李輝蘭

摘要：脈絡清晰的思維是語言表達的重要基礎，因此在高中英語寫作教學中，落實思維訓練有著至關重要的意義。在高中英語寫作教學中，無論是寫作信息收集、文章構思、成文等過程，都可以有效訓練學生的思維。鑒于此，本文結合高中英語教師實際，透過思維訓練必要性分析，簡要闡釋了高中英語寫作教學中訓練學生思維的具體策略。

關鍵字：思維 寫作 英語教學 高中 策略

【中圖分類號】G633.41

引言：根據科學研究顯示，思維活動與語言活動存在緊密的內在聯系，簡言之一般情況下語言活動與思維活動是同時存在且同時進行的。也就是說語言訓練與思維訓練應該進行有效融合。參照《新課改高中英語課程標準》的要求，在英語教學過程中，教師需通過思維訓練提升學生英語水平。然而寫作能力是語言能力的綜合放映方式之一，因此在寫作教學中也應當對學生進行適當的思維訓練。于茲，下文首先探究了思維訓練對高中寫作教學的重要意義，并透過研究分析結論提出了有關實施策略。

一、思維訓練對高中寫作教學的重要意義

從本質上講，寫作能力是語言能力的綜合體現，在高中英語教學中落實寫作教育實效性，是教育事業(yè)長期來較為重視的課題。從科學理論角度講，無論是口頭表達還是書面表達，都依托于思維活動進行。也就是說，思維能力是寫作能力的重要基礎。鑒于此，筆者通過研究發(fā)現，在高中英語教學中實施思維訓練具有以下幾點重要意義。

1.思維訓練有助于提升學生的英語綜合素養(yǎng)

從教學本質講，英語寫作水平的高低是一個學生英語綜合素養(yǎng)的體現，英語寫作的提高，有利于英語水平的整體提高。在上文中，筆者已經闡釋了思維訓練對寫作能力的提升的重要性，在此就不復贅言，只是在此將思維訓練與英語綜合素養(yǎng)培養(yǎng)關聯起來。通過聯系寫作訓練與英語綜合素養(yǎng)提升的積極作用，辯證統(tǒng)一的認識思維訓練促進寫作能力提升以及對英語綜合能力提升的助益。因此高中英語教師在教學中要重視英語寫作教學，重視學生平時詞匯的正確積累，同時也要重視對學生思維能力的訓練，及時糾正學生英語方面的不良習慣，恰當采用新課程的教學方法，并加強對學生課外寫作的指導。相信在我們廣大英語教師的辛勤努力下，學生的英語寫作水平將進一步提高。

2.思維訓練可以凸顯學生的主體性

根據新課改的要求，教師需改變傳統(tǒng)師本位教學理念，認清學生的主體性，積極發(fā)揮學生直觀能動性優(yōu)勢，全面提升學生的綜合素養(yǎng)。誠然在高中英語寫作教學中，學生的主體性也應當受到正視。在傳統(tǒng)寫作教學中，教師片面關注寫作技巧的函授，著眼于寫作技能教學，但是卻忽略了學生的主觀思維以及學生的主觀認知，從本質上講，如此教學現實既不利于學生情感的宣泄，同時也閉塞了學生的語言邏輯思維，嚴重降低了英語寫作教學的實效性。因此在高中英語寫作練習中，積極且恰如其分的融入思維訓練活動，既符合人本主義教學對學生主體性的認識，同時也拓展學生寫作思路的重要途徑。

二、提升思維訓練的具體策略

1.改變傳統(tǒng)的教學思想

教學思想是落實教學活動的指導性力量，其是確保教學活動規(guī)范化、科學化的主要因素。因此為了全面提升高中英語寫作教學的實效性，首先我們就應該敦促英語教師積極改變陳舊的教學思想，并積極的接受新的教學理念。首先教師應該及時摒除，應試教育功利思想，認清化學教學實質，辯證認識寫作教學與思維訓練教學的內在聯系，并在實際教學中促進二者的有效融合。只有樹立起如此的教學思想才能夠確保思維訓練的科學性。

2.通過交流激發(fā)學生思維

正所謂，獨學而無友，則孤陋而寡聞。誠然在日常學習過程中，充分的交流的能夠激發(fā)思維活性，調動主觀能動性提高學習效率，并能夠有效進行查漏補缺活動。因此在高中英語寫作教學中，教師應該引導學生進行較為深入的探究學習。想要達到這樣的教學目標，首先就應該及時摒除是本位教學理念，認清學生的主體特性，樹立人本教育宗旨，將學習時間“還給學生”。所以在教學中，教師可以組織學生進行小組合作學習，督促各個學習小組通過積極的探究完成相關的教學任務。通過這樣的教學形式能夠全面提升學生的語言思維能力。譬如在學習餐桌文化時，我們會學習到兩個形式相近的詞語，即in table 和on table這兩個詞組形式相同但是含義卻有很大迥異，為了保證確實理清知識特性從而獲得語言思維的提升，教師就可以組織學生進行小組討論合作學習。

3.透過語法訓練落實思維訓練

語法是構成語言中重要因素，在英語書面表達中，確保語法使用正確無誤是保證寫作信息準確傳遞的重要保障。除此之外，正確的語法使用能力主要是透過良好的思維能力來體現的，換言之，語法訓練中也應該有效融入思維訓練，筆者的教學實踐中，我要求學生每天一練。語法訓練的方式，從本質上講，與詞匯訓練方式大同小異，即都可以通過仿句練習進行。但是在實際操作過程中，語法訓練的仿句練習，其重心應該置于句式結構上，這主要是為了培養(yǎng)學生的語言邏輯能力。因此在寫作教學中，教師可以向學生提供一些較好的例句，然后圈點出其主要的句式結構，然后引導學生仿照那樣的句式結構進行相關的仿句練習。當然，練習不在于多，而在于精，這樣既減輕了學生的負擔，又提高了學生的效率。

4、改變中式英語矯治語言思維

學生的中式英語在校園中還是比較廣泛的，如果我們認真觀察，不難發(fā)現中式英語的現象。但是中式英語，是一種泛娛樂化的語言表達，其具有娛樂性質，但同時也缺乏規(guī)范性，如果長期使用這樣的英語表達形式，那么必然會對學生的語言系統(tǒng)造成不可估量的損害，影響學生的語言思維，自然也就會減低學生書面表達能力即寫作能力。鑒于此，及時糾正學生的中式英語是十分必要的。我們在平時的生活中如果遇到學生說中式英語，可以提醒學生這叫中式英語，不能和英語混為一談，當然，當作一種消遣、娛樂還是可以的，但是要注意使用場合。在英語作文中遇到中式英語，我們就更應該向學生指出，讓學生及時的糾正。

三、結語

英語寫作水平的高低是一個學生英語綜合素養(yǎng)的體現，英語寫作的提高，有利于英語水平的整體提高，而思維能力是寫作能力的重要支撐。高中英語教師在教學中要重視英語寫作教學，同時也應該注重學生思維能力的培養(yǎng)，通過語法的訓練，及時糾正學生英語方面的不良習慣等形式全面訓練學生的語言思維能力，促進學生寫作能力的全面提升。

參考文獻：

[1]歐陽海鵬. 英語寫作思維模式與寫作過程研究[ J] .重慶大學學報（社會科學版） ， 2003， 9（ 1） ： 83—86.

[ 2]陳龍安.創(chuàng)造性思維與 教學[M] .中國輕工業(yè)出版社，1999年版.