摘要：在幼師學(xué)前教育的課程設(shè)置中，幼兒舞蹈是其主要課程之一。但長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒舞蹈的教學(xué)方式和教學(xué)方法都存在很多問(wèn)題。筆者認(rèn)為幼師學(xué)前教育專業(yè)的幼兒舞蹈課程應(yīng)把握當(dāng)前幼兒園的發(fā)展動(dòng)向和需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打破“傳統(tǒng)”，勇于“創(chuàng)新”。結(jié)合行業(yè)特征，以美育教育為核心，注重職業(yè)性和實(shí)用性，從而讓幼兒舞蹈教學(xué)具有應(yīng)用性、實(shí)踐性和適時(shí)性的內(nèi)涵。這樣，幼師學(xué)前教育專業(yè)的幼兒舞蹈教學(xué)才能真正順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、滿足職業(yè)需求，從而達(dá)到以人為本，以德為先，服務(wù)于我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的目的。

關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈教學(xué) 美育教育

【中圖分類號(hào)】J70-4；G652

近年來(lái)，隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，幼兒教育的重要性日趨突顯，對(duì)幼兒教師的要求也越來(lái)越高。高等幼兒師范?？茖W(xué)校（以下簡(jiǎn)稱幼師）的學(xué)前教育作為國(guó)內(nèi)培養(yǎng)幼兒教師的主要教學(xué)機(jī)構(gòu)，肩負(fù)著艱巨的人才培養(yǎng)任務(wù)。幼師學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)需適應(yīng)當(dāng)前幼兒園發(fā)展的需求。我國(guó)學(xué)前教育的基本出發(fā)點(diǎn)是對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美、等諸方面的全面發(fā)展，這也是我國(guó)學(xué)前教育法規(guī)所規(guī)定的學(xué)前兒童教育的任務(wù)。藝術(shù)教育是實(shí)施美育教育的主要途徑，是幼兒教育的重要內(nèi)容。幼兒舞蹈是幼兒園藝術(shù)教育的重要組成部分，對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著不可替代的作用。在幼師學(xué)前教育的課程設(shè)置中，幼兒舞蹈是其主要課程之一。但長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒舞蹈的教學(xué)方式和教學(xué)方法都存在很多問(wèn)題。比如，在教學(xué)中大都繼承著傳統(tǒng)的授課形式等[ ]。而這些方法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性，不利于其今后在工作上的發(fā)展。

鑒于此，筆者認(rèn)為幼師學(xué)前教育專業(yè)的幼兒舞蹈課程應(yīng)把握當(dāng)前幼兒園的發(fā)展動(dòng)向和需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打破“傳統(tǒng)”，勇于“創(chuàng)新”。結(jié)合行業(yè)特征，以美育教育為核心，注重職業(yè)性和實(shí)用性，探究出一套具有應(yīng)用性、實(shí)踐性和適時(shí)性的幼兒舞蹈教學(xué)模式。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深化美育教育

幼兒舞蹈的教學(xué)模式保守，歸根結(jié)底是其教學(xué)理念還趨于傳統(tǒng)，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，缺乏開(kāi)拓精神與創(chuàng)新思維。因此樹(shù)立正確的、具有時(shí)代性和開(kāi)拓性的科學(xué)教學(xué)理念是首要問(wèn)題。

（一）確立“以美育教育為核心”的教學(xué)觀念

美育教育即審美教育，是培養(yǎng)學(xué)生審美觀和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。藝術(shù)教育是實(shí)施美育教育的主要途徑，作為藝術(shù)教育的重要組成部分之一，幼兒舞蹈的教學(xué)應(yīng)發(fā)揮其情感教育功能，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。幼兒舞蹈在教學(xué)上不同于其他舞蹈課程的教學(xué)，不能一味強(qiáng)調(diào)技能的培養(yǎng)，而忽略幼兒舞蹈的本質(zhì)。幼兒舞蹈的本質(zhì)是審美認(rèn)知和審美情感的培養(yǎng)，因此在教學(xué)中，需以美育教育為核心，注重學(xué)生對(duì)舞蹈美的體驗(yàn)，并通過(guò)舞蹈學(xué)習(xí)的過(guò)程去發(fā)現(xiàn)美、培養(yǎng)美、創(chuàng)造美，讓舞蹈學(xué)習(xí)真正帶給學(xué)生美的享受。

