【摘要】近年來，許多初中政治教師在課堂教學(xué)中廣泛實(shí)踐小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是在新課程改革要求下探索出的一種能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的方法；也是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。通過這種方法，不但使學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面得到了有效改善，而且使他們在互幫互助中真正體會(huì)到了合作學(xué)習(xí)的樂趣，民主和諧的課堂氛圍和師生關(guān)系得以充分展現(xiàn)。但是，在初中政治課堂中小組合作學(xué)習(xí)的確存在不少問題亟待解決。

【關(guān)鍵詞】初中政治課堂；小組合作學(xué)習(xí)；問題；措施

【分類號(hào)】G633.2

一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及作用

（一）小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動(dòng)上相互配合的過程。 小組合作學(xué)習(xí)是在現(xiàn)有的班級(jí)授課制基礎(chǔ)上探索出的一種更為人性的教學(xué)方式，是以被教育者為中心的教學(xué)方法，也是一種學(xué)習(xí)方法。在這個(gè)過程中，教師必須事先用心巧妙設(shè)計(jì)出小組合作的問題，然后針對(duì)這個(gè)問題指導(dǎo)各小組展開合作學(xué)習(xí)，最終達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力，較好完成特定教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)之目的。 簡單來說，就是以“小組”為單位的“合作”學(xué)習(xí)，小組成員圍繞某一合作內(nèi)容展開積極且充分的討論，并最終解決問題的過程。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的作用

小組合作學(xué)習(xí)使初中政治課堂得到進(jìn)一步優(yōu)化。小組合作學(xué)習(xí)真正做到了以生為本，讓每位學(xué)生在小組合作中學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中鍛煉自己、提升自己、快樂成長。在小組合作學(xué)習(xí)的討論過程中，小組成員之間互相幫助，相互提高，共同進(jìn)步。這種模式激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，尤其提高了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力和成績，教師不再是“局外人”，而是“組內(nèi)人”。教師了解并親近學(xué)生、及時(shí)掌握小組合作學(xué)習(xí)情況，小組將無法解決的問題及時(shí)反饋給老師，老師有針對(duì)性的及時(shí)予以解決，大大增進(jìn)了師生之間的情感?？傊?，這種合作學(xué)習(xí)不僅凸顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，優(yōu)化了師生關(guān)系，而且為初中政治課堂整體水平的提升發(fā)揮了巨大的作用。

二、當(dāng)前初中政治課堂中小組合作學(xué)習(xí)存在的一些問題

通過教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)在初中政治課堂中的確存在一些問題：

（一）合作流于形式，討論無實(shí)質(zhì)

在當(dāng)前初中政治課堂中，我們深有體會(huì)：頻繁使用小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果往往就是，只有其形而無它。一旦開始討論，學(xué)生們就會(huì)嬉鬧，課堂上的熱鬧的確是多了；小組成果展示環(huán)節(jié)成為優(yōu)等生的專場：他們包辦了小組其他成員的意見和想法。如今，還有這樣一種現(xiàn)象：有些教師為了讓學(xué)生都參與其中，只要有問題，不管適合與否，難易幾何，都組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。那些完全沒有合作學(xué)習(xí)必要性的問題充斥其中，這使得小組合作學(xué)習(xí)成了一種毫無意義的存在。

（二）課堂討論時(shí)間安排不當(dāng)，預(yù)期目標(biāo)實(shí)難達(dá)到

在初中政治課堂小組合作學(xué)習(xí)過程中，有些老師一味追求合作氛圍，將創(chuàng)設(shè)的問題拋出后，立即開展小組討論，試想，這種討論能深刻嗎？教師沒有留出供學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，個(gè)人獨(dú)立的思考少了，小組內(nèi)就容易出現(xiàn)人云亦云的情況。有時(shí)，當(dāng)學(xué)生討論興趣正濃時(shí)，有些教師為了趕教學(xué)進(jìn)度就中斷討論，匆匆收?qǐng)?。這樣做不但會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展，而且定會(huì)打擊學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情和積極性。所以，如果沒有根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況恰當(dāng)、合理的安排小組合作學(xué)習(xí)，就無法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)目標(biāo)。

