萬美銀

摘要：小學數學教學是讓眾多教師一直在探求和摸索的問題，由于小學階段的學生多以形象思維為主，很多數學上的知識學生難以理解，造成很多學生嚴重偏科，對數學不感興趣。作為教育者，不難發(fā)現，雖然現在提倡素質教育，很多教師也確實按照要求做了，但是效果卻不明顯。數學課堂上死氣沉沉，缺乏小學生應該有的生機和活力，學生被動接受，數學課變成了記公式、戰(zhàn)題海的沉悶課堂。

關鍵詞：數學課堂；生命活力

長期以來，我們的小學數學課堂忽視學生想象、領悟、情感等方面的發(fā)展，忽視生命力的存在，過分地強調獲取知識。這樣其實制約了學生的全面發(fā)展，抑制了他們的主動性與創(chuàng)造性，使得數學課堂沉悶機械，沒有靈性，沒有活力。作為一名新課改形勢下的教師，我們應該認識到：我們面對的是有鮮明個性的人，不是裝知識的容器，課堂應該是師生心靈對話、互動的舞臺。因此，怎樣讓學生真正成為課堂的主人，讓小學數學課堂煥發(fā)出生命活力是擺在我們面前的一項重要任務。

一、創(chuàng)設有效的課堂教學情境

（一）用情境來激發(fā)學生的求知欲望

古人云：“學起于思，思源于疑”。學生探求知識的思維活動總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。創(chuàng)設問題情境能激起學生的求知欲望，打開思維的閘門，使學生進入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。如教學“O表示沒有的意義”時，我有意創(chuàng)設生動有趣的情境，啟發(fā)學生參與，激發(fā)學生興趣，調動學生以極高的熱情投入新知的探求過程。上課開始，用課件播放五顏六色的氣球正在徐徐上升的情景；然后拿來氣球和學生一起玩放飛氣球的游戲：每次放飛一個，每放一次問學生手里還有幾個氣球，把手中的最后一個也放飛了，手中沒有氣球了，還能用前面所學的5以內數來表示嗎？怎么辦？該用什么數字來表示呢？這樣，通過安排兒童非常熟悉，非常喜愛的放飛氣球的游戲，并在游戲過程中提出問題，從有與無的對比中，突出“一個也沒有，用什么表示呢？”自然地將0表示沒有的意義展現在學生面前，不僅增加了數學知識間的聯系，而且使學生進一步感受到數學就在身邊，同時激發(fā)學生探究新知識的欲望。

（二）用情境來接軌已有的知識與經驗

教學的起點在哪里已被越來越多的教師所關注。準確地把握教學的起點，關注學生的生活經驗是確保情境創(chuàng)設有效性的前提，建構主義學習觀認為，學習者在建構自己知識的過程中，現有的知識和經驗具有重要的作用。如在教學千克的認識時，首先拿出一個蘋果（500克）和一塊石頭（1千克），說：“哪個重些？”學生利用自己已有的知識經驗通過看一看，掂一掂后說：“這塊石頭重些?！苯又右粋€蘋果合起來近1千克后又問：“現在還是這塊石頭重嗎？”學生掂一掂后說：“差不多，但我們可以用秤來稱。”這樣的情境創(chuàng)設富有數學韻味和思考的價值，更利于促進學生已有知識經驗的遷移，主動進行新知的建構。

二、加強師生之間、生生之間的互動。讓數學課堂“活”起來

教學不是單向的互動，而是要滿足多向的互動，互動是促進學生吸收所學知識的有效方法。但是現階段的課堂，互動仍然存在一定的缺陷，部分教師的互動只針對課堂活躍的學生，而忽略了其他學生；有的教師的課堂互動過于籠統(tǒng)，沒有真正調動起學生的積極性，枯燥、單一的互動方式往往讓學生處于被動狀態(tài)。所以，教師在課堂上要達到真正的互動，實現多向的互動模式。

（一）注重師生情感的培養(yǎng)

真摯的師生情感是課堂和諧的保證，教學是教師和學生情感和心靈上的一種溝通。教學時，教師充滿活力的講解和狀態(tài)能夠調動學生的積極性，引起學生的共鳴，教師可以用自己的智慧和活力讓數學課堂充滿生命力。其次，師生互動的良好氛圍，教師既是學生的朋友，又是學生的家長，更是學生的良師，教師將所有的愛集于一身，學生自然會感受到課堂的溫馨、和諧和快樂，更樂于和教師互動。

（二）采用符合學生特點的教學模式，增強師生間的交流

小學生活潑好動，教師可以適當地開放課堂，學生作為課堂的主體，得到教師的尊重和認可，會帶著一種力量全身心投入到課堂學習中。教師對于課堂上的互動，也要采取適合互動的教學模式，讓學生共同參與，全體合作，比如實踐操作、探究發(fā)現、小組競賽等都是比較好的、容易促進互動的教學模式。

三、運用現代化教學手段

新課改要求把現代化教學手段作為課堂教學的有力工具，因為多媒體集圖像、聲音、文字于一體，可以多方位、多角度地豐富學生感知，激發(fā)學生學習興趣。因此，在學習蘇教版小學數學教材時，我常常運用多媒體輔助教學，取得了良好的效果。

（一）多媒體調動了學生的學習積極性

傳統(tǒng)教學只注重灌輸知識，教學手段單一，學生容易疲勞，容易厭倦，激不起學習的興趣。如果運用多媒體，則可以通過生動的形象、有聲的畫面吸引學生注意力，提高他們的學習興趣。例如在學習“平移和旋轉”時，我用多媒體給學生了一些物體平移和旋轉的過程，孩子們在形象的演示中產生了學習興趣。

（二）多媒體提高了課堂教學效率

研究表明，學習過程中運用的感官越多，學習效果越好，效率越高，運用多媒體教學手段能夠調動學生的多種感官，使學生的口、耳、目、心等感官都得以激發(fā)，從而提高課堂教學效率。例如在學習“認識物體”時，我用多媒體配上音樂給學生展示了“正方體、長方體、球、圓柱”等物體，孩子們邊聽邊看，很快認識了物體形狀。新課改理念認為，課堂教學是老師與學生共同成長的過程，它應該是活力無限的，應該是生機勃勃，因此，作為一名數學教師，我將不斷完善自己，用先進的教學理念、新穎的教學方式讓小學數學課堂煥發(fā)出無限生命活力。

在國外，研究學校教育生活化已有了近百年，在國內可以說才是開始，也是一項非常有價值的研究。當前的課改重點也是要發(fā)揮學生的自主性和主動性，讓課堂學習與生活相結合。可以說生活化的小學數學課堂正是迎合了這種需要，也是引導學生自主學習的關鍵點。