摘要：本課題是廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度專(zhuān)項(xiàng)立項(xiàng)課題。自2014年5月立項(xiàng)開(kāi)始，在專(zhuān)家組的指導(dǎo)下，課題組全體成員共同努力，課題實(shí)驗(yàn)達(dá)到了預(yù)期研究目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：背景 內(nèi)容 過(guò)程 成果

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2

一、課題研究背景

在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)成績(jī)一般的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、信心缺乏等問(wèn)題：比如逃避挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏自信，面對(duì)困難問(wèn)題時(shí)緊張、焦慮，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)有挫敗感等。作為教師，如何幫助他們提高思想政治課學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，減少學(xué)習(xí)焦慮，培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)，增強(qiáng)抗挫能力，提高自信，開(kāi)啟成功，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，成了思想政治課的課題研究方向。

二、課題主要研究?jī)?nèi)容

通過(guò)思想政治課堂學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感的現(xiàn)狀調(diào)查分析與學(xué)生個(gè)案研究，在學(xué)習(xí)研究班杜拉自我效能感理論、海德成敗歸因理論以及卡文頓自我價(jià)值理論的基礎(chǔ)上把尋找提高學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感的有效教育教學(xué)方式確定為課題研究的主要內(nèi)容：如建立和諧的師生關(guān)系；創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生體驗(yàn)成功；設(shè)置有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)；正面引導(dǎo)，積極勸說(shuō)；正確的學(xué)習(xí)歸因；合理期望；學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，自我調(diào)控、自我歸因；榜樣引領(lǐng)；小組合作學(xué)習(xí)等。

三、課題研究過(guò)程

1、開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感問(wèn)卷調(diào)查，為課題研究提供科學(xué)依據(jù)。2014年9月開(kāi)學(xué)初對(duì)高中三個(gè)年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)自我效能感問(wèn)卷調(diào)查（前測(cè)），對(duì)收回的問(wèn)卷進(jìn)行分析，確定實(shí)驗(yàn)班，形成調(diào)研報(bào)告。2015年2月再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)自我效能感問(wèn)卷調(diào)查（后測(cè)）。通過(guò)前測(cè)和后測(cè)的數(shù)據(jù)對(duì)比，查找問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

2、進(jìn)行學(xué)生個(gè)案跟蹤與輔導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生個(gè)案，在心理老師和年級(jí)組長(zhǎng)、班主任提供的學(xué)生信息中， 進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究， 密切關(guān)注學(xué)生個(gè)體自我效能發(fā)展過(guò)程中呈現(xiàn)的新動(dòng)向，并做好記錄和資料的收集整理。

3、建立學(xué)習(xí)共同體，進(jìn)行學(xué)習(xí)研討。課題組借助微信、QQ平臺(tái)，通過(guò)自修和統(tǒng)一學(xué)習(xí)方式，自覺(jué)地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，把所感所悟?qū)懗蓪W(xué)習(xí)心得、隨筆、反思。通過(guò)科組活動(dòng)和集體備課積極研討學(xué)習(xí)自我效能感與課堂教學(xué)的有效模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教材重難點(diǎn)把握等。

4、開(kāi)展公開(kāi)課活動(dòng)，推進(jìn)實(shí)踐研究。每學(xué)期課題組成員都會(huì)進(jìn)行公開(kāi)課活動(dòng)，通過(guò)公開(kāi)課把課題研討的共識(shí)貫徹到實(shí)踐中，不斷地探索與解決在實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題、困惑，力促實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和有效性。尤其是通過(guò)不同層次公開(kāi)課，在評(píng)課中，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于形成有效的學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感培養(yǎng)課堂教學(xué)模式。

5、借助校內(nèi)外資源，推動(dòng)課題進(jìn)展。借助學(xué)校開(kāi)展的“導(dǎo)師制”活動(dòng)，課題組通過(guò)各種活動(dòng)形式構(gòu)建寬松、和諧、平等的師生關(guān)系，有利于跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感的變化。此外，抓住市 “百千萬(wàn)”名教師培養(yǎng)對(duì)象專(zhuān)家到校訪問(wèn)活動(dòng)的契機(jī)，讓專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)診斷與指導(dǎo)課題研究，通過(guò)與專(zhuān)家交流研討，不斷反思研究工作。

四、課題主要研究成果

1、探索了一套提高學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感課堂教學(xué)模式，提高了學(xué)科教學(xué)實(shí)效。

