倪億旦

G623.71

所謂多途徑節(jié)奏體驗(yàn)即指：多種方法去展開(kāi)節(jié)奏體驗(yàn)教學(xué)，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)去關(guān)注節(jié)奏，有利于有意聆聽(tīng)音樂(lè)、激發(fā)了對(duì)音樂(lè)的理解，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)、綜合活動(dòng)去表現(xiàn)節(jié)奏等各種方式去嘗試節(jié)奏體驗(yàn)教學(xué)。

（一） 關(guān)注歌曲節(jié)奏來(lái)透析作品

1.在觀察中剖析復(fù)雜節(jié)奏

在教學(xué)中，如碰到節(jié)奏難點(diǎn)的時(shí)候，老師一般都會(huì)反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，筆者嘗試用節(jié)拍的方式將節(jié)奏剖析開(kāi)來(lái)。例如：口琴曲《好月亮，你走得這樣靜悄悄》中，有一處55 | 6. 5 |這里老是吹成55 | 6 5 |，后來(lái)嘗試用∨＼ /，讓學(xué)生自己邊劃拍邊唱唱，才解決這個(gè)難點(diǎn)。不光是吹奏樂(lè)器時(shí)出現(xiàn)節(jié)奏問(wèn)題，很多學(xué)唱歌曲中，一旦出現(xiàn)節(jié)奏搞不清楚，就會(huì)影響學(xué)唱歌曲的進(jìn)度。

2.在傾聽(tīng)中尋找相同節(jié)奏

在音樂(lè)作品中，具有典型意義的節(jié)奏運(yùn)用，有助于樂(lè)曲結(jié)構(gòu)和音樂(lè)形象的確立，便于記憶。例如《拉庫(kù)卡拉查》，×× ×× ××|××—||和× ×× |× ×× ××|××—||兩個(gè)節(jié)奏貫穿全曲，第二個(gè)節(jié)奏樂(lè)句本來(lái)很簡(jiǎn)單的，加上歌詞就變得復(fù)雜，筆者直接先按節(jié)奏念歌詞，然后讓學(xué)生找找這個(gè)節(jié)奏還出現(xiàn)在哪里，歌曲就變得簡(jiǎn)單多了。讓學(xué)生找找相同的節(jié)奏樂(lè)句，既培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)譜能力，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性。

3.在操作中提煉合適節(jié)奏

根據(jù)歌曲的情緒特點(diǎn)，提煉出合適的節(jié)奏跟著音樂(lè)拍一拍，既可渲染歌曲氣氛，又達(dá)到了熟悉歌曲和節(jié)奏訓(xùn)練的目的。例如《我的家在日喀則》可提煉出X XX 的節(jié)奏，用X — —︱X XX X︱的節(jié)奏為歌曲《柳樹(shù)姑娘》前面部分伴奏，能達(dá)到更好為學(xué)唱歌曲服務(wù)的目的。把表現(xiàn)音樂(lè)的要素提煉出來(lái)，直接告知學(xué)生這節(jié)奏是本歌曲中的重要性，學(xué)生就會(huì)去關(guān)注這個(gè)節(jié)奏。

（二） 理解歌曲節(jié)奏去感悟作品

1.吸引聆聽(tīng)意愿

欣賞音樂(lè)作品方法很重要，沒(méi)有方法、目的不明確的聽(tīng)音樂(lè)，筆者把它認(rèn)為是無(wú)意聆聽(tīng)，如何有意聆聽(tīng)音樂(lè)，抓住主要節(jié)奏就是一個(gè)辦法。例如：《化妝舞會(huì)》欣賞曲子中A部分的主題1和主題2是這首曲子的旋律中出現(xiàn)次數(shù)最多的，讓學(xué)生分辨旋律時(shí)，抓住了最典型的節(jié)奏，讓學(xué)生先記住這個(gè)節(jié)奏再去熟悉旋律和分辨主題。吸引聆聽(tīng)意愿可以抓住音樂(lè)元素展開(kāi)，有時(shí)過(guò)于安靜的聽(tīng)音樂(lè)會(huì)無(wú)意間產(chǎn)生無(wú)意聆聽(tīng)的效果。

