楊曼麗

摘要：在長(zhǎng)期的教育學(xué)和心理學(xué)研究中以及在教學(xué)實(shí)踐中，重心都在學(xué)優(yōu)生等。很少有研究工作者真正關(guān)心學(xué)困生這樣的群體。英語(yǔ)學(xué)困生，顧名思義就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，但不是指由先天或者遺傳因素的影響造成的，而是指學(xué)生的智力水平、人格結(jié)構(gòu)等都正常但是學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于班級(jí)平均水平的一類(lèi)學(xué)生群體，具有一定教學(xué)參考意義。在我國(guó)內(nèi)地，初中生的年齡一般是在13歲到16歲期間，正好好處于青春期，這時(shí)候的初中學(xué)生心理是很難捉摸的，這就使得初中英語(yǔ)教師的教育管理工作難度大增。這個(gè)年齡階段又被稱(chēng)作心理斷乳期，也就是想極力擺脫父母或者老師的管束。因此，做好初中英語(yǔ)學(xué)困生的心理健康工作既是關(guān)鍵期也是分叉口，它事關(guān)學(xué)生一生的心理健康。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)困生；心理障礙；對(duì)策

G633.41

一、 初中英語(yǔ)學(xué)困生的心理特點(diǎn)

在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，初中階是一個(gè)關(guān)鍵期，也是人生的分叉口。隨著社會(huì)的劇烈發(fā)展，這個(gè)階段的學(xué)生心理問(wèn)題變得日益突出。對(duì)這個(gè)階段的學(xué)困生能否進(jìn)行良好的心理教育，將直接影響到他們一生的發(fā)展。因此，了解初中英語(yǔ)學(xué)困生的心理特點(diǎn)并針對(duì)此提出解決對(duì)策至關(guān)重要。

1.意志薄弱

在現(xiàn)實(shí)生活中，英語(yǔ)學(xué)困生并不是每科成績(jī)都不好，相反他們的數(shù)學(xué)或者語(yǔ)文成績(jī)可能很好，但是由于英語(yǔ)成績(jī)拖了后腿，導(dǎo)致總成績(jī)不理想。這一部分同學(xué)并不是不想學(xué)好英語(yǔ)，只是他們往往不能將自己的想法貫徹到底。英語(yǔ)本身就是需下苦功夫才能學(xué)好的一門(mén)學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中肯定會(huì)遇到諸多困難，這時(shí)候有一部分學(xué)生就會(huì)遇難而退，導(dǎo)致他們屢戰(zhàn)屢敗，成為英語(yǔ)學(xué)困生。

2.知識(shí)遷移過(guò)程中的斷鏈，導(dǎo)致心理困惑

中學(xué)的英語(yǔ)比小學(xué)更難，英語(yǔ)學(xué)習(xí)邏輯性也更強(qiáng)。如果在小學(xué)階段沒(méi)有學(xué)踏實(shí)，就會(huì)導(dǎo)致新舊知識(shí)的斷鏈。長(zhǎng)時(shí)間過(guò)后，學(xué)生自然學(xué)不好新知識(shí)且會(huì)忘記舊知識(shí)。這不僅會(huì)導(dǎo)致他們英語(yǔ)成績(jī)下降，還會(huì)影響他們的歸因，使他們把學(xué)不好的原因歸結(jié)為自身，從而產(chǎn)生矛盾心理等重大心理問(wèn)題。

3.缺乏學(xué)習(xí)興趣、無(wú)恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法

初中作業(yè)一般都需要學(xué)生課后獨(dú)立完成，所以學(xué)習(xí)興趣和恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法就至關(guān)重要。缺乏興趣可能是兩個(gè)方面原因引起的：一是不適應(yīng)小學(xué)到初中的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的一個(gè)轉(zhuǎn)變；二是缺乏正確的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致成績(jī)不好，從而降低了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)學(xué)困生往往不能掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。這類(lèi)學(xué)生通常僅僅滿(mǎn)足于聽(tīng)懂老師上課講的內(nèi)容，而缺少課前的探索和課后的鞏固，也沒(méi)有注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的整體性，從而導(dǎo)致無(wú)法形成語(yǔ)言技能，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，邊學(xué)邊忘，最后導(dǎo)致比其他學(xué)生成績(jī)差一些甚至放棄了學(xué)習(xí)。

