洪霞

摘要：本文分析了如何提高高中生的聽(tīng)力水平，教師如何在聽(tīng)力教學(xué)中把聽(tīng)說(shuō)和寫(xiě)這三種教學(xué)策略有效地整合，使聽(tīng)力教學(xué)更加有效。

關(guān)鍵詞：提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平；聽(tīng)說(shuō)和寫(xiě)有效地整合

G633.41

許多高中同學(xué)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力這一塊很是頭疼，在多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，也聽(tīng)了很多的聽(tīng)力材料，可是聽(tīng)力水平還是沒(méi)有多大的起色。那么如何才能提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平呢？

一、相信自己，消除緊張感

自信是成功的一半，無(wú)論是在做英語(yǔ)聽(tīng)力的練習(xí)還是考試題時(shí)，都必須相信自己，該拿的分就要拿到。在英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)，要十分注意心態(tài)不足，集中精神地聽(tīng)，不要分心，更不要走神。有些學(xué)生，每當(dāng)在做英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)，都會(huì)不自主地緊張起來(lái)，一緊張反而就聽(tīng)不清了，又因?yàn)槁?tīng)不清更加緊張，此時(shí)，往往就會(huì)開(kāi)始東張西望，自然就走神了，答題時(shí)，也只能瞎猜了。

在做英語(yǔ)聽(tīng)力的習(xí)題時(shí)，緊張感是很多學(xué)生都會(huì)有的，如何消除這樣緊張感呢？究其理由，就是擔(dān)心自己做不好，聽(tīng)不懂。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是不自信。每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平不同，但并不是說(shuō)只有水平最好的那位同學(xué)才會(huì)有自信。在聽(tīng)聽(tīng)力前，要端正心態(tài)，根據(jù)自己的水平估算自己能做好哪些，該拿的分不能丟，達(dá)到自己水平能力的分拿到自然是好，沒(méi)有拿到也沒(méi)有什么關(guān)系。不要給自己太大的心理壓力，給自己準(zhǔn)確的定位，是消除緊張感的一種重要途徑。

二、大膽預(yù)測(cè)，結(jié)合實(shí)際猜想

在進(jìn)行聽(tīng)力之前，應(yīng)該充分利用好時(shí)間，對(duì)聽(tīng)力題目進(jìn)行初步的淺析，并可以猜想一定的答案。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)題目的了解，很多學(xué)生就能初步的了解到聽(tīng)力的大致內(nèi)容或者方向，聽(tīng)起來(lái)更加的容易些。

在英語(yǔ)聽(tīng)力中，看到聽(tīng)力題目時(shí)我們就可以假想一些可能會(huì)聽(tīng)到的內(nèi)容，例如：

1. The wise man mentioned in the text told people to bury him on his face so that when everything is turned upside down he will _____.

A. lie on his stomach

B. lie on his back

C. stand quietly

D. sit in peace

2. Which generation did NOT want to do anything to make the world a better one？

A. Mr. Ellisgeneration

B. His childrens generation

C. His grandchildrens generation

D. None of the above.

通過(guò)閱讀這些題目可知，該篇短文大致說(shuō)的是“generation”這個(gè)不足，那么在聽(tīng)之前，就可以結(jié)合實(shí)際想想現(xiàn)在存在的代溝不足。在聽(tīng)聽(tīng)力時(shí)，能有更好的方向感。

三、善于歸納與總結(jié)

聽(tīng)力，我們要注意進(jìn)行平時(shí)的歸納總結(jié)，聽(tīng)力的材料雖然是比較廣泛的，但是聽(tīng)力也有一定的規(guī)律。例如，在多次的聽(tīng)力后，我們也掌握了一定的策略規(guī)律。在拿到聽(tīng)力材料后，我們必須要先瀏覽一遍題目，速度要快。因?yàn)樵诜怕?tīng)力前，時(shí)間是有限的，如果慢慢看，就很難把全部題目瀏覽完。在聽(tīng)聽(tīng)力時(shí)，要全神貫注，抓住關(guān)鍵詞匯。同時(shí)，在平時(shí)可以多看看有英語(yǔ)配音的電影。在電影中，聽(tīng)得多了，就更能習(xí)慣聽(tīng)力英語(yǔ)語(yǔ)速。

在練習(xí)中，聽(tīng)完第一遍聽(tīng)力后，對(duì)照著聽(tīng)力材料再聽(tīng)一次，然后總結(jié)自己在聽(tīng)的過(guò)程中出現(xiàn)的不足，并想出解決的辦法。然后再聽(tīng)第三次，這次就不要對(duì)著聽(tīng)力材料了。雖然有些麻煩，但是這個(gè)策略卻十分的有效，長(zhǎng)期堅(jiān)持就一定能提高聽(tīng)力水平。

有許多的老師喜歡把聽(tīng)力教學(xué)單獨(dú)分開(kāi)，其實(shí)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)這四種教學(xué)策略是相互聯(lián)系的。如何巧妙地把這些策略整合在一起，不光能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)讓教學(xué)效果事半功倍。以一次聽(tīng)力教學(xué)案例為例。第一步，聽(tīng)聽(tīng)力。聽(tīng)力材料為：Sonora Dodd first had the idea of a “ Fathers Day”. She thought of the idea for “Fathers Day” while listening to a Mothers Day Sermon in 1909. Sonora wanted a special day to honor her father， who was a soldier in the Civil War . He raised the newborn baby and his other 5 children by himself on a countryside farm in eastern Washington State after his wife died while giving birth to their sixth child.