研究實(shí)踐中，我們建立了“體驗(yàn)成功、榜樣引領(lǐng)、言語(yǔ)勸說(shuō)、情緒放松、積極歸因”五類(lèi)課堂教學(xué)模式。自我效能感的提高是成功的積累。中學(xué)生自我效能感提高的關(guān)鍵是能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功， 教學(xué)中我們通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)的梯度化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化、多給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)、為不同層次的學(xué)生選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)榜樣、讓學(xué)生進(jìn)行示范性操作、從行動(dòng)上感召學(xué)生、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)、學(xué)生填寫(xiě)學(xué)習(xí)歸因表等多種方式激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到付出是值得的，力求讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感。

2、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感和學(xué)業(yè)成就，學(xué)生潛能得到了開(kāi)發(fā)。

課題研究中，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)自我效能感問(wèn)卷調(diào)查，在前測(cè)和后測(cè)的調(diào)查分析對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感在一定程度上得到了提高，明顯高于普通班，學(xué)生普遍開(kāi)朗、活躍，學(xué)習(xí)動(dòng)力增強(qiáng)。課題組成員林老師任教的高三兩個(gè)班在市調(diào)研考、一測(cè)、二測(cè)中成績(jī)都有了進(jìn)步，區(qū)排名由第六升到了第四，莊同學(xué)在市二測(cè)中取得了全區(qū)第一名的好成績(jī)。2014年4月至今，學(xué)生在市區(qū)學(xué)科競(jìng)賽中獲得了一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)等。

2015屆高三Z學(xué)生由于父親身患重病，Z學(xué)生長(zhǎng)期失眠，上課無(wú)法集中注意力，老趴在桌子上。一天晚上在課室外，他突然問(wèn)我：“老師，什么是這世界上最痛苦的事情？”當(dāng)我回答“親人離開(kāi)”時(shí)，他淚流滿(mǎn)面，那時(shí)我才知道他父親已在寒假時(shí)去世，十多歲的孩子怎么能承受這種人間至痛！那晚上，我靜靜地聽(tīng)他傾訴心中的傷痛、恐懼和無(wú)助，我該怎樣幫他走出悲傷？第二天，我拿了本《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》書(shū)給他看，想通過(guò)書(shū)中主人翁的經(jīng)歷讓他產(chǎn)生共鳴，重燃人生的希望和信心。萬(wàn)幸的是，他看過(guò)這本書(shū)后，在師生的關(guān)懷和幫助下，能聽(tīng)進(jìn)課了，臉上也有了笑容，當(dāng)年高考成績(jī)也有了明顯進(jìn)步。畢業(yè)典禮時(shí)，他高興地與我談畢業(yè)后的憧憬與計(jì)劃，看著他娓娓而道的笑臉，又有誰(shuí)知道5個(gè)月前他的傷心欲絕。作為老師，還有什么比得上讓學(xué)生重拾自信和成功，體驗(yàn)到幸福而重要呢！

3、提高了教師自我效能感，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

自開(kāi)展課題研究以來(lái)，課題組成員自信心、成功感、滿(mǎn)足感增強(qiáng)，科研素質(zhì)也得以大大提升， 教師自我效能感得到提高，在教科研實(shí)踐中， 結(jié)出了豐碩的成果：課題組成員有的成為了廣州市“百千萬(wàn)”名教師培養(yǎng)對(duì)象，有的獲得了廣州市第三屆十佳政治教師榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)、區(qū)創(chuàng)新教學(xué)能手榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)；有的在參加命題比賽中獲廣州市二等獎(jiǎng)、區(qū)二等獎(jiǎng)，有的獲第三屆廣州市中學(xué)政治“十佳青年教師”評(píng)比大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，有的在市里作專(zhuān)題發(fā)言，擔(dān)任區(qū)微型課教學(xué)比賽評(píng)委等；此外，共有多篇文章發(fā)表或獲獎(jiǎng)，其中成果論文《巧用圖表：促進(jìn)思維·增強(qiáng)效能》在2014年10月發(fā)表在核心期刊《中學(xué)政治教學(xué)參考》雜志上。在實(shí)施課題研究時(shí)，開(kāi)校級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)公開(kāi)課成為常態(tài)方式。

主要參考文獻(xiàn)：班杜拉著.思想和行動(dòng)的社會(huì)基礎(chǔ)[M].林穎，王小明，胡誼，龐維國(guó)譯.上海華東師范大學(xué)出版社，2000.

作者簡(jiǎn)介及聯(lián)系方式

曾靜思，女，1974年生，高級(jí)教師。

通信地址：廣東省廣州市白云區(qū)鐘落潭大塘路2號(hào)廣州市第八十一中學(xué)

郵編：510550

常用電話(huà)：13433932322

電子郵箱： zjsi81@126.com或1472721900@qq.com