伍承德

摘要

在談及語文教學時，難免常常與情感聯(lián)系在一起。而語言文字是情感的具體體現(xiàn)。一篇文字，一段文字，一個句子，都是對情感的表達形式。在教學中，段落是段落又是文章的橋梁，是文章的基本組成單位。段落在文章中的結構順序，體現(xiàn)了作者的思路脈絡和構思，以及中心論點的表達。所以，在新課改的形式下，段落教學在教學中的重要性更加的凸顯。

在新課程改革的條件下，原有的教學模式已經(jīng)不能滿足于段落教學。以往，面對一篇文章，我們習慣性的把它分為幾個板塊，從板塊開始解讀，然后結合文章的大意，歸納總結。很顯然，這樣往往會造成一篇好文章支離破碎。讀者從根本上不能完全體驗作者的情感。而作為讀者學生，也難免會陷入這樣的困境，這對于教學是一種缺陷。所以，怎樣走進作者的世界，品讀作者的情感，達到思想的共鳴，才是教學的目的，才是成功的。下面是我在實踐教學中歸納總結的教學感悟：

關鍵詞：段落教學； 情感；結構

· 【中圖分類號】G633.3

一.寫作是情感的體現(xiàn)，閱讀是情感的交融

語文是學科情感表現(xiàn)最強烈的一門學科，它作為語文教學，對于讀者有較強的要求解讀能力。一篇精美的文章，需要讀者細細去研讀品位，才能和讀者的思想情感達到共融，這樣才能達到讀者與作者心靈的完美的結合。所以，讀一篇文章首先應該改變自己對文章的認識，每篇文章都是一種情感的宣泄，當文章所要表達的某種情感和讀者達成一致的認識，那么這篇文章是成功的。反之，不一定說文章不成功，只是說文章還不能達到讀者心中預期的效果。因此，一篇好的文章是作者借助一定的段落，敘述或議論，或抒情，都是為了更好的表達自己的感受，抒發(fā)自己的情感，把自己的感情一步一步地推向高潮。

二.把握文章整體意識，體悟文章情感

在語文教學當中，文章是統(tǒng)一的整體，段落卻是相對于獨立的。然而在文章中所包含的情感卻是相互，所以，在以往的教學方式，用來講解現(xiàn)在文章是不合適的。所以，在此基礎上，就需要帶領學生打破傳統(tǒng)的段落層次觀念。樹立整體意識，從宏觀上去體悟文章中的情感。

要做到宏觀體驗，就要做到“知人論事”。就是說你想要真正的體悟一篇好文章，就必須了解作者所處的時代背景和生活際遇。例如：《出師表》一文中，要想真正的學好，就要要求學生通過收集資料，了解作者的身世遭遇以及當時的政治背景等。重在理解主人翁諸葛亮出身雖貧困，但是胸懷大志，只愿等待一位明主之君，展現(xiàn)自己的鴻鵠之志，這是文章的主線。學習是一個重要的實踐過程，提前理解作者的時代生活狀況和社會狀況，才能使讀者有足夠的時間與自然相晤，與自我對話，與作者對話，才能真正的走進作者的生活，真正的讀懂作者，進入作者的情感世界，與作者進行情感交流?；剡^頭來，學生再去理清文章寫作思路，把握文章的結構，就變得簡單多了。

三.抓段落關聯(lián)，看情感主線

段落和文章是整體和部分的關系，文章的布置上就顯得極為重要了，并不是簡簡單單的羅列在一起就能成為文章，一篇好的文章應該有嚴密的邏輯編排和結構。段落是根據(jù)中心論點，逐步的散發(fā)論述，以作為主線的補充。所謂“情動于中而行于言”。優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化。即在段落教學中，若是能夠抓住段落的關聯(lián)性，抓住了情感的關聯(lián)性。再去理解段落的內容和段落之間的聯(lián)系就容易多了。

比如《岳陽樓記》，既敘事，又寫景，更加以議論抒情，但是貫穿于全文的依舊是情感。還是作者那“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，這兩句在文章中直接寫出，更是作者在經(jīng)歷過心靈的搏擊，感情的煉獄后，那不可遏制情感勃發(fā)，在這篇教學中，教師可以讓學生結合寫作背景，通過反復的誦讀小組的討論等多種形式的把握文中所涵蓋的作者的情感，從而弄清楚為何而敘事，為何寫景，抓住段落之間的情感關聯(lián)后，再去領會作者的寫作思路，和他想要表達的思想感情等。這些都是要學生在段落和文章的情感上深入的去體驗，不斷地去探索，然后從文章中領悟出真實的情感，從而達到品味文章，品味情感。文章，段落，情感的有效的統(tǒng)一。

四.實際舉例

在實際教學中，我不斷地把這些意識參透給學生，從學生們的反饋中也是感到欣慰的。例如：陶淵明的《桃花源記》的閱讀上，起初學生讀后不知所云，只知道說的是一個世外桃源的理想地方，卻不知道這種地方是否存在于現(xiàn)實的生活中，所以在學習之前，就需要調動學生的積極性。于是我鼓勵學生積極地去查閱書籍后，再反復的誦讀與交流，很快就體會到了作者對于現(xiàn)實的不滿，思索和向往等一系列的的情感的變化及豁達的胸襟。進而對于文章中的類比手法加深了理解，對富含哲理的名言警句有了更深刻的感悟，于潛移默化中把自己的人生態(tài)度調整得更為積極了。

總之，在進行語文段落的教學中，主要是要讓學生從整體上把握作者的情感，并且把這一主線融入到文章段落內容的探討中，才能加強讀者與作者情感的交流，真正做到這樣，那么相信在閱讀文章結構和語言解讀等問題上就迎刃而解了。最后，本人希望對本次語文段落教學的探究，能為讀者打開心靈之約以及為廣大的學者提供有用的幫助。