王威

摘要：“師德為先”、“學(xué)生為本”、“能力為重”和“終身學(xué)習(xí)”，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和發(fā)展中應(yīng)秉持的價(jià)值導(dǎo)向和行為引領(lǐng).信息技術(shù)教學(xué)理論性強(qiáng)、難度大，采用混合式課堂教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可以有效提高教學(xué)效果，給教學(xué)改革注入了新鮮的活力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)教育教學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)效果

G633.67

怎樣讓學(xué)生在愉悅中獲取知識(shí)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果，是每位教師一直在探索的話題。教師可以通過(guò)在“主持人——指導(dǎo)員——觀眾”的角色變換中，采用了如下的一些方式，并進(jìn)行了有效的實(shí)施，會(huì)使教學(xué)取得非常好的效果。

一、主持人

美國(guó)教育家埃德加·戴爾提出的著名理論“經(jīng)驗(yàn)之塔”。他認(rèn)為人類(lèi)的學(xué)習(xí)主要通過(guò)兩種方式獲取知識(shí)，一是通過(guò)自己的直接經(jīng)驗(yàn)，二是通過(guò)間接經(jīng)驗(yàn)。他提出了人類(lèi)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)根據(jù)不同抽象層次分為三個(gè)類(lèi)別和十層，（1）直接經(jīng)驗(yàn)，（2）設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，（3）演戲經(jīng)驗(yàn)，（4）觀察演示，（5）旅游，（6）參觀展覽，（7）電視電影，（8）圖像錄音，（9）視覺(jué)符號(hào)，（10）語(yǔ)言符號(hào)口頭語(yǔ)言或文字。其中（1）（3）屬于自己做的經(jīng)驗(yàn)，（4）（8）屬于觀察經(jīng)驗(yàn)，（9）（10）屬于抽象的經(jīng)驗(yàn)。戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論的提出是人的認(rèn)知過(guò)程從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從形象到抽象。從認(rèn)知的過(guò)程我們可以選擇一個(gè)合理的教學(xué)方法，使學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程按照認(rèn)知規(guī)律來(lái)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”是一種形象化的比擬，用來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以直接參與到用圖像代替再用抽象符號(hào)表示的逐步發(fā)展過(guò)程。戴爾認(rèn)為“在將現(xiàn)實(shí)的感覺(jué)事物一般化的時(shí)候，起到有力的媒介作用的就是半具體化、半抽象化的視聽(tīng)教材，由于視聽(tīng)方法所開(kāi)展的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)既容易轉(zhuǎn)向抽象概念化也容易轉(zhuǎn)向具體實(shí)際化。

1.利用直觀的多媒體教學(xué)方法，把抽象的知識(shí)具體化、形象化，更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。還應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生有個(gè)相對(duì)的了解，因每一名學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有著不同的認(rèn)知水平、個(gè)性特點(diǎn)等，也就是說(shuō)都具有獨(dú)一無(wú)二的心靈世界。因此，教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)避免搞“同一化”，尤其在大班的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的層次更是參差不齊的。針對(duì)不同層次學(xué)實(shí)施差異化的教育方法。

2.多媒體教學(xué)不僅有利于信息傳遞，還有利于學(xué)生對(duì)信息的接受和消化，對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生一定強(qiáng)度的刺激，更能引起學(xué)生的注意。備課環(huán)節(jié)中充分考慮不同層次學(xué)生的接受能力，將問(wèn)題設(shè)計(jì)成了深、中、淺不同的多層次問(wèn)題，體現(xiàn)出了差異性，進(jìn)行分層次教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生完成不同層次的目標(biāo)任務(wù)，同時(shí)讓中、差學(xué)生試著跳一跳，伸手獲取稍高層次的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的“升層”目標(biāo)。

3.在多媒體教學(xué)過(guò)程中，抓住學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)，這也是較為有效的方法。在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，老師起著指導(dǎo)的作用，只有讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容和將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容的關(guān)系及延伸的知識(shí)點(diǎn)，就可以讓學(xué)生更好的完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生感到有興趣，很容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和好奇心，能夠把他們帶到教學(xué)所需的的情景中，更好的促進(jìn)思維能力的發(fā)展。如：信息技術(shù)中的文、圖、聲、色及互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)信息庫(kù)能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)提供較為豐富的素材，在教學(xué)中，讓學(xué)生自己歸納，老師的重點(diǎn)總結(jié)，使學(xué)生有獨(dú)立獲取知識(shí)的幸福和自豪感。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極性有較大提高，不僅是容易學(xué)習(xí)，更容易掌握。真正體現(xiàn)了新課程目標(biāo)下的高效率、低負(fù)擔(dān)。