（三）教師角色定位不當(dāng)，評(píng)價(jià)方式單一

在小組合作學(xué)習(xí)課堂中，當(dāng)教師拋出創(chuàng)設(shè)的問題后，并沒有走進(jìn)學(xué)生中間觀察小組合作學(xué)習(xí)情況、過問小組內(nèi)部的討論的進(jìn)展、指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，而是游離在小組之外，等待評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的成果展示，教師的角色并未在小組合作學(xué)習(xí)中得以較好的體現(xiàn)。關(guān)于評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)成果，教師常常說的是“你說的真不錯(cuò)”或“你哪里錯(cuò)了，應(yīng)該如何改正”之言，這種評(píng)價(jià)是傳統(tǒng)課堂的簡單評(píng)價(jià)方式。很多教師仍傾向于對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)、對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過程與方法的評(píng)價(jià)。

三、針對(duì)當(dāng)前初中政治課堂中小組合作學(xué)習(xí)存在問題的應(yīng)對(duì)措施

針對(duì)當(dāng)前初中政治課堂中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題，應(yīng)當(dāng)采取以下應(yīng)對(duì)措施：

（一）組建有效的合作學(xué)習(xí)小組

如何組建有效的合作學(xué)習(xí)小組？教師應(yīng)根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，按照學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理素質(zhì)、特長等實(shí)際進(jìn)行劃分。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為小組人數(shù)以6人為宜，組間整體水平基本一致，組內(nèi)存在合理差異，選取、培訓(xùn)組長很關(guān)鍵。這樣做是為了讓每個(gè)組員在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)組內(nèi)合作，組間競爭，且均有展示自我的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，因?yàn)楹献鲀?nèi)容和主題是變化的，小組成員就不能是固定的，分組自然是動(dòng)態(tài)的。這樣每個(gè)成員在不同的組中扮演不同的角色，彼此相互支持、相互配合，共同進(jìn)步。

（二）合理安排學(xué)生討論時(shí)間

合理安排學(xué)生討論時(shí)間，首先應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。小組合作學(xué)習(xí)是以組員自主、獨(dú)立思考為前提的。教師給出討論的主題后，一定不能忽略這個(gè)環(huán)節(jié)，要讓組員通過自己的醞釀，迸放出智慧的火花。其次，要留給學(xué)生足夠的討論時(shí)間。教師要保障孩子們的討論時(shí)間，只有這樣才不會(huì)阻礙他們思維的碰撞，才不會(huì)消磨他們合作學(xué)習(xí)的熱情，小組合作學(xué)習(xí)也才能更有成效。

（三）指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)全過程，評(píng)價(jià)方式多元化

教師是整個(gè)教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者和參與者，處于主導(dǎo)地位。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師是每一組的成員，當(dāng)然要積極參與其中：走到學(xué)生中間，了解小組成員的疑難，對(duì)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的無法解決的問題做及時(shí)有效的指導(dǎo)；觀察、對(duì)比小組之間的合作差異，對(duì)各小組的整體情況做到心中有數(shù)。對(duì)小組成果展示的評(píng)價(jià)力求做到多元，避免機(jī)械化和單一化；尤其要注重對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過程和方法的評(píng)價(jià)。

綜上所述，當(dāng)前初中政治課堂中小組合作學(xué)習(xí)卻實(shí)存在的一些亟待解決的問題，但有效的小組合作學(xué)習(xí)的確能夠?qū)崿F(xiàn)小組內(nèi)部、小組間的優(yōu)勢互補(bǔ)，體現(xiàn)教育公平，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

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【作者簡介】

周洋，甘肅蘭州人，碩士研究生，思想政治教育專業(yè)，方向：高校思想政治教育