（二）明確“以職業(yè)需求為導(dǎo)向”的培養(yǎng)目標(biāo)

幼師是培養(yǎng)幼兒師資的搖籃，幼師的人才培養(yǎng)目標(biāo)影響著整個(gè)中國(guó)的幼兒教育。作為職業(yè)教育，幼師在人才培養(yǎng)方面應(yīng)該有著敏銳的市場(chǎng)洞察力，密切關(guān)注當(dāng)前學(xué)前教育的發(fā)展方向和幼兒園對(duì)師資能力的要求，主動(dòng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)校的人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求形成有效對(duì)接。但很多時(shí)候，我們的幼師舞蹈教育者們還在墨守陳規(guī)，紙上談兵，甚至是閉門(mén)造車，忘記了學(xué)生的需求，更忘記了職業(yè)市場(chǎng)的需求。因此，幼師的人才培養(yǎng)應(yīng)深入了解當(dāng)前幼兒園舞蹈教學(xué)動(dòng)向，密切關(guān)注幼兒園的教學(xué)改革方向，掌握幼兒園師資需求，結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)模式。

（三）理清“以實(shí)踐能力為宗旨”的教學(xué)思路

在當(dāng)前許多幼師幼兒舞蹈教育中，教育者們常常只注重教學(xué)內(nèi)容的量化和學(xué)生技能形成的情況，很少去關(guān)注所學(xué)知識(shí)能否有效地運(yùn)用于學(xué)生今后的工作中。這種情況勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生初上工作崗位后，由于缺少實(shí)踐能力，無(wú)法學(xué)以致用，導(dǎo)致“學(xué)”與“做”不能全面結(jié)合，阻礙了其在工作上的良性發(fā)展，更影響了幼兒園學(xué)生的藝術(shù)培養(yǎng)。

因此，幼師的幼兒舞蹈教育需在“以美育教育為核心，以職業(yè)需求為導(dǎo)向”的前提下，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓幼兒舞蹈教學(xué)與幼兒園藝術(shù)教育全面、有效的結(jié)合。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，注重?zé)o痕教育

傳統(tǒng)的幼兒舞蹈教學(xué)幾乎都是“言傳身教”，這種枯燥的教學(xué)活動(dòng)顯然已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前幼師的教育教學(xué)發(fā)展需求。針對(duì)目前這種以“模仿、重復(fù)”為特征的傳統(tǒng)幼兒舞蹈教學(xué)模式和方法，必須堅(jiān)持以人為本，改革和創(chuàng)新，實(shí)行以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，并在教學(xué)方法上特別注重學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而塑造健康的人格[ ]。

（一）培養(yǎng)興趣，提高審美

幼兒藝術(shù)教育是源于美的情感教育，是通過(guò)游戲的教育。幼兒舞蹈教育也應(yīng)遵循幼兒藝術(shù)教育的這一性質(zhì)，打破常規(guī)教學(xué)模式，大膽革新，勇于實(shí)踐。在幼兒舞蹈教學(xué)中，應(yīng)將幼兒舞步伐作為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，按難易程度結(jié)合幼兒園小班、中班和大班小朋友的身心特點(diǎn)，進(jìn)行分類教學(xué)。在音樂(lè)選擇上應(yīng)主要以當(dāng)前幼兒園最常用的兒歌和音樂(lè)為主。在教學(xué)方法上，運(yùn)用幼兒園最常用的情境教學(xué)、游戲教學(xué)和啟發(fā)教學(xué)等方法進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)手段上，要盡可能的利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的情感教育，讓學(xué)生在游戲和感受美的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)。所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)都在“潛移默化”和“無(wú)意識(shí)”的狀態(tài)下“有意識(shí)”的融入學(xué)生的身體和意識(shí)中，做到真正的“無(wú)痕教育”

