楊澤波

摘要：初中階段是教學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，決定著學(xué)生各門學(xué)科的發(fā)展以及對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。信息技術(shù)教學(xué)更是如此，是一門只能以實(shí)際操作驗(yàn)證知識(shí)的重要科目，所以對(duì)于初中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；實(shí)踐運(yùn)用能力

一、前言

初中是為進(jìn)階學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)的最終階段，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展方向決策來說更是重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，所以這一時(shí)期各科教學(xué)的完善以及實(shí)效性的提升都是十分重要的。信息技術(shù)作為一門重視實(shí)踐的科目，更需要專注于學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生未來能夠在各個(gè)領(lǐng)域更好的應(yīng)用信息只是解決各類問題。因此以下將針對(duì)這一階段信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析，以觀后效。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)概況

初中階段是一個(gè)教學(xué)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是為學(xué)生奠定知識(shí)基礎(chǔ)的沖刺時(shí)期，所以這一階段各科教學(xué)實(shí)效性的提升，是教學(xué)領(lǐng)域十分重視的課題。而對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)來說，由于是一門實(shí)踐性的科目，要驗(yàn)證知識(shí)學(xué)習(xí)成果只能借助實(shí)踐操作的方式，學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的提升便等于教學(xué)實(shí)效性的提升，所以教師只要讓學(xué)生更多去實(shí)踐，在實(shí)踐過程中獲取知識(shí)，便是成功的信息技術(shù)教學(xué)。但信息教學(xué)的實(shí)踐性需求與我國(guó)長(zhǎng)久以來以講解灌輸為主的填鴨教學(xué)模式以及以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)的教學(xué)機(jī)制是存在沖突的，當(dāng)前許多教師由于長(zhǎng)久受到固化教學(xué)體系的影響，也不愿轉(zhuǎn)變觀念，這樣的教學(xué)理念無法使信息技術(shù)教學(xué)的成效真正發(fā)揮出來。所以教師只有不斷突破局限，擺脫以往理所應(yīng)當(dāng)?shù)南敕ǎ屝畔⒓夹g(shù)教學(xué)擺脫理論說教，讓學(xué)生以實(shí)際操作去驗(yàn)證知識(shí)，才能讓信息技術(shù)教學(xué)改革進(jìn)入到新的階段。得到更好的教學(xué)成果。

三、初中信息技術(shù)教學(xué)問題所在

（一）教學(xué)內(nèi)容不全面，不符合時(shí)代發(fā)展需求

各科教學(xué)內(nèi)容都無法集合在一本教材當(dāng)中，這是教育領(lǐng)域普遍認(rèn)同的事實(shí)，但卻很少有教師真正擺脫教材限制去規(guī)劃教學(xué)，包括初中信息技術(shù)教師。信息技術(shù)教學(xué)本是一門在實(shí)際操作中去獲取的知識(shí)，更可以說是一門技術(shù)，但許多教師卻都以教材上固定的理論知識(shí)作為開端，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容受到教材的限制，這對(duì)教師來說是較為省事的教學(xué)方法，但卻無疑會(huì)影響教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮。這樣的教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)許多在當(dāng)前社會(huì)廣泛應(yīng)用的技術(shù)缺乏了解。

（二）未全面落實(shí)技術(shù)實(shí)踐，導(dǎo)致教學(xué)不靈活

對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)來說，實(shí)踐過程是檢驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)成果的唯一渠道，也是學(xué)生加深知識(shí)理解的唯一渠道，所以許多教師讓理論講解占據(jù)學(xué)生實(shí)踐空間的做法是很大的錯(cuò)誤。信息技術(shù)當(dāng)中許多技術(shù)利用理論講解是很難說清道明的，千百次的講解都可能無法將一項(xiàng)技術(shù)問題講解清楚，但也許只借助一次操作，學(xué)生便能夠充分理解某一項(xiàng)技術(shù)應(yīng)當(dāng)怎樣利用。教師如果無法理解實(shí)踐的作用，信息技術(shù)教學(xué)的改革則無從談起。

（一）忽略自主開發(fā)探索環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生積極性的激發(fā)

