蘇靜靜

【摘要】提高聽(tīng)障兒童的語(yǔ)音清晰度是康復(fù)過(guò)程中重要的過(guò)程， 結(jié)合康復(fù)訓(xùn)練過(guò)程中合理的運(yùn)用聲母辯聽(tīng)正音手段進(jìn)行教學(xué)，從而最大限度讓聽(tīng)障兒童科學(xué)、正確的掌握語(yǔ)音發(fā)音的方法，繼而幫助聽(tīng)障兒童發(fā)好每一個(gè)聲母又使聽(tīng)障兒童建立聽(tīng)反饋機(jī)制，掌握自我調(diào)節(jié)發(fā)音方式，大大的提高了語(yǔ)音清晰度。

【 abstract 】 to improve deaf children's speech intelligibility is important in the process of rehabilitation process， combined with rehabilitation training in the process of reasonable use initials debate listen to pronunciation means of teaching， thus maximize the deaf children's science， the proper way to master the phonetic pronunciation， which in turn help the deaf children's hair good every initials and make deaf children listen to feedback mechanism， self-regulation pronunciation way， greatly improves the intelligibility.

【關(guān)鍵詞】 聲母辯聽(tīng)正音法 聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)評(píng)估 清晰度 聽(tīng)覺(jué)反饋機(jī)制

【 key words 】 initials debate listen to pronunciation method Hearing language rehabilitation evaluation of clarity auditory feedback mechanism.

【中圖分類號(hào)】G762

1問(wèn)題發(fā)現(xiàn)

聽(tīng)障兒童語(yǔ)言清晰度一直是每一個(gè)家長(zhǎng)和康復(fù)工作者教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn) 聽(tīng)障兒童說(shuō)的話，一般人都聽(tīng)不懂或較難聽(tīng)懂， 在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)即使聽(tīng)力補(bǔ)償達(dá)到最適，聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣良好的聽(tīng)障兒童在言語(yǔ)清晰度方面還是存在很大的不足，觀察發(fā)現(xiàn)主要是他們的聲母發(fā)音不好，其中聲母和韻母都屬于對(duì)音段的識(shí)別，是漢語(yǔ)語(yǔ)言中最基本的組成單位，語(yǔ)音識(shí)別是我們鑒別診斷兒童語(yǔ)音異常、清晰度的手段。根據(jù)觀察得出聲母識(shí)別率低于韻母，凡是發(fā)不好的聲母基本上它的錯(cuò)辯率也相對(duì)較高，即聽(tīng)不清也說(shuō)不清。針對(duì)此現(xiàn)象，我們最先考慮教導(dǎo)聽(tīng)障兒童學(xué)會(huì)聽(tīng)覺(jué)反饋技能， 它可以幫助提高聽(tīng)障兒童監(jiān)控和改善自己的言語(yǔ)的精確度，可分辨和識(shí)別聲音精細(xì)的線索，從而加強(qiáng)了聽(tīng)覺(jué)技能，改善言語(yǔ)清晰度。如使用用聲母辯聽(tīng)正音法。

2辯聽(tīng)正音法的實(shí)施記錄

2.1 時(shí)間為：2015年9月-----2016年1月，對(duì)象為10名聽(tīng)力補(bǔ)償為最適的聽(tīng)障兒童，均能識(shí)別林氏六音的6歲以內(nèi)的聽(tīng)障兒童。

