何梅

摘要：班集體管理是學(xué)校管理的重要組成部分，班主任是班集體管理的組織者、指揮者和協(xié)調(diào)者，管理成績(jī)的優(yōu)劣，很大程度上取決于班主任管理水平的高低和事業(yè)心的強(qiáng)弱。隨著現(xiàn)代化交通、通訊技術(shù)的高度發(fā)展和經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育等交流的擴(kuò)大，中學(xué)生接觸生活的面越來越廣，活動(dòng)范圍越來越寬，思想相對(duì)復(fù)雜，班集體管理的難度隨之增加，給班主任管理工作提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 方案要求

【中圖分類號(hào)】G635.1

目前，一些中學(xué)的部分班主任提到班集體管理就搖頭訴苦，甚至有的教師畏懼當(dāng)班主任，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在班主任的任命上很是傷腦筋。面對(duì)班集體管理難的現(xiàn)狀，如何優(yōu)化班主任管理方法，提高管理質(zhì)量，是每一個(gè)教育工作者應(yīng)該思考的課題。

我在二十年的教育實(shí)踐中，對(duì)班主任管理進(jìn)行了新的探索，悟出了幾點(diǎn)見解：

一、形象育人，感化學(xué)生心靈

班主任管理是一門藝術(shù)，班主任要藝術(shù)地管理班集體，一定要取得學(xué)生的信任和配合。班主任除了具備淵博的專業(yè)知識(shí)、精深的業(yè)務(wù)知識(shí)和相關(guān)的教育輔助知識(shí)外，還要具備高尚的行為品質(zhì)。一個(gè)能帶出成功班集體的班主任，往往是扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)與高尚的行為品質(zhì)的集合體，展示在學(xué)生面前的形象為：學(xué)識(shí)淵博、業(yè)務(wù)精良、工作扎實(shí)、作風(fēng)正派、舉止文明、談吐大方、為人和善、謙遜誠(chéng)實(shí)、衣著整潔、儀表端莊等，學(xué)生見其人則親近，見其品則欽佩，無疑會(huì)產(chǎn)生良好的影響。“墊腳摘月”的人，人們會(huì)笑他無知；“嗜酒如命”的人，人們會(huì)稱他“酒鬼”；“玩牌”成性的人，人們會(huì)叫他“賭二”。很難設(shè)想：南郭先生能統(tǒng)率優(yōu)秀的音樂人才，上、下扭扣經(jīng)常錯(cuò)位的人能造就“帥哥”形象?！敖煺叱啵吆凇边@個(gè)道理在現(xiàn)實(shí)班主任管理中也具有重要的意義。

班主任對(duì)學(xué)生的影響，并不亞于學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響。班主任的一舉一動(dòng)，一言一行，在學(xué)生的心靈中起著潛移默化的作用，直接影響到學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，班主任一定要樹立良好的自身形象來管理班集體，力求使自己的言行、舉止得到學(xué)生的認(rèn)可，取得學(xué)生的信任。

二、植根于愛，培養(yǎng)學(xué)生自信心理

班主任與學(xué)生在日常生活中最容易產(chǎn)生共鳴的焦點(diǎn)就是情感。情感是班主任和學(xué)生心靈的橋梁，而這種橋梁，只有用愛來架設(shè)。班主任既要有父親的嚴(yán)格，更要有母親的慈愛。三個(gè)月左右的嬰兒，你笑著逗他，他會(huì)跟著你笑；你愁著逗他，他會(huì)躲著你哭，這個(gè)再普通不過的例子人人都會(huì)知道。中學(xué)生的情感內(nèi)容更豐富、層次更高檔，自尊心理也很強(qiáng)。班主任露出一絲微笑，學(xué)生就會(huì)滿載一簍甜蜜；嘆上一口長(zhǎng)氣，學(xué)生就會(huì)結(jié)出一串“疙瘩”；跺上一腳地板，學(xué)生就會(huì)傷心不止、淚流滿面。班主任要把握分寸，努力爭(zhēng)取學(xué)生的積極情感和保護(hù)學(xué)生的自尊心理。多一份笑容，少一份黑臉；多一份表揚(yáng)，少一份批評(píng)；多一份溫情，少一份冷眼；多一份鼓勵(lì)，少一份挖苦……對(duì)生活上有困難的學(xué)生關(guān)懷體貼，對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生熱心幫助，對(duì)紀(jì)律上有差距的學(xué)生留意付出，營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的班集體生活氛圍，讓學(xué)生感覺到班集體生活的充實(shí)和快樂，認(rèn)識(shí)到自己在班集體生活中的重要價(jià)值。這樣，以愛的奉獻(xiàn)來深化學(xué)生的情感層次，讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路，樹立自信心理。