創(chuàng)造對(duì)于信息領(lǐng)域來說是至關(guān)重要的元素，對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)如此。除去基礎(chǔ)實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師更應(yīng)當(dāng)注重讓學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)領(lǐng)域知識(shí)的探索以及對(duì)新技術(shù)、新理念的開發(fā)，這是激發(fā)學(xué)生靈感，讓學(xué)生真正理解信息教學(xué)創(chuàng)新性理念，并真正開始信息技術(shù)探索的重要一步。如果教師忽略了對(duì)自主開發(fā)研究環(huán)節(jié)的融入，學(xué)生的興趣則很難被激發(fā)。

四、初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐性提升策略

（一）拓展教學(xué)內(nèi)容，滿足社會(huì)發(fā)展需求

課程內(nèi)容的拓展對(duì)于當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)來說是必不可少的，信息技術(shù)誕生于信息時(shí)代，每分每秒都在更新，都在不斷完善，所以單純利用教材內(nèi)容已經(jīng)完全無法讓學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力得到提升，因?yàn)楫?dāng)前利用最廣泛的，最先進(jìn)的技術(shù)，才是學(xué)生后續(xù)在信息領(lǐng)域應(yīng)用的資本。以最為簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)功能為例。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)從windows98、windowsXP、windows7直到目前更新至windows10，功能在不斷變化。Windows系列的wordPowerPoint等辦公軟件目前也更新到了當(dāng)前的wps系列。這都是技術(shù)更新的體現(xiàn)，其他技術(shù)亦是同理，在隨時(shí)代的變更而更新，所以教師只有不斷追蹤技術(shù)更新信息，擺脫教材限制，讓學(xué)生隨時(shí)了解到最新的，應(yīng)用最廣泛的技術(shù)，才能確保學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)體系不與時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)脫節(jié)。

（二）豐富教學(xué)要素，讓學(xué)生更多去實(shí)踐

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式?jīng)Q定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。所以如果教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性有所理解，就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中融入更多實(shí)踐項(xiàng)目以及趣味性的操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中去驗(yàn)證知識(shí)，強(qiáng)化理解。例如在針對(duì)程序語言進(jìn)行講解時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用編程語言進(jìn)行繪圖或制作簡(jiǎn)單的游戲，如俄羅斯方塊。在實(shí)際操作過程中，學(xué)生自然會(huì)對(duì)程序語言的應(yīng)用有更深入的理解。

（三）融入更多自主研發(fā)要素，激發(fā)學(xué)生自主性、

研發(fā)是激發(fā)學(xué)生積極性的重要方式之一，初中學(xué)生好奇心以及創(chuàng)造事物的熱情都是最高的。所以如果借助教師的妥善引導(dǎo)，學(xué)生創(chuàng)造出了一個(gè)游戲、一幅圖片、一段短片或一個(gè)程序，都會(huì)感到有很強(qiáng)的成就感。所以教師應(yīng)當(dāng)充分利用這樣的激發(fā)方式，為學(xué)生提供更多自主開發(fā)平臺(tái)與軟件，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識(shí)，更能參與到自主研發(fā)創(chuàng)作的探索過程中。這樣的潛能開發(fā)對(duì)于非專業(yè)的學(xué)生是有利的，對(duì)于專業(yè)的學(xué)生更是必要的。例如當(dāng)前針對(duì)游戲制作領(lǐng)域的開發(fā)性質(zhì)軟件，針對(duì)RPG獨(dú)立游戲的有RPGmaker，針對(duì)其他多類游戲還有Unity3D Construct，Gamemaker Dtudio等。針對(duì)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的專業(yè)開發(fā)軟件包括Photoshop 3DS Max等。這些都是為學(xué)生后續(xù)在各個(gè)領(lǐng)域的工作過程中應(yīng)當(dāng)具備的技能。有這些開發(fā)性技能的輔助，學(xué)生的創(chuàng)造力能夠在后續(xù)工作過程當(dāng)中更好的發(fā)揮出來，在不同領(lǐng)域創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的相關(guān)作品。而這樣的創(chuàng)新精神與探索精神，都要在學(xué)生在校期間，借助校方提供的開發(fā)平臺(tái)去激發(fā)出來，讓學(xué)生在這一時(shí)期便開始接觸技術(shù)開發(fā)創(chuàng)作的過程，擺脫被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面。這樣的探究思維也會(huì)讓學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成更獨(dú)立的思考習(xí)慣，利用自身的能力創(chuàng)造新技術(shù)，解決新問題。

五、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐能力的提升，需要在師生共同的探索之下才能有所進(jìn)展。所以教師需要轉(zhuǎn)變思維，不斷更新自身知識(shí)體系，學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐能力才能真正得到提升。