4.習(xí)得性無(wú)助

研究表明，初中英語(yǔ)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)與習(xí)得性無(wú)助感之間存在顯著負(fù)相關(guān)。大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)困生由于經(jīng)常遭遇到學(xué)習(xí)上的困難和失敗，他們會(huì)漸漸地對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，最后沒(méi)有勇氣學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在行為上就會(huì)害怕接觸英語(yǔ)，甚至害怕上英語(yǔ)課，最后逃避英語(yǔ)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

二、 如何健全初中英語(yǔ)學(xué)困生的心理

初中英語(yǔ)學(xué)困生，由于年齡和心智原因，不能正確判斷是非。所以，在這時(shí)候英語(yǔ)老師就起了至關(guān)重要的作用。英語(yǔ)老師雖然只作為學(xué)科教師，但應(yīng)該英語(yǔ)課堂上關(guān)心學(xué)困生并激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而讓他們的身心得到健康發(fā)展。

1.學(xué)習(xí)意志是關(guān)鍵

良好的學(xué)習(xí)意志是學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)困難持續(xù)學(xué)習(xí)的有力保證。英語(yǔ)學(xué)困生一般學(xué)習(xí)意志都不強(qiáng)，不論在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中還是在英語(yǔ)考試中，一遇到英語(yǔ)難題，就會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)的注意力。英語(yǔ)教師可以針對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生進(jìn)行挫折教育?？梢宰寣W(xué)困生認(rèn)識(shí)到挫折忍受力的必要性，樹(shù)立正確的對(duì)待挫折的態(tài)度，并交給他們一些對(duì)待挫折的方法，在挫折中鍛煉英語(yǔ)學(xué)困生的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法

“知之者不如好之者，好之者不如知者。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使大腦處于最活躍的狀態(tài)。英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)困生的心理特點(diǎn)，給他們布置一些能力所能及的作業(yè)，以此來(lái)增強(qiáng)他們的成就感。特別要注意的是，老師可以增加當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他們的機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生有自我成就感。學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法大多是不恰當(dāng)?shù)?，這就需要教師適時(shí)地幫組其改正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法。

3.利用心理暗示增強(qiáng)信心

心理暗示法，其作為一種心理學(xué)的現(xiàn)象一直在被各國(guó)的心理學(xué)家或指揮者巧妙的運(yùn)用，在19世紀(jì)，保加利亞心理治療師G洛扎若夫利用這一方法成功地治療了一些由考試緊張等而導(dǎo)致缺乏信心的一些心理疾病者。隨后他就將這一種方法發(fā)展成為了“暗示教學(xué)法”?！督逃筠o典》這樣定義心理暗示法：“心理暗示就是在受暗示者無(wú)抵抗，無(wú)察覺(jué)和無(wú)抵制的基礎(chǔ)上，通過(guò)表情、手勢(shì)、服飾、環(huán)境氛圍等有利條件間接地刺激受暗示者的潛意識(shí)，從而對(duì)受暗示者的心理和行為產(chǎn)生影響?！瘪R斯洛的需要層次理論表明人都有自我實(shí)現(xiàn)的需要，這也是心理暗示法得以得到運(yùn)用的條件。因此，英語(yǔ)教師可以巧妙地運(yùn)用包括課堂氣氛暗示、語(yǔ)言暗示、行為暗示和榜樣暗示等增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

4.轉(zhuǎn)化學(xué)困生要有決心

在長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)失敗的經(jīng)歷中，很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都會(huì)有習(xí)得性無(wú)助感。所以在平常的英語(yǔ)教學(xué)中我們要表現(xiàn)出對(duì)他們充滿(mǎn)信心，并且想各種辦法下定決心讓他們趕上其他學(xué)生。

三、 結(jié)論

可以看出初中英語(yǔ)學(xué)困生作為一群非正式群體，其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的心理特點(diǎn)是缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、意志薄弱和習(xí)得性無(wú)助等。英語(yǔ)教師可以通過(guò)一系列方法如心理暗示法來(lái)健全和發(fā)展英語(yǔ)學(xué)困生的心理。當(dāng)然，英語(yǔ)學(xué)困生的心理問(wèn)題會(huì)蔓延到其他方面，所以也需要其它各科教師的關(guān)注和努力。

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