二、指導(dǎo)員

在以往的教學(xué)中，教師的教學(xué)是否有效，教師的課講的好與壞，都各有說(shuō)法。有的說(shuō)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是：要教的有效，學(xué)的愉快，考的滿(mǎn)意。也有的說(shuō)，而有的人則認(rèn)為，成功的一堂課主要看兩方面：一堂好課要有明確的教學(xué)目標(biāo)，要有豐富的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生愿意與老師或同學(xué)參與教學(xué)探索，看學(xué)生學(xué)習(xí)中得到了什么，比如獲取知識(shí)的能力，情感的豐富，認(rèn)知態(tài)度的提升和自我價(jià)值觀的體現(xiàn)等。以上觀點(diǎn)都從不同的角度，說(shuō)明了成功的一堂課。所以，好課就在于全體學(xué)生是否都得到了不同程度的提高。

1.在課堂教學(xué)中，通常情況下，信息技術(shù)課程以實(shí)用為主，學(xué)生對(duì)課堂提出的問(wèn)題，試著引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)思考，把問(wèn)題帶進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)中，學(xué)生通過(guò)在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，能夠解決問(wèn)題并從中獲取知識(shí)，達(dá)到掌握并鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，并及時(shí)利用課堂的時(shí)間來(lái)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。

2.每次課堂教學(xué)后，應(yīng)及時(shí)反思教學(xué)的過(guò)程，通過(guò)改進(jìn)并完善教學(xué)計(jì)劃和教案，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好的適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的模式，從而形成更為有效的反思、改進(jìn)、提高的循循漸進(jìn)的教學(xué)方法。

3.信息技術(shù)是操作性和操作能力很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生也非常感興趣，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生積極的參加行業(yè)和地區(qū)組織的信息技術(shù)等方面的競(jìng)賽、游戲等活動(dòng)，學(xué)生在培訓(xùn)和競(jìng)賽的過(guò)程中和不僅能培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，還能培養(yǎng)他們共同協(xié)作的精，通過(guò)競(jìng)賽使學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力顯著提高，并能感染和帶動(dòng)更多的學(xué)生參與其中。

三、觀眾

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，完全可以讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得極其豐富的信息資源，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息獲取的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠通過(guò)信息資源的收集和利用并親身實(shí)踐，逐步消化，從而轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。

1.在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。應(yīng)按照教學(xué)和學(xué)習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用，開(kāi)拓創(chuàng)新、改進(jìn)，評(píng)估總結(jié)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)。如：教學(xué)在Flash中“刷”工具，在學(xué)習(xí)“圓”的使用工具，首先畫(huà)一個(gè)圓的輪廓，讓學(xué)生利用圓形圖形，他想畫(huà)什么結(jié)果由學(xué)生自己把握，學(xué)生有畫(huà)娃娃臉的，畫(huà)輪子的，畫(huà)按鈕的，畫(huà)呼啦圈的等等。再和學(xué)生交流，讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)正方形的輪廓，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，和一個(gè)強(qiáng)大的創(chuàng)作欲望。

2.實(shí)踐是最好的培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的表現(xiàn)形式，在教學(xué)過(guò)程中，給予學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)練習(xí)操作，讓學(xué)生享受自主學(xué)習(xí)的成功喜悅。在評(píng)價(jià)方面，使用多元化、多層次的評(píng)價(jià)方法，針對(duì)不同層次的學(xué)生給予不同程度的評(píng)價(jià)，特別是對(duì)于“差異”，不是簡(jiǎn)單的合格與否，應(yīng)有更多的評(píng)論，指出一些不足和改進(jìn)的方向，這樣評(píng)估效果會(huì)更好。

四、結(jié)束語(yǔ)

在教育教學(xué)過(guò)程中，就是應(yīng)善于根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、個(gè)性特點(diǎn)入手進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、交往指導(dǎo)及心理健康教育，只有這樣才能取得較好的教學(xué)效果。從而減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使不同層次的學(xué)生都得到提高，學(xué)生的身心獲得了愉悅，教學(xué)效率也得到了明顯的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪崇渝，梁興連.現(xiàn)代教育技術(shù)理論與應(yīng)用.北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.