（二）發(fā)展思維，激發(fā)創(chuàng)新

“創(chuàng)新”是個(gè)永恒的主題。同樣，在學(xué)前教育專業(yè)的幼兒舞蹈教學(xué)領(lǐng)域，“創(chuàng)新”也是教師和學(xué)生在意識(shí)和行動(dòng)上都應(yīng)深入研究的重要環(huán)節(jié)。

1、開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的藝術(shù)內(nèi)容

一方面，推薦和提供給學(xué)生大量?jī)?yōu)秀的幼兒舞蹈作品、幼兒音樂(lè)作品、幼兒文學(xué)作品和幼兒美術(shù)作品，幫助學(xué)生體高藝術(shù)審美，積累藝術(shù)素材；另一方面，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生去幼兒園見(jiàn)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察幼兒在學(xué)習(xí)、游戲和生活中的身心特點(diǎn)，為學(xué)生打開(kāi)想象空間，探尋再造想象，激發(fā)創(chuàng)造靈感。

2、結(jié)合廣泛主題和內(nèi)容，開(kāi)發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)造力

教師要積極為學(xué)生提供能激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)作意愿的幼兒舞蹈主題和內(nèi)容，并為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以自由發(fā)揮想象的空間和氛圍。對(duì)學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，教師要及時(shí)予以幫助和解決，要時(shí)刻在一旁關(guān)注學(xué)生的情況，適時(shí)的給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和引導(dǎo)，并鼓勵(lì)和贊美學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。使學(xué)生在飽滿的創(chuàng)作激情中自由、盡情地發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力。

（三）以美儲(chǔ)德，塑造人格

按照學(xué)前教育專業(yè)的特征及其自身發(fā)展的工作規(guī)律，要求學(xué)生要尊重幼兒個(gè)性發(fā)展的特征，關(guān)注幼兒心理和生理特征，成為熱愛(ài)幼兒、具有愛(ài)心和富有責(zé)任感的老師[ ]。“美德”是中華民族自古以來(lái)的傳統(tǒng)，更是中國(guó)人幾千年智慧與善良的結(jié)晶?！懊馈迸c“德”之間有著極深的淵源，道德制約審美，審美滋潤(rùn)道德，二者互為載體，相輔相成。因此，幼兒舞蹈對(duì)世間萬(wàn)象的贊美和表現(xiàn)是學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的過(guò)程，更是善良與純真之心滋長(zhǎng)和形成的過(guò)程。作為教育工作者，要把握好這一特性，加以充分利用，在幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容中注入適當(dāng)?shù)拿赖陆逃?，幫助學(xué)生形成活潑、開(kāi)朗、熱情、大方、樂(lè)觀的性格和高尚的道德情操。在教學(xué)過(guò)程中潛移默化的塑造學(xué)生良好的品格。

三、改革考核方式，注重綜合能力

評(píng)定考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)質(zhì)量的最終檢驗(yàn)。每年的考試環(huán)節(jié)教師和學(xué)生都高度重視，希望能考出好的成績(jī)。但是，目前幼師學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈考試大都是以舞蹈知識(shí)技能為主要檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，在很大程度上忽視了學(xué)生綜合能力的檢驗(yàn)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)觀念、內(nèi)容、方法和手段的改革必然也要求考核方式做出相應(yīng)的改革。如何改革現(xiàn)有考核方式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，是舞蹈教育工作者必須面對(duì)和解決的事。在改進(jìn)考核方式時(shí)，應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：