After Sonora became an adult， she realized the selfness that her father had shown in raising his children as a single parent. In the eyes of his daughter， he was a brave， selfless and loving man. Sonoras father was born in June， so she held the first Fathers Day celebration in Spokane Washington on the 19th of June， 1910. President Calvin Coolidge， in 1924， supported the idea of a national Fathers Day. Then in 1966 President Lyndon Johnson signed a paper declaring the 3rd Sunday of June as Fathers Day. 聽(tīng)完聽(tīng)力材料以后，老師可以問(wèn)學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題 1. What did Sonoras father use to be？

A. A soldier in the civil war.

B. A soldier in World war Ι.

C. A worker.

2. When did Sonora hold the first Fathers Day celebration？

A. In 1909 B. In 1910 C. In 1924

3. Who signed a paper declaring the 3rd Sunday in June as Fathers Day？

A. Sonora Dodd B. Lyndon Johnson C. Calvin Coolidge

第二步。 老師根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的狀況，如果學(xué)生回答效果不好，可以把材料再重新放一遍。老師問(wèn)“What festival is introduced in this passage？” 學(xué)生基本上都能回答出來(lái) “Fathers Day”.然后繼續(xù)問(wèn)：“Did you have a good time in your winter holidays？ When did you feel most happy and excited？ Why？”學(xué)生能夠回答是春節(jié)，因?yàn)榇汗?jié)是我國(guó)最重要的節(jié)日，學(xué)生可以談一談中國(guó)人是如何過(guò)春節(jié)的，有什么樣的風(fēng)俗習(xí)慣。例如people eat dumplings， fish and meat and may give children lucky money in red paper. There are dragon dances and carnivals， and families celebrate the Lunar New Year together. 由于學(xué)生對(duì)春節(jié)非常熟悉，所以可以結(jié)合自己家過(guò)節(jié)的情況，有話可說(shuō)。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

第三步， 老師讓學(xué)生以五或者六人為一組working with ideas.老師開(kāi)始布置任務(wù)：學(xué)校準(zhǔn)備召開(kāi)文化藝術(shù)節(jié)，要求我班同學(xué)用英語(yǔ)創(chuàng)造出自己的節(jié)日或慶祝方式，內(nèi)容要新穎獨(dú)特，反應(yīng)出積極向上的思想。然后用書(shū)信的格式寫(xiě)給校長(zhǎng)，如果能夠被采用的節(jié)日，全校師生將一起參加慶祝。

學(xué)生們以小組為單位共同探討決定自己小組的節(jié)日或慶祝方式。步驟分別為：1.Note down ideas. 2. Develop the ideas.

3.Choose the ideas to keep/reject. 4. Order the ideas.

這個(gè)過(guò)程大約需要十到十五分鐘左右的時(shí)間，在這期間學(xué)生可以用漢語(yǔ)也可以用英語(yǔ)。

第四步。Work in groups for the first draft. 小組合作來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作是一個(gè)新的教學(xué)嘗試。在以前的英語(yǔ)教學(xué)中，老師一般要求學(xué)生自己獨(dú)立完成一篇作文。小組合作來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作可以讓學(xué)生有安全感，而且對(duì)于不會(huì)的表達(dá)方式可以商量，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)。學(xué)生輪流來(lái)寫(xiě)這篇文章，這樣學(xué)生會(huì)有新鮮感和成就感。在這一過(guò)程中字典或語(yǔ)法參考書(shū)是可以使用的。大約二十分鐘后，老師把所有小組的文章都收上來(lái)。

第五步。Reviewing。 老師讓學(xué)生重新分組。原來(lái)每個(gè)小組中的學(xué)生按照A，B，C，D，E，F(xiàn)為代號(hào)。例如，代號(hào)為A的所有學(xué)生重新坐在一起，代號(hào)為B的學(xué)生重新坐在一起，代號(hào)為E，F(xiàn)，G的以此類(lèi)推。然后老師把剛才收上來(lái)的作文分發(fā)下去。重新分在一組的同學(xué)進(jìn)行peer correction， 即集體訂正。在這一環(huán)節(jié)中要確保每組有成績(jī)好的學(xué)生，充當(dāng)小老師的作用把新組拿到的那篇文章有錯(cuò)誤的地方改正過(guò)來(lái)。之后老師要求各組輪流傳閱小組寫(xiě)的文章。

第六步，讓學(xué)生投票，挑選出四篇最優(yōu)秀的作品交給校長(zhǎng)。另外其他剩下小組的作品全部貼在教室兩邊的墻上作為art gallery. 下課的時(shí)候全班的學(xué)生可以觀看其他同學(xué)們的作品，了解自己的不足與缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，最重要的是這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)，所以大家都樂(lè)于參與，收到的教學(xué)效果就很好。

總而言之，在英語(yǔ)教學(xué)中不能把聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)孤立起來(lái)，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)integrated skills. 而且在教學(xué)中要有新意，讓學(xué)生不會(huì)對(duì)老師的教學(xué)產(chǎn)生疲憊感。

參考文獻(xiàn)：維克多英語(yǔ)，高中英語(yǔ)聽(tīng)力專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，新蕾出版社