陳志紅

【摘要】回首我們以往的教育改革， 提得最多的就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但每一次的改革好像都收效甚微， 其根本原因是學(xué)生的主體作用僅僅是老師的一種設(shè)計， 是為老師的教學(xué)策略而設(shè)置的，體現(xiàn)在教學(xué)的局部。 這種設(shè)計成為教師體現(xiàn)其 “先進” 教育思想的一種擺設(shè)， 學(xué)生則成了教師運籌帷幄的 “工具” ，成了展示其高超技巧的 “道具”. 也就是說學(xué)生在課堂上沒有獲得其應(yīng)有的地位， 并沒有成為課堂的主人。 要想使學(xué)生從 “要我學(xué)” 到 “我要學(xué)” 的轉(zhuǎn)變，首先弄清 “要我學(xué)”的含義，其次對學(xué)生提供“我要學(xué)”的平臺，最后學(xué)會“我要學(xué)”的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】含義；平臺；信任；興趣；策略；我要學(xué)

G632.0

回首我們以往的教育改革，提的最多的是發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但是每一次改革好像都收效甚微，其根本原因就是學(xué)生的主體作用僅僅是老師的一種設(shè)計，是為老師的教學(xué)策略而設(shè)置的，體現(xiàn)在教學(xué)的局部。這種設(shè)計成為教師體現(xiàn)其“先進”教育思想的一種擺設(shè)，學(xué)生則成為教師運籌帷幄的“工具”，成為展示其高超技巧的“道具”。也就是說學(xué)生在課堂上沒有獲得其應(yīng)有的地位，而沒有成為課堂的主人。又怎能做到“我要學(xué)”呢？下面談?wù)勎以谶@方面的一點體會。

一、弄清“我要學(xué)”的含義

（一）“我要學(xué)”是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，要我學(xué)則是基于外在的誘因和強制。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，興趣有直接或間接之分，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，特別是直接興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。相反，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，在逼迫的狀態(tài)下被動的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果必定是事倍功半的。另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任，學(xué)習(xí)是誰的事情，誰應(yīng)當對學(xué)生的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任？教師當然應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)負責(zé)，但是，如果學(xué)生意識不到學(xué)習(xí)的責(zé)任，不能把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長、發(fā)展有機聯(lián)系起來，這種學(xué)習(xí)就不是主動學(xué)習(xí)。只有當學(xué)生的責(zé)任真正地從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，學(xué)生自覺地擔(dān)負起學(xué)習(xí)的責(zé)任時，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的自主學(xué)習(xí)。

（二）如果說主動性表現(xiàn)為我要學(xué)，那么獨立性則表現(xiàn)為我能學(xué)。除有特殊原因外，每個學(xué)生都有相當強的潛在的和顯在的獨立學(xué)習(xí)能力，不僅如此，每個學(xué)生同時都有一種獨立的要求，都有一種表現(xiàn)自己獨立學(xué)習(xí)能力的欲望，他們在學(xué)校的整個學(xué)習(xí)過程也就是一個爭取獨立和日益獨立的過程。這是獨立學(xué)習(xí)立論的基本依據(jù)。由于低估或漠視學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，忽視或壓制學(xué)生的獨立要求，從而導(dǎo)致學(xué)生獨立性的不斷喪失，這是傳統(tǒng)教學(xué)需要克服的地方。本次教學(xué)改革要求教師要充分尊重學(xué)生的獨立性，積極鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨立性，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。

二、提供“我要學(xué)的平臺”

（一）要建立平等和諧的的師生關(guān)系。教師在思想上必須牢固樹立師生平等、民主的觀念。要允許學(xué)生發(fā)表自己的見解，即使不完整.不準確也要進行鼓勵。教師平易近人、關(guān)心、愛護學(xué)生，特別是成績較差的學(xué)生，這一切都可化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，讓他們樂于學(xué)。

