王洋

摘要：課堂導(dǎo)入是語文教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，一個理想的課前導(dǎo)入既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高學(xué)生的情感體驗和審美情趣，更可以充分體現(xiàn)語文學(xué)科的人文特征，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入本課學(xué)習(xí)中，使語文教學(xué)進(jìn)入佳境。

關(guān)鍵詞：情境導(dǎo)入語文教學(xué)多樣性趣味性

【中圖分類號】G633.3

語文課堂導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率的一個重要環(huán)節(jié)。特級語文教師于漪說過：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦、歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，是新知識教授的開端，是通過簡短的語言組織，將學(xué)生帶入新的內(nèi)容的關(guān)鍵。導(dǎo)入是為了引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握知識、提高能力所運用的教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，提高他們整個智力活動的積極性，使他們饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。

一、巧妙設(shè)計導(dǎo)入語

首先，導(dǎo)入語設(shè)計要針對所教課文的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。導(dǎo)入方法要建立在充分考慮它與所教內(nèi)容的前后銜接的基礎(chǔ)上，為一堂課的整體設(shè)計服務(wù)。與此同時，導(dǎo)入語應(yīng)當(dāng)簡潔扼要，淺顯易懂，這樣既便于學(xué)生吸收消化，做到真正的事半功倍。

其次，導(dǎo)入語設(shè)計要針對所教授的對象進(jìn)行設(shè)計。在進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)時，教師對教學(xué)對象要有充分的了解，針對學(xué)生的年齡特征、思維狀況、知識能力基礎(chǔ)、興趣愛好等方面的情況設(shè)計，使導(dǎo)入語更能為學(xué)生所接受、理解。最后，導(dǎo)語的設(shè)計要充分利用多媒體和錄音機(jī)等教學(xué)設(shè)備。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，使語文導(dǎo)入能夠更加豐富多彩，充滿生機(jī)活力。語文教師更要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以左右逢源，得心應(yīng)手，提高導(dǎo)入藝術(shù)，取得理想的效果。

二、導(dǎo)入法重要性

一堂好的語文導(dǎo)入課應(yīng)該具備四個基本功能：（1）促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展的功能。由于導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開端，它在一定程度上可以影響隨后需要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，所以，巧妙的導(dǎo)入也可以起到促進(jìn)高中生智能發(fā)展的作用。（2）集中注意力的功能。無論從導(dǎo)入的功能角度，還是從導(dǎo)入在整個教學(xué)鏈條中的地位來看，導(dǎo)入環(huán)節(jié)必須完成學(xué)生心理準(zhǔn)備上的兩個任務(wù)：一是產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的動機(jī)；二是集中注意力。（3）促進(jìn)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價值觀形成的功能。正確的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)貫穿于整個教育教學(xué)的全過程，但是，如果導(dǎo)入設(shè)計巧妙，往往能使抽象的道理形象化、復(fù)雜的事情具體化，從而收到事半功倍的效果。（4）承上啟下的功能。知識的學(xué)習(xí)要求循序漸進(jìn)，溫故而知新。因此，利用導(dǎo)入展示新、舊知識的聯(lián)系，承上啟下，過渡到新知識的講授，也是許多教師在教學(xué)過程中經(jīng)常用到的。

所以，做好職業(yè)教育語文課堂的導(dǎo)入設(shè)計工作很重要。如，在上新課前，教師提出一兩個與學(xué)習(xí)有關(guān)的問題，通過回答和爭論造成懸念，從而導(dǎo)入學(xué)習(xí)情景。如，學(xué)習(xí)“長城”專題時，我這樣設(shè)計導(dǎo)語：“說到長城，人們自然會想到秦始皇和傳說中哭倒長城的孟姜女，應(yīng)當(dāng)怎樣評價秦始皇筑長城的功與過呢？請同學(xué)們各抒己見。同學(xué)們的看法有對立的，這些看法有沒有道理呢？我們聽聽學(xué)者劇作家吳祖光的《萬里長城斷想》。”這樣，高中生在懸念中引發(fā)了對學(xué)習(xí)的渴望，從而更好地激發(fā)了高中生的學(xué)習(xí)興趣。