2.表現(xiàn)歌曲意境

節(jié)奏變化和旋律變化的有機(jī)結(jié)合，使音樂(lè)作品獲得內(nèi)在的生命力。例如《紅河谷》筆者采用了和《拉庫(kù)卡拉查》的節(jié)奏做了對(duì)比，為什么要這樣去表現(xiàn)？ “那是表現(xiàn)跳舞的。”“《紅河谷》平靜些感覺(jué)像是回憶、、、”我們不看歌詞，也能理解歌詞的意境。音樂(lè)作品的節(jié)奏也是作品的個(gè)性和風(fēng)格的展現(xiàn)，學(xué)生可以從節(jié)奏元素去提高自己的審美能力。

3.提升歌詞內(nèi)涵

這首歌曲用怎樣的節(jié)奏都有他的目的的，有拖長(zhǎng)、有鏗鏘有力，其目的就是為了表達(dá)內(nèi)容的含義。例如《小黃鸝鳥(niǎo)》我問(wèn)到：“為什么一開(kāi)始的節(jié)奏這么平穩(wěn)？”學(xué)生說(shuō)：“在跟黃鸝鳥(niǎo)說(shuō)話一樣”。又問(wèn)：“那為什么“遼闊的草原”節(jié)奏忽然拉長(zhǎng)，音忽然這么高？”“因?yàn)椴菰?，很遼闊，感覺(jué)大，后面的‘這就是的‘這表示強(qiáng)調(diào)的意思”。從講解節(jié)奏方式，來(lái)理解歌曲歌詞的內(nèi)涵，來(lái)感悟音樂(lè)要素與歌曲內(nèi)容的聯(lián)系。

（三）演繹生活經(jīng)驗(yàn)中的節(jié)奏

1.聽(tīng)一聽(tīng)稱呼節(jié)奏

在音樂(lè)課堂上，大家都是開(kāi)動(dòng)了腦經(jīng)，想足了辦法，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)各種節(jié)奏型。例如：新學(xué)切分節(jié)奏，讓學(xué)生一起唱響勞動(dòng)號(hào)子“嘿 吆 吆”。我說(shuō)“請(qǐng)叫我 倪 老 師”，用三種顏色的粉筆在黑板上畫(huà)上兩拍的時(shí)值，然后加入音符唱一唱。相信他們碰到切分節(jié)奏的音型一定記憶猶新。

2.念一念趣味節(jié)奏

將枯燥的知識(shí)傳授和抽象音樂(lè)符號(hào)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的游戲教學(xué)，可以滿足學(xué)生好玩好動(dòng)的特征。例如：聽(tīng)過(guò)一節(jié)公開(kāi)課，課前因?yàn)榕R時(shí)停電，教師就把學(xué)生分為四組，每組代表一個(gè)水果的節(jié)奏，“葡萄、哈密瓜、、、”，學(xué)生念著自己的水果節(jié)奏，加上動(dòng)作，成為了一個(gè)合奏。之后我在自己的課堂上也嘗試了一下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常的高。

3.玩一玩游戲節(jié)奏

我們?cè)谶M(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候可以著眼于學(xué)生的生活實(shí)際，就地取材，讓生活的“內(nèi)容”注入學(xué)生學(xué)習(xí)中。例如《國(guó)歌》一課中的三連音這一節(jié)奏，結(jié)合了學(xué)生生活中愛(ài)玩的“掃機(jī)關(guān)槍”游戲引入， “噠噠噠噠 噠噠噠 噠噠”，這時(shí)教師在鋼琴上彈起了“噠噠噠 噠噠噠（三連音）”，慢慢地，絕大多數(shù)的槍聲也跟上了，學(xué)生不僅輕而易舉地念準(zhǔn)了三連音。實(shí)踐證明，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行節(jié)奏技能學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生盡可能地縮短學(xué)節(jié)奏的時(shí)間，使枯燥的技能訓(xùn)練變得輕松、有趣。

通過(guò)多途徑節(jié)奏體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，不但能使學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感、表現(xiàn)力大幅度提高，同時(shí)也使學(xué)生各方面的能力得到了全面發(fā)展。節(jié)奏是一種最有力的音樂(lè)快樂(lè)的源泉，更有助于促使學(xué)生身心的和諧發(fā)展。