摘要：泥塑藝術(shù)是我國的一種古老常見的民間藝術(shù)，它以泥土為原料，以手工捏制成形，主要表現(xiàn)手法有浮雕，圓雕等。在中華民族傳統(tǒng)文化發(fā)展的幾千年里歷久不衰，不斷散發(fā)出它古樸，單純，美輪美奐的魅力。小學生開展泥塑校本課程即是對傳統(tǒng)的傳承也是對古老藝術(shù)造型的學習。

關(guān)鍵詞：泥塑；校本課程；美術(shù)

G623.75

一、開展泥塑校本課程的目的

（一）是要提高學生對泥塑學習的積極性。

（二）是要在泥塑教學中提高學生的綜合素質(zhì)。

（三） 是培養(yǎng)學生對這門獨特古老技藝課程的熱愛。

二.校本課程的實踐

（一）泥塑校本課程實踐的意義

在教學的過程中，通過了解學生學習的心理，用恰當?shù)脑u價機制衡量學生，從而增強學生學習泥塑的積極性，使學生以主動的態(tài)度，樂觀的心態(tài)接受并積極參與到校本課程中來。

校本課程也是學校個性化發(fā)展的必走之路。努力使自然資源與校本課程資源開發(fā)有機地結(jié)合，為打造特色教育不懈努力，開發(fā)出適合我校小學特色校本教材，填補我校校本教材的空白。

地處農(nóng)村的學校與地處城市的學校，在資源和條件上存在著很大的不同，當下小學美術(shù)教材中的一些教學內(nèi)容，由于離農(nóng)村孩子的生活比較遠，所以學生很難理解和掌握，因此，他們動手實踐操作和創(chuàng)作的機會也會相對較少。我們農(nóng)村接近廣袤的土地，有著豐富的自然資源，得天獨厚的資源優(yōu)勢為泥塑制作奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。將符合鄉(xiāng)土特色的泥塑，就地取材，因地制宜的更好的運用于小學美術(shù)校本課程中，運用過程中所應該遵循的科學性原則、系統(tǒng)性原則、針對性原則、理論與實踐相結(jié)合原則等，必須做到條理清晰，符合美術(shù)教育課程標準。充分的把當?shù)氐拿褡逄厣湍嗨軐嵺`教學結(jié)合起來，運用不同方式方法，以最好的效率達到教學的目標。使當?shù)氐纳贁?shù)民族孩子們能夠更好的成長，

蔡元培先生說過：“美育可以用來陶冶人的情感，培養(yǎng)高尚的人格，發(fā)展為偉大的行為”，被譽為時代的造像者雕塑大師吳為山說過：“泥塑要潤，那是生命所棲”。進行泥塑課程正是要讓學生領(lǐng)悟最原始的創(chuàng)作真諦。

二、學習泥塑的特征與好處

（1）返璞歸真，親近自然。人類與生俱來就有一種親近大自然，親近泥沙，親近水的天性。泥和水是生命的起源，沒有泥和水就沒有生命。人類產(chǎn)生后，泥和水是人類生存的基礎(chǔ)，家鄉(xiāng)的泥和水更具有親和力，泥土是純天然的物質(zhì)，更接近自然。；對兒童來說，玩泥巴是最愜意不過的游戲，雖然他們對泥塑懂得很少，但那種對原始材料處理得天獨厚的能力，溢出心靈的想象以及游戲似的創(chuàng)作方式的確讓人著迷。

（2）可塑性強，隨心所欲。根據(jù)需要用手對泥作搓、捏、拉、團等動作，隨心所欲地進行打平、壘高、滾圓、拉長等造型，在造型過程中產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感，從而使作品局部或整體的內(nèi)容形狀和姿態(tài)產(chǎn)生意想不到的效果。

（3）滿足需要，體驗成功。無拘無束、自由操作，這樣能釋放兒童的能量，滿足好動的需要。在制作過程中，小學生隨心所欲，隨時隨地會發(fā)現(xiàn)自己的、他人的作品動態(tài)過程和靜態(tài)結(jié)果，其形態(tài)和內(nèi)容各有千秋、千姿百態(tài)、千奇百怪。

