雷火軍

摘要：高中生物教學提升學生探究能力相當重要，如何在教學中得以體現，這是關乎能否落實素質教育的關鍵，在教學中輔助以趣激學，體驗、實踐、參與、合作與交流等多種學習方式的使用，質疑驅動自主學習，提升綜合運用能力，體會理論聯(lián)系實際的好處。教學要符合多元智能理論與智慧教育，為學生創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，使學生在愉快和自信的情緒中，充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力、實踐力，培養(yǎng)學生的合作意識，使探究式學習和個性發(fā)展得到最大體驗。教學中滲透惜時、生命無比精妙等情感觀點的教育。

關鍵詞：探究；活化能；自變量；因變量

G633.91

首先：教學理念的設計是關鍵環(huán)節(jié)

生物學科是一門實驗性學科，通過實驗解決疑難問題是常用手段，利用同學們已有的學習體驗（實驗室利用雙氧水制取氧氣）來歸納實驗變量的種類，在探究的過程中有意識制造疑團，讓同學們在質疑的前提下主動思考，也即落實“質疑驅動自主學習”。在解決矛盾沖突的過程中達成知識目標。

活化能概念的理解是本節(jié)難點，故將要達成的知識目標“說出酶在細胞代謝中的作用”分設為兩個子目標：“1、說出細胞代謝的實現需要酶的催化作用。2、說明酶催化作用的特點”。知識目標1和2的達成通過實驗探究來實現，分步探究，層層推進，把復雜問題簡單化，降低了理解的難度，利于學生得出規(guī)律。在此過程中類比實驗結果的方法。

采用任務型的教學途徑，力求通過多樣化的操練和活動，創(chuàng)設空間，培養(yǎng)學生的興趣和自主學習能力。 本節(jié)課以“自主探究科學發(fā)現的過程來學習科學研究的方法和快樂教學”為設計理念，切實落實主體性教學，提高學生的探究能力，訓練學生科學的思維方法，滲透快樂學習的理念。

其次：把握學生，知己知彼，百戰(zhàn)不殆

通過前面的學習學生已經掌握了有關蛋白質的結構、特點、功能等生物知識，可以用來解釋和分析本節(jié)內容中的有關問題。學生已經掌握了化學中的雙氧水的分解反應和有關無機 催化劑的 知 識，可以用來進行有關實驗和生物催化劑酶的教學，將化學知識與生物學教學進行滲透。學生在平時的生活學習中已經接觸到了用雙氧水消毒等事實，迫切地想了解進一步的知識，想用專業(yè)的科學的知識來解決有關問題，可以此為切入點充分激發(fā)學生的求知欲，能取得較好的效果。

經過前面一段時間的訓練，學生都愿意參加小組學習活動，能發(fā)表自己的看法，傾聽別人的意見，并掌握了一定的方法，能夠積極地動手、動腦參與實際操作。并且樂意將自己的學習成果展示給大家，與大家分享，體會學習的快樂。

再次：教學目標的把握是核心

在教學重難點把握上要充分尊重本知識在模塊中的作用，仔細思考學生狀態(tài)，合理制定的教學目標還要有非常強的針對性和可落實性。具體設計舉例如下：

教學重點：酶的催化作用及其特點。教學難點：（1）酶降低化學反應活化能的原理。（2）控制變量在實驗中的作用。

具體目標如下：

最后：教學過程是整堂課的精髓

一堂課的好壞往往和學生的第一映像有很大關系，所以在具體教學過程中藥特別重視，把握學生的思維點和興趣點，并且要讓引課的內容非常貼切與教學的整體目標，舉例如下：

播放加酶洗衣粉能提高洗滌功效視頻。設計問題串：Q1這個洗衣粉真有這么好的功效嗎？Q2在這洗衣粉里頭添加了什么？Q3你有方法檢驗里頭是否添加了酶？Q4如果有此功效，怎么去使用它？Q5酶究竟有什么作用？怎么起作用？

吸引了同學們的注意之后，這樣可以高效的提升學生的記憶能力，接下來的具體過程落實就容易落實多了。設計好探究的角度，提出問題比解決問題更容易，故引導學生提出問題就就顯得相當重要了。具體設計舉例如下：

教師適時總結可以很好的幫助學生規(guī)范思維，一堂課學生思維的方法的構建也是需要模仿的，教師給學生一個好的示范作用可以有利于提高學生的思維品質，待學生這方面的能力達到初步構建，方讓學生自己多做總結，提升其語言總結能力。舉例如下：

肝臟中含有的這種物質其實就是過氧化氫酶?？茖W家們將細胞產生的類似于這種具有催化作用的物質命名為酶，從此酶開始了它的“璀璨人生”，同學們，酶通過催化作用這一招吃遍天下，作為21世紀主要人才的我們也應在學習期間積蓄才干，待以后爆發(fā)出過人才干。

教師主動犯錯，激發(fā)學生思考學習的動力和興趣。這點可以讓課堂更顯活力，也能更好體現面向全體學生的思考。舉例如下：

同學們在之前的學習中對于實驗設計中基本程序已經掌握的不錯，大部分都能較好設計實驗，但大都處于模仿階段，并未真理解，故設計錯誤的實驗方案，讓學生自己尋找錯誤，在尋找錯誤的過程中得到提高。

好的課堂評價會為課堂教學增色不少，課堂評價有自評、同學互評、老師評價，評價的方式也是多樣的，通常教學中問題評價機制使用最為廣泛。先舉例如下：

設計課堂評價：細節(jié)決定成敗。

1.豬肝為什么要研磨？

2.滴入肝臟研磨液和氯化鐵溶液時，能否共用一個吸管？

3.肝臟研磨液為什么要新鮮？

知識之間的過渡更顯整堂課的流暢度，可以結合主要內容加上一些好的引導語言，不管如何設計都要注意引導的邏輯關系，只有這樣才能讓學生最好把握課堂主要知識。

一堂好課可以引領學生一生，既然選擇了教師行業(yè)就要奮力前行，不畏艱難，向著成功的彼岸前行。細節(jié)決定成敗，思想決定高度，凡事預則立不預則廢，在課堂教學中亦是如此。