiàn)象普遍存在。

教學(xué)過程中，英語語言環(huán)境的缺失是造成學(xué)生英語口語表達(dá)水平不高的主要原因之一。經(jīng)過不斷地探索、實(shí)踐，為學(xué)生設(shè)計了展示、提高口語表達(dá)的語言支架：“English Show”。

二、小學(xué)英語口語表達(dá)“支架”提高法的具體做法

“English Show”，顧名思義，就是給學(xué)生搭建一個展示的支架，讓學(xué)生秀出自己所學(xué)的英語。

（一）“Show”的時間

“English Show”是以小組為單位進(jìn)行英語的展示。在每節(jié)英語課的前幾分鐘，一個或兩個小組在大家面前進(jìn)行英語的展示。

（二）“Show”的內(nèi)容

展示內(nèi)容分為兩部分：首先是自我介紹（包括：姓名、身份、愛好等方面，根據(jù)知識水平的高低而定。）。其次是展示近期學(xué)過的英語語言知識。

（三）支架的形式

展示近期學(xué)過的英語語言知識，可搭建不同形式的語言支架，其具體的展示支架可以根據(jù)具體情況而定。主要有以下幾種：

1、“報告”支架。對一些描述性的英語句型，可以采用直接介紹的方式，做一個小的“Report”。

例如：在學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)英語（三年級起點(diǎn)）第四冊第一模塊“描述人物的性格特征”之后，可以介紹自己的家人。

2、對話支架。對于有問有答的英語句型，可以采取兩人對話的形式。

例如：新標(biāo)準(zhǔn)英語（三年級起點(diǎn)）第一冊第一、二模塊，都是有關(guān)打招呼的內(nèi)容，可以將該兩部分內(nèi)容串聯(lián)起來，編一組對話：

A：Good morning.

B：Good morning.

A：Whats your name？

B：Im…And whats your name？

A：Im……How are you？

B：Im fine，thank you.And how are you？

A：Im fine，too.Thank you.

3、歌曲、韻律詩支架。根據(jù)小學(xué)生愛唱、愛跳、愛動的特點(diǎn)，可以將重點(diǎn)英語句型，用歌曲、韻律詩進(jìn)行改編，并加上簡單動作，讓學(xué)生進(jìn)行展示。

（1）歌曲支架。

①直接表演課本上的歌謠。例如：新標(biāo)準(zhǔn)英語第三冊（三年級起點(diǎn)）第三模塊中出現(xiàn)的“Im listening to music”這首歌，旋律優(yōu)美，可以直接展示這首歌，也可以更換歌詞。

②自己創(chuàng)編。例如：新標(biāo)準(zhǔn)英語（三年級起點(diǎn)）第三冊第六模塊的重點(diǎn)句型是：“Can you……？Yes，I can./No，I cant.”此時可用耳熟能詳?shù)摹秲芍焕匣ⅰ返那{(diào)重新作詞：

Can you run fast？

Can you run fast？

Yes，I can.

Yes，I can。

Can you jump high？

Can you jump high？

No，I cant.

No，I cant.

（2）韻律詩支架。例如：在新標(biāo)準(zhǔn)英語（三年級起點(diǎn)）第四冊第三模塊中，其中一個重點(diǎn)是學(xué)習(xí)星期一到星期日的英文表達(dá)。由于單詞比較長，可以編成韻律詩的形式：

你拍一，我拍一，Monday， Monday星期一

……

你拍七，我拍七，Sunday， Sunday星期日

英語星期真有趣，Sunday它是第一天。

4、短劇支架。當(dāng)所學(xué)內(nèi)容涉及一個話題，且與生活密切相關(guān)時，可以采取英語情景短劇的方式。

例如：第八冊第一模塊是學(xué)習(xí)如何用英語點(diǎn)餐。可以設(shè)定“就餐”這個話題，讓學(xué)生自己設(shè)定具體情景編排一個簡單的情景劇。

（四）遵循原則

1、以“人人參與”、“能者，多展示，不能者，少展示”為基本原則。

讓有能力的學(xué)生，多展示，能力稍差的學(xué)生盡最大能力展示，并給予積極地肯定。這樣既滿足了能力強(qiáng)的學(xué)生的表現(xiàn)欲，又顧及了能力稍差學(xué)生的自尊心。

2、英語展示，與小組評價相結(jié)合。

為了讓學(xué)生能對“English Show”保持持續(xù)的興趣，要對他們的展示給予及時、有效的評價。因此，可在班里建立了一套合理的、連續(xù)的、能激發(fā)每個小組成員最大潛力的小組合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制，對表現(xiàn)突出的小組給予及時的獎勵。

3、低年級定形式，高年級給話題。

三、四年級，是英語學(xué)習(xí)的初級階段，學(xué)生英語語言積累少，所以會規(guī)定他們展示的形式。等學(xué)生到了五、六年級，只是給他們一個話題，讓其自由發(fā)揮。

4、教師利用空余時間對學(xué)生的展示內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。

為了讓學(xué)生在展示的時候更加自信，所以在學(xué)生在編排好“English Show”的內(nèi)容之后，教師先對其進(jìn)行指導(dǎo)，然后再練習(xí)，最后才在全班同學(xué)面前展示。

三、小學(xué)英語口語表達(dá)“支架”提高法的效果

1、“English Show”展示支架的搭建，給了學(xué)生一個展示英語口語的舞臺。學(xué)生在展示的過程中，不僅增加了詞匯量，更發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。

2、“啞巴英語”現(xiàn)象的出現(xiàn)，在很大程度上是由于學(xué)生不敢說，“支架”的搭建，增強(qiáng)了學(xué)生表達(dá)的勇氣，使學(xué)生變得更加自信。

3、“English Show”給學(xué)生創(chuàng)造了一個英語語言環(huán)境，學(xué)生說英語的機(jī)會多了，口語表達(dá)水平得到了極大地提高。

四、結(jié)論

小學(xué)英語口語表達(dá)“支架”提高法，給學(xué)生搭建了一個展示英語口語的舞臺，讓學(xué)生變得敢說、會說，對學(xué)生英語口語表達(dá)水平的提高，有很大的促進(jìn)作用。

作者簡介：

馬立敏，小學(xué)英語教師，并獲得“小學(xué)英語教學(xué)能手”“小學(xué)英語骨干教師”等稱號。

參考文獻(xiàn)：

1、中華人民共和國教育部《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》

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3、王秋林，《讓游戲及歌謠催生英語課堂的精彩》，小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計 2013（7）

4、錢晶晶，《巧搭支架 提高小學(xué)英語語篇教學(xué)的實(shí)效性》，小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計 2013（7）