（一）面向全體，照顧個(gè)別

幼兒舞蹈教學(xué)通常采用集體教學(xué)的方式進(jìn)行，在考核中也是多以集體形式考核，在這種教學(xué)和考核方式下，教師往往將注意力放在整體效果上，將主要精力放在優(yōu)秀學(xué)生和較差學(xué)生身上，而介于這二者之間的學(xué)生常常被忽視。因此，在考核中應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)體性和差異性，考核學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解，對(duì)幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的態(tài)度。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中做好記錄，通過(guò)一些課堂練習(xí)和課后作業(yè)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生，并將這些平時(shí)成績(jī)計(jì)入總的考評(píng)成績(jī)，打破評(píng)定考核“一刀切”的模式。

（二）注重審美，完善表達(dá)

審美決定著表達(dá)，表達(dá)反應(yīng)著審美，二者相輔相成。作為一名幼兒教師應(yīng)具備一定水平的審美能力和表達(dá)能力，在幼兒舞蹈教學(xué)中更應(yīng)注重表達(dá)的多樣性，如語(yǔ)言的表達(dá)和文字的表達(dá)等。因此，在幼兒舞蹈考核中應(yīng)將審美能力和表達(dá)能力納入考核范圍。考核辦法可借鑒舞蹈欣賞課和活動(dòng)指導(dǎo)課的考核方式。讓學(xué)生觀看優(yōu)秀的幼兒舞蹈作品，識(shí)別作品的美與丑、善與惡、悲與喜，然后從幼兒舞蹈專業(yè)的角度、作品的德育功能和作品的美育功能等方面進(jìn)行分析和表達(dá)?？梢允菚?shū)面表達(dá)方式也可以是語(yǔ)言表達(dá)方式，還可以是書(shū)面結(jié)合語(yǔ)言表達(dá)的方式。具體操作由教師根據(jù)實(shí)際情況制定。

（三）重視創(chuàng)造，兼顧實(shí)用

在幼兒舞蹈技能考核方面應(yīng)注重創(chuàng)造性和實(shí)用性。創(chuàng)造性是幼兒舞蹈教學(xué)的生命力，是幼兒教師教學(xué)工作可持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力。實(shí)用性是職業(yè)需求對(duì)幼師舞蹈教學(xué)的要求，關(guān)乎著幼師學(xué)生走上工作崗位后的工作效果。在以往的考核中，通常注重幼兒舞蹈技能的考核，將幼兒舞蹈組合作為重點(diǎn)考試內(nèi)容，而具有創(chuàng)造性和實(shí)用性的幼兒舞蹈創(chuàng)編和幼兒舞蹈教學(xué)，在考核中很少涉及或者根本不涉及。因此，改變這種情況就應(yīng)將幼兒舞蹈組合、幼兒舞蹈創(chuàng)編和幼兒教學(xué)都納入技能考核中，分開(kāi)記分。例如一些學(xué)生在舞蹈動(dòng)作質(zhì)感的表現(xiàn)上較一般，但在舞蹈創(chuàng)編或舞蹈教學(xué)環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出，其成績(jī)并不會(huì)受到大的影響。這三個(gè)考核內(nèi)容既具有創(chuàng)造性又具有實(shí)用性，既保證了考試內(nèi)容的完整性又保護(hù)了學(xué)生技能的差異性。增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

結(jié)語(yǔ)

幼師學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)模式的改革應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、滿足職業(yè)需求，以人為本，以德為先，以服務(wù)于我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)為目的。在改革中要立足現(xiàn)有幼兒舞蹈教學(xué)理論與實(shí)踐，結(jié)合行業(yè)特征，以美育教育為核心，以游戲培養(yǎng)興趣，以創(chuàng)新帶動(dòng)思維，注重內(nèi)心世界的體驗(yàn)，在無(wú)痕教育中做到針對(duì)性訓(xùn)練，促進(jìn)幼師學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈課程的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：劉曉娟（1980-），女（漢族），碩士，重慶幼兒師范高等?？茖W(xué)校音樂(lè)教育系，講師，主要從事幼兒舞蹈研究和地方民族民間舞蹈研究

注：本文為重慶市高等教育委員會(huì)2013年度高等教育教學(xué)改革研究課題《幼師?？茖W(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)改革與實(shí)踐》，課題號(hào)：133243.