2.2 在康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)中我們均采用強(qiáng)化聲母辯聽(tīng)，使用韻母、聲調(diào)相同聲母不同的單音節(jié)卡片如：鳥(niǎo)-表-腳、切-貼-街等，首先讓聽(tīng)障兒童通過(guò)聽(tīng)來(lái)辨認(rèn)和模仿發(fā)音，通過(guò)聽(tīng)去糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，再讓孩子學(xué)習(xí)包含這個(gè)音的雙音節(jié)詞、三音節(jié)詞、句子。我們?cè)诮虒W(xué)上突出聲母的細(xì)節(jié)特征，選擇聲母聽(tīng)辨材料時(shí)只突出一個(gè)變量，即聲母不同，而保持韻母聲調(diào)相對(duì)一致，這樣就有利于培養(yǎng)聽(tīng)障兒童感受聲母特異性、差異性的感知，從而提高了聽(tīng)覺(jué)辨識(shí)能力及提高了語(yǔ)音清晰度。如把21個(gè)聲母進(jìn)行分組如【b】【p】【m】組、【g】【k】【h】組、【j】【q】【x】組、【z】【c】【s】組、【zh】【ch】【sh】組等，一般情況下相近發(fā)音方式或發(fā)音部位相近的聲母最容易錯(cuò)辯和發(fā)錯(cuò)，我們則會(huì)根據(jù)孩子本身發(fā)音錯(cuò)誤走向進(jìn)行強(qiáng)化辯聽(tīng)正音，如“手”發(fā)成了“走”我們則以聽(tīng)為主，則要孩子邊聽(tīng)邊模仿發(fā)音，如果孩子聽(tīng)錯(cuò)i，說(shuō)錯(cuò)時(shí)要及時(shí)明確告訴他不對(duì)，并強(qiáng)調(diào)他注意聽(tīng)，還是聽(tīng)錯(cuò)的話，我們可以采用輔音誘導(dǎo)方式，如發(fā)“sh”是口型不對(duì)，沒(méi)有氣流時(shí)，我們可以用孩子的手來(lái)感受老師發(fā)音時(shí)與自己發(fā)音時(shí)氣流是否有變化，來(lái)掌握發(fā)音技巧，也就是我們通常所采用的五步正音法：1聽(tīng)2聽(tīng)3聽(tīng)4看5聽(tīng)，最后一次肯定恢復(fù)到聽(tīng)的注意上。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化辯聽(tīng)訓(xùn)練，聽(tīng)障兒童就能熟練辯聽(tīng)并正確的發(fā)出目標(biāo)音“sh”。久而久之建立了自己的聽(tīng)覺(jué)反饋機(jī)制，學(xué)習(xí)發(fā)音就更容易，清晰度也就會(huì)越越好。使用聲母辯聽(tīng)正音法，我們強(qiáng)化的是孩子自我建立聽(tīng)反饋機(jī)制，自如的調(diào)整自己錯(cuò)誤的發(fā)音，我們的目標(biāo)不僅僅是要求孩子發(fā)出那個(gè)音，更是讓孩子學(xué)會(huì)去聽(tīng)的技巧。

2.3 觀察這個(gè)方法之前我們對(duì)孩子進(jìn)行了聲母識(shí)別和語(yǔ)音清晰度的測(cè)試，測(cè)試環(huán)境噪音均小于35dB，采用《聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)康復(fù)評(píng)估卡片》清晰度測(cè)試均采用三級(jí)測(cè)聽(tīng)人員測(cè)試方法。結(jié)果為表1

2.2個(gè)月的聲母辯聽(tīng)正音法，仍對(duì)這10名孩子進(jìn)行《聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)康復(fù)評(píng)估卡片》進(jìn)行聲母、語(yǔ)音清晰度測(cè)試，結(jié)果為表2

3分析

據(jù)統(tǒng)計(jì)對(duì)照兩次前后評(píng)估結(jié)果，我們可以明顯的看出清晰度有極大的提高，聲母辯聽(tīng)正音法，使用效果還是比較明顯的，基本能夠幫助聽(tīng)障兒童提高一部分清晰度。但在一部分補(bǔ)償為最適的聽(tīng)障兒童來(lái)說(shuō)影響清晰度的多多少少都存在著構(gòu)音障礙問(wèn)題，我們應(yīng)該積極找到孩子發(fā)音的問(wèn)題，鑒別孩子發(fā)音問(wèn)題的根源所在，這樣才能有針對(duì)性的制定合適聽(tīng)障兒童一對(duì)一的個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃，才能更好地幫助聽(tīng)障兒童健康成長(zhǎng)，正確的提高語(yǔ)音清晰度，更好地使用語(yǔ)言與他人交流，更早的讓他們?nèi)谌胫髁魃鐣?huì)，回到那片屬于他們自己有聲的藍(lán)天下。

參考文獻(xiàn)

【1】 聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)評(píng)估指導(dǎo)書(shū)冊(cè)

【2】 張明紅 ，學(xué)前兒童語(yǔ)言教育【M】華東師范大學(xué)出版社 2006