泥塑課程，小學生對于泥土大的作品單獨難以完成，需要利用小組或同桌合作的形式來完成。在合作中一起構(gòu)思，一起制作，一起探討創(chuàng)作的形式和制作的方法等，還要進行合理分工和相互協(xié)調(diào)，齊心協(xié)力共同完成作品。這種合作能充分培養(yǎng)學習的合作精神，形成相互學習、相互關(guān)愛。"泥塑"是一門需要耐心，需要細心，需要認真用心體會的課程。一件復雜的作品，需要花不少時間反復修改，由于喜歡，學生往往忘記時間，在精雕細塑中，會更細心。如泥條盤制，一不小心很容易折斷，學生在不斷的實踐中了解泥塑的規(guī)律和要求，慢慢地學會了細心，形成了耐心細致做事的習慣；同時體驗勞動不易，更能珍惜勞動成果。養(yǎng)成堅韌的性格。

三、泥塑制作準備步驟

泥塑看起來似乎是很簡單的玩意兒，只不過是用泥巴隨便捏做的小東西，其實不然，泥塑其實是一種文化，捏做泥塑也是有方法和學問的.制作方法一般掌握簡單，單需要多練方可得其精髓和找到制作的藝術(shù)感覺.

制作方法是在粘土里摻入少許棉花纖維，搗勻后，捏制成各種人物的泥坯，經(jīng)陰干，陳列。

四、校本課程的課堂實踐

本學期的校本課程的教學內(nèi)容是泥塑基礎(chǔ)，開設(shè)此課程的目的是因為考慮到本校學生的實際情況：1、參加社團的學生幾乎沒有在校外參加過美術(shù)興趣班或提高班，沒有經(jīng)過專業(yè)的美術(shù)訓練，只是平時喜歡捏捏揉揉；2、百分之九十五以上的學生都喜歡捏泥人、小動物，但是對泥塑人物的比例關(guān)系、動態(tài)、表情、五官的具體畫法還非常生疏，經(jīng)常出現(xiàn)眼高手低的局面，導致出現(xiàn)開始學習時熱情高漲，遇到困難畫不出效果來就逐漸喪失興趣，缺乏持久學習興趣的不良現(xiàn)象。如何在教學中突破常規(guī)教學另辟蹊徑設(shè)計教學重難點來激發(fā)學生持久學習的興趣，達成教學目標，是本學期我一直在思索的問題。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)巧妙借助運用多媒體可以很好的解決這一難題，具體措施如下：

運用精美的、有趣的課件來創(chuàng)設(shè)課堂情境。用古樸，歡快的音效和強烈的視覺沖擊營造輕松、愉悅的氣氛，給學生的視覺、聽覺帶來美的享受，學生的強烈好奇心和濃厚的學習興趣被激發(fā)，探究新知奧妙心情油然而生，積極地開始新課學習，為完成學習目標打下了良好的基礎(chǔ)。

通過欣賞，嘗試探索，由簡入繁，讓學生自然而然專注投入到學習中去，對人體比例關(guān)系在泥塑中的運用也有了形象、直觀的認識，氣氛活躍有序，教師再因勢利導，乘熱打鐵重新講授人體比例、動態(tài)等難點，親身示范給學生看，進行教師美術(shù)技能現(xiàn)場演示，增強學生直觀理解能力和模仿力，拉近師生之間距離。每個制作步驟，每個手法講解，學生有模有樣的學起來，捏泥塑時對以前容易出現(xiàn)的比例問題都有不同程度的改善和提高，而且還常?；ハ鄬W習比較，輕松愉悅的玩泥巴。小學生之間的相互學習，相互合作，相互借鑒，能讓學生的泥塑技藝得到很大的提高，我將學生的作品在完成時喜歡用展示臺來展示，這樣學生可以很直觀全面的欣賞他們的“大作”讓學生有自豪感，同時學生也清楚的看到自己或者他人的不足，我適時引導，取長補短，學生也從開始覺得泥塑單調(diào)浮躁，到現(xiàn)在的津津有味甚至入迷，我喜歡這樣的學習過程，這門古老的技藝多么有魔性啊！

通過手工泥塑技法的訓練，培養(yǎng)學生初步的自我技藝塑造能力，能制作簡單的泥塑作品適當發(fā)揮自我才藝， 校本課程在教學中起到了積極正面的效果，讓教與學達到事半功倍的效果。讓這門古老的技藝得到更好的傳承。

參考文獻：《泥塑縱橫說》 浙江工藝美術(shù)出版社 2002年第三期

作者簡介：

徐麗，女，漢族，1982年9月生，寧夏銀川人，本科學歷，二級職稱。主要研究方向：小學美術(shù) ，工作單位：銀川市西夏區(qū)中石油希望小學。