（二）精煉的語言是課堂教學(xué)的得力助手。教師語言是教師啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的重要工具，也是向?qū)W生傳遞思想的重要途徑。以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變，不是教師課堂講的少了，教師就越來越輕松了，其實對教師的要求更高。怎樣做到教師課堂講得少了，學(xué)生反而學(xué)得多，這就是很講究教師的課堂藝術(shù)了?，F(xiàn)在的學(xué)生，不是教師讓他自學(xué)，他就會主動的去學(xué)，其實教師的引導(dǎo)作用是相當重要的，同樣的一課，有些教師引導(dǎo)的好，一節(jié)課后學(xué)生會收獲很多，甚至能收獲的教材外的知識。 三、“我要學(xué)”的教學(xué)策略

（一）讓學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計

讓“教案牽著師生的鼻子走”的教學(xué)方法嚴重束縛了學(xué)生的思維，有時不知不覺的就鉆進了牛角尖。我在教學(xué)中經(jīng)常和學(xué)生們討論；咱們?nèi)绾谓鉀Q這個數(shù)學(xué)問題？把你的想法告訴老師等等。有今天采用這個學(xué)生的，明天有采用另外一個學(xué)生的觀點。我還讓學(xué)生經(jīng)常參與課堂講解，使課堂教學(xué)活動真正成為師生雙邊活動，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。在這樣的教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然也就提高了。

（二）激發(fā)學(xué)生求知興趣

我國著名教育家陶行知說過：“學(xué)生有了興味，就肯用全部精神做事，學(xué)與樂不可分?！彼?，在日常教學(xué)中，我們要充分營造一定的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生自己去探索.發(fā)現(xiàn)知識，總結(jié)知識，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望的源泉，不斷激發(fā).培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機。列如我在教學(xué)《分數(shù)的基本性質(zhì)》時，我講了這樣一個小故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有一天猴媽媽買來了三個蘋果給小猴吃，它拿了一個蘋果平均分成兩塊，分給小猴甲一塊，小猴乙得到說：“太少了，我要兩塊?！焙飲寢層帜昧艘粋€蘋果平均分成四塊，分給小猴乙兩塊。小猴丙更貪吃了，它搶著說：“我要三塊，我要三塊?！庇谑?，猴媽媽拿了最后一個蘋果平均切成六塊，分給小猴丙三塊。講完故事后提問：同學(xué)們，你們覺得這樣分公平嗎？三只小猴分得一樣多嗎？為什么？學(xué)生感到這個故事很有趣，都去積極的思考這個問題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是他們的智力潛能充分發(fā)揮出來，提高了他們的自信心。

（三）營造適當?shù)母偁帤夥?/p>

小學(xué)生天性好強，好強不服輸，將競爭機制引進課堂，制造競爭氣氛，可引發(fā)學(xué)生的好勝心和爭取成功的心志，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生想說就說。語言是思維的物質(zhì)外殼。語言和思維的發(fā)展又是密切相關(guān)的。而小學(xué)生的語言表達能力和思維能力的發(fā)展又表現(xiàn)為不同步性，分析問題往往看到了.想到了就是表達不出來，無從說起。針對這種情況，作為教師首先不斷鼓勵學(xué)生使他們敢說.愛說，怎樣想就怎樣說，說錯了再重說，培養(yǎng)學(xué)生慢慢學(xué)會說話。其次，課堂中還充分利用討論的機會，鍛煉學(xué)生去說，大膽地去說。

（四）培養(yǎng)良好的氣體氛圍

良好的集體氛圍對其成員的學(xué)習(xí)動機，個性有重要影響。個人的行為在很大程度上取決于集體的要求和期望。個人的學(xué)習(xí)動機由于想得到所在集體的重視而受到激發(fā)，學(xué)習(xí)效率也會因此而提高。所以，努力形成一個互相競爭.有互相理解和支持的集體氛圍，對培養(yǎng)和激發(fā)良好的學(xué)習(xí)動機有著積極的作用。

的確，一個好的集體氛圍可以帶動每一個學(xué)生不斷進取，而一個不好的集體氛圍則會起到相反的作用?？傊?，教學(xué)是師生的雙邊活動，學(xué)生是活動的主體，他們有感情，有優(yōu)樂，有個性，有差異。在課堂上，教師只有尊重學(xué)生的個性差異，照顧學(xué)生的興趣愛好，才能充分調(diào)動學(xué)生的主動性，才能在輕松愉快中學(xué)到知識，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。