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摘要：學校教育的功能是讓學生都能夠成人成才，而成人是最關鍵的，教書育人目標的實現(xiàn)是離不開德育教育工作的。上好小學德育課，做好德育教育的工作，有利于提高小學生的整體道德素質(zhì)，為成人成才打好基礎。本文主要探討了小學德育教育生活化的具體對策，讓生活化的元素融入到教育方法、教育內(nèi)容和教育作用中，優(yōu)化小學德育課的教學效果。

關鍵詞：小學德育；生活化；對策

G621

傳統(tǒng)的小學德育課只注重對道德知識的講解，這種識記型的教學模式無法內(nèi)化為學生的道德素質(zhì)和水平。學生對德育知識的理解是離不開日常生活的，因此德育工作必須要緊密聯(lián)系小學生的實際生活，讓學生從身邊的小事來感受到道德對人和社會的潛移默化的影響，最終讓學生用實際行動來體現(xiàn)德育的內(nèi)容，這是德育教學的最終目標。教師的教學過程不是灌輸和強加，而是倡導生活化的德育理念。

一、小學德育生活化教學的涵義

生活化教學的意思是，在課堂上創(chuàng)設必要的生活情境，以此為背景而進行教學互動的開展，從而讓學生感悟和回憶生活，激發(fā)學生參與課堂教學和討論的積極性，并把有關德育的知識內(nèi)化為學生的思想道德水平的提高，以便在今后的生活中更好的學習，利用生活中的經(jīng)歷和經(jīng)驗來指導學習，陶冶自己的道德情操，樹立正確的價值觀和人生觀。新課程理念倡導素質(zhì)教育，尤其是德育教育是學校教育的重頭戲，把德育的過程融入到學生的生活中，更有利于學生對道德的理解和感悟，在觀察和體驗生活的過程中豐富自己的生活閱歷，讓問題還原于生活，通過生活來解決問題，從而幫助學生審視自己，樹立最基本的明辨是非的意識和價值觀。

二、小學德育課生活化教學對策

（一）小學德育教育方法的生活化

小學德育課要想實現(xiàn)生活化教學，要做到教育方法的“不破不立”，即徹底破除傳統(tǒng)的德育教育方法，實現(xiàn)教育理念上的更新，為小學生的成長營造一個寬松的環(huán)境。德育教育的關鍵在于讓學生善于去思考，而不是簡單的聽和記；其次引導學生善于觀察身邊發(fā)生的事情，即生活化的素材；最后還要給學生施展自己的機會，讓他們以實際行動去體會良好道德的魅力。要做到把課堂的一切讓位于學生，學生在自由的空間和時間中，才能促進自己的身心健康發(fā)展。傳統(tǒng)的講授德育教育缺少了直觀形象的東西，綜合性的實踐活動更能讓學生對德育知識記憶猶新和理解。以生活為支點，引導學生去實踐，或者是組織課堂實踐活動，使學生和社會聯(lián)系在一起，從而體現(xiàn)作為社會人應該肩負的社會責任。實踐活動開展過程中，教師要首先了解學生的生活，總結(jié)學生在生活中遇到的困難，進而引導學生在實踐過程中運用德育知識進行解決。

例如，通過家校聯(lián)誼的方式，教師可以了解到學生在生活中的表現(xiàn)。有家長反映孩子在生活中經(jīng)常和家長頂撞，這是不尊重家長的表現(xiàn)，也是過于溺愛孩子所導致的結(jié)果。教師可以再今后的德育課堂中創(chuàng)設有關孝順父母的情境，設計一個“孝順父母一日行動”的主題實踐活動。引導學生在課后的生活中，多幫助父母做力所能及的事情，也可以和父母進行溝通和交流，彼此說說心里話，經(jīng)常換位思考，體會做父母的各種不容易。通過這種實踐活動，把德育教育和生活緊密融合，讓學生在生活中體會德育知識的作用，這是最直觀的德育教學方法。

（二）小學德育教育內(nèi)容的生活化

道德榜樣的作用是具有示范性的，教師要善于發(fā)掘小學生生活中的道德榜樣，教材中的道德榜樣雖然很多，但是大多年代久遠，小學生根本不能感受到當時的生活背景，如雷鋒等先進人物。我們可以從小學生的生活中發(fā)現(xiàn)榜樣，如某個學生沒有值日的任務，仍然參加班級衛(wèi)生的打掃工作，教師應該細心的發(fā)現(xiàn)，并引入到課堂中，讓學生近距離的體會到德育內(nèi)容的生活化。哪怕是隨手撿起教室里的垃圾，都是生活化教學良好的素材。

其次，創(chuàng)設生活化的德育教育情境也是非常必要的，它能夠引導德育教育內(nèi)容的生活化。教師也可以組織學生進行各種角色的表演，讓學生在表演的過程中，揣摩角色當時的心理，讓生活中的現(xiàn)象進行課堂還原。例如，可以讓學生模仿開心麻花團隊的小品《扶不扶》，讓幾個學生分別飾演劇中的警察、大媽和路人，讓學生在這種情境中自由發(fā)揮，在各自完成表演任務的同時，也讓其他同學來發(fā)表自己對這種社會現(xiàn)象的看法。這種情境創(chuàng)設能夠?qū)⑸鐣\信缺失的問題放大，使學生感受到誠信和助人為樂的良好美德是多么重要，也增強了課堂互動的效果。

（三）小學德育教育作用的生活化

生活，是小學生體驗的重要來源，更是檢驗小學生學習成果的平臺。在小學德育生活化發(fā)展的過程中，教師要引導小學生留心自己身邊的生活現(xiàn)象，有意識地去體會生活中的一點一滴，在發(fā)現(xiàn)美好事物的同時，建立相對應的道德觀念。

例如，教師在講到關于保護環(huán)境的主題時，對于保護自然環(huán)境的重要性，教師與其苦口婆心的教導，不如讓學生在生活中去自己體會。教師可以利用課堂時間帶學生到戶外，可以在學校的操場附近去觀察植物，讓學生欣賞綠色，并說出植樹造林的好處，經(jīng)常帶領學生到戶外和大自然近距離接觸，在學生欣賞自然地過程中，教師列舉一些破壞大自然的社會現(xiàn)象以及后果，通過講解和親身感受，學生自然而然的樹立起保護大自然的意識，提高小學生的生活品位，促進身心健康發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，讓德育教育與學生的生活相結(jié)合，成為規(guī)范小學生日常行為的一種手段，促進德育教育內(nèi)容成為學生生活的準則，才能促進德育教育目標的實現(xiàn)。改革德育教育方法與內(nèi)容，讓德育教育在學生的實際生活中發(fā)揮作用，才能讓小學德育更有價值。

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