三、簡介式導(dǎo)入法

簡介導(dǎo)入是教師對于將要講授的新內(nèi)容有關(guān)的知識進(jìn)行簡單的介紹，并由此導(dǎo)入新課的一種方法。

如，《拿來主義》的導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們對魯迅先生一定不陌生吧，請一個同學(xué)來說說你眼中的魯迅先生。

生：魯迅，浙江紹興人，是我國現(xiàn)代偉大的革命家、文學(xué)家、思想家。

師：非常好。再請一個同學(xué)說一說魯迅先生有哪些好的作品。

生：作品主要有短篇小說集《彷徨》《吶喊》《故事新編》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》以及大量的雜文集，如，《而已集》《且介亭雜文》《墳》《二心集》《南腔北調(diào)集》《華蓋集》等。

師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文《拿來主義》就是魯迅先生寫的一篇雜文。

這是一種最常見的講授課文《拿來主義》時的導(dǎo)入方式。雖然導(dǎo)入是以提問開始，但提問的目的和導(dǎo)入的主體都是簡要地介紹魯迅其人、其作。這就是平時所說的“知人論世”，不僅系統(tǒng)地溫習(xí)了舊知，也巧妙地引入到新課的學(xué)習(xí)。

四、介紹作者導(dǎo)入法

教師在講解那些比較著名作者的作品之前，可以先從介紹作者入手導(dǎo)入本課，這樣的導(dǎo)語，由作者到作品，順理成章，引入自然。

在教學(xué)《記念劉和珍君》一文時，我這樣導(dǎo)入：

在中國現(xiàn)代文學(xué)史上，有一個人被譽(yù)為“民族魂”。他時刻以天下之憂而憂，以天下之樂而樂。他的思想，讓平庸者有為；他的吶喊，讓沉睡者覺醒；他的匕首，讓吃人者膽寒。他有很多敵人，但少有私敵；他只活了五十多歲，卻至今銘刻在人們心中。在他逝世之時，舉國哀悼，舉世震驚。一友人送對聯(lián)以示悼念：

譯書尚未成功，驚聞隕星，中國何人領(lǐng)吶喊；

先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。

這位吶喊者便是魯迅。今天我們來學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》，看一看魯迅是怎樣為革命、為正義、為青年吶喊的。

五、直觀式導(dǎo)入法

這個階段的學(xué)生對惟妙惟肖、栩栩如生的實物、模型、書中插圖及動態(tài)圖畫等直觀材料較感興趣，思維易被激活。蘇霍姆林斯基指出：“這種直觀是一種發(fā)展觀察力和發(fā)展思維能力的力量，它給認(rèn)識帶來一定的情緒色彩?！边@種情境在學(xué)生頭腦里留下的不僅僅是表象、概念，而且有思想、情感和內(nèi)心的感受，這一切必將促使學(xué)生積極進(jìn)行思維活動。

課堂導(dǎo)入既是一種創(chuàng)造，也是一種藝術(shù)。做得好，就能調(diào)動課堂氣氛，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，消除學(xué)生對課文的畏懼情緒，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，迸發(fā)新穎的創(chuàng)造性思維，使他們帶著一種放松和快樂的心情去體會語文——我們母語的魅力。作為職業(yè)教育語文教師，在設(shè)計課堂導(dǎo)入時，要重視課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性。要有針對性地結(jié)合職業(yè)教育學(xué)生的實際情況，對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象設(shè)計不同的導(dǎo)入方法。要與教學(xué)材料相結(jié)合，因材施教，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好充分的心理準(zhǔn)備，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目的。

陶先生說“真教育是心心相印的活動”，“真教育”是我們每個語文老師追求的理想，但愿通過我們的努力，能讓老師的心與學(xué)生的心、讓學(xué)生的心與作者的心碰撞出智慧的火花。

就讓精彩的課堂導(dǎo)入真正成為語文教學(xué)的催化劑吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]金玲.語文教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè).2008（24）.

[2] 劉佳音.高中語文課堂教學(xué)導(dǎo)課藝術(shù)研究.東北師范大學(xué)，2013.