三、提供平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主精神

“人人有才，人無全才；揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人成才?！边@一創(chuàng)新式的育人觀念，要求班主任從“包辦”式的育人模式中解放出來，為學(xué)生提供一切展示自己才華和能力的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，讓學(xué)生在大集體的熔爐中鍛煉成才。

（一）班主任當(dāng)好參謀，讓學(xué)生從班情實(shí)際出發(fā)，制定切實(shí)可行而又樂意去實(shí)施的班集體工作目標(biāo)。

（二）讓學(xué)生民主推選班干部，當(dāng)選者任期10個(gè)周，期滿改選，經(jīng)民主評(píng)議，工作出色者可連選連任；班干部明確分工，輪流值周，值周期間負(fù)責(zé)處理班上的日常事務(wù)；周末由班長(zhǎng)組織召開班委議事會(huì)；周一由班長(zhǎng)組織召開班會(huì)，在班會(huì)上由上周值周班干部匯報(bào)上周工作，本周值周班干部安排本周工作。

（三）根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和愛好，將學(xué)生分成8個(gè)小組，分別負(fù)責(zé)紀(jì)律管理、學(xué)習(xí)探討、文化建設(shè)、公物保護(hù)、清潔衛(wèi)生、安全保衛(wèi)、藝體活動(dòng)、信息采集八個(gè)條塊的工作，做到人人有事做、事事有人做，讓每一個(gè)學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，自覺地做班集體管理的主人，充分發(fā)揮自主作用。

培養(yǎng)學(xué)生自主精神，班主任思想要靈活，方法要新穎，尺度要適當(dāng)，既能讓“風(fēng)箏”飛得高遠(yuǎn)，又能準(zhǔn)時(shí)收回手中的線。

四、以生為本，培養(yǎng)學(xué)生自育能力

中學(xué)時(shí)期是中學(xué)生長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)才干的黃金時(shí)期，也是中學(xué)生易于越軌的危險(xiǎn)時(shí)期。從心理學(xué)的角度看，中學(xué)生心理潛伏著種種矛盾，如：自我意識(shí)增強(qiáng)與依賴生活的矛盾；戀欲萌發(fā)與道德法制觀念的矛盾；活動(dòng)能量與認(rèn)識(shí)水平的矛盾；物質(zhì)需求與經(jīng)濟(jì)地位的矛盾等等。這些矛盾的存在，使中學(xué)生渴望走出困境但又不明確方向。班主任要切實(shí)把握這個(gè)時(shí)機(jī)，樹立“以生為本”的教育觀念，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾，有效地創(chuàng)設(shè)情境教育，增強(qiáng)學(xué)生辨別是非、真?zhèn)?、善惡的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)美好未來的憧憬。通過開展主題鮮明化的德育教學(xué)、科學(xué)民主化的學(xué)科教學(xué)、豐富多彩化的活動(dòng)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自育能力、創(chuàng)新能力、綜合實(shí)踐能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)、懂得道理、增長(zhǎng)才干，進(jìn)而將個(gè)體發(fā)展、和諧發(fā)展、全面發(fā)展內(nèi)化為一種奮斗目標(biāo)，外化為一種自育行為，達(dá)到自己教育自己、自己管理自己、促進(jìn)自身素質(zhì)全方位提高的目的。

班主任工作事無大小，事事皆育人。班主任要志存高遠(yuǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，努力提高管理水平，做到心中有班集體，心中有學(xué)生，工作才會(huì)百尺竿頭、更進(jìn)一步。應(yīng)該堅(jiān)信：只有落后的管理，沒有落伍的學(xué)生。