楊毅++袁勇++王星

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，人們開始廣泛的接觸智能設備，手機、電腦、平板電腦已經(jīng)進入了千家萬戶的生活之中，在這樣的時代背景下，將M-learning運用到平常的學習過程中來，有著十分重要的現(xiàn)實意義。通過M-learning模式，有效實現(xiàn)了教學的個性化、提高學習者的思維能力和交流能力，方便更多人進行有效的學習，在簡單的環(huán)境中實現(xiàn)知識內(nèi)容的全面接收，能夠促進教學效率的提高。筆者結合自身的工作經(jīng)驗，就如何設計M-learning教學資源以及資源的建設模式進行分析，提出相關的策略。

【關鍵詞】M-learning；教學資源設計；建設模式；分析

【中圖分類號】G434

在一九九七年，我國曾經(jīng)提出了關于教育信息化的內(nèi)容，在之后的互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展大潮中，信息技術開始不斷的被應用到教學過程中，有效的提高了教學質(zhì)量和教學效率。[1]在之后的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展中，百度、騰訊、阿里巴巴快速的發(fā)展成績令人驚訝，同時也帶來了里程碑式的變革，改變了人們的生活方式和生活習慣?，F(xiàn)在，筆記本、平板電腦、智能手機已經(jīng)在我國實現(xiàn)了有效的普及，而且現(xiàn)在我國的無線覆蓋率也非常高，實現(xiàn)了人們隨時隨地、想看就看的美好愿景。平板電腦、智能手機會慢慢成長為移動學習中的中堅力量。

一、M-learning的主要內(nèi)容

M-learning是建立在信息技術上的一種教學模式，是時代發(fā)展下的必然產(chǎn)物。M-learning具有互動性，用戶可以通過移動客戶端口實現(xiàn)彼此的良好交流，能夠有效的提高學生的學習積極性，促進教學效率的提升。[2]M-learning并不是隨時隨地就可以開展的，它需要用戶依據(jù)其真實的學習需求，進行檢索和瀏覽。學生要對自己的學習情況進行一個合理的分析，了解自己的優(yōu)勢和不足之處，當發(fā)現(xiàn)自己對某一方面的知識掌握的不夠牢固時，可以通過M-learning來選擇自己的學習內(nèi)容，制定詳細的學習計劃，更加靈活的進行學習。[3]

二、M-learning教學資源設計問題

（一）沒有正確的處理M-learning與傳統(tǒng)學習的關系

很多學生都沒有正確的處理M-learning和傳統(tǒng)學習的關系，他們一味的進行M-learning，而忽視了傳統(tǒng)學習。我國傳統(tǒng)的教學方式雖然存在著一定的弊端性，但是在課堂上，教師通過給學生講述理論知識，學生通過認真聽講、做筆記等方式進行內(nèi)容的接收，雙方構建了一個較為完整的學習體系，能夠幫助學生更好的進行學習。

（二）缺乏對學習資源的更新與整理

隨著信息技術的進步，很多學生都對M-learning產(chǎn)生了強烈的興趣，慢慢的接受了M-learning的教學理念。但是在實際的學習過程中，很多學生都是周而復始的重復某一部分內(nèi)容的學習，不懂得更新和整理學習資源。

（三）一些軟件缺乏實用性

隨著M-learning的普及，讓很多商家看到了商機，紛紛推出有關的軟件來吸引用戶。但是商家在做軟件的時候，沒有結合用戶的真正需求，無法解決本質(zhì)問題。很多軟件只是單純的給用戶提供一些信息資源，而沒有科學有效的學習計劃，無法真正解決用戶的學習問題。

三、M-learning資源建設模式分析

（一）實現(xiàn)碎片式教學

M-learning有著一個明顯的特點，那就是學習者的學習時間不是完整的，是比較零碎的。因此，在進行資源建設的時候，要考慮學習者的學習環(huán)境、可持續(xù)時間、信息量的接收程度等多方面內(nèi)容，以一個教學環(huán)節(jié)或者知識點為切入點，展開教學活動，設置微型的教學模板，具有獨立性，能夠滿足學習者在短時間內(nèi)接收有效的知識內(nèi)容。每一個學習板塊都必須具有完整性、要突出學習的要點、明確知識重點和難點，做到簡潔明了、一目了然。實現(xiàn)碎片化原則，同時也要與整體的學習目標達成統(tǒng)一性，要構建全面的知識框架，遵循科學發(fā)展的原則來編排學習內(nèi)容，通過小結、要點提示等方式，實現(xiàn)學習內(nèi)容的全面聯(lián)系，構建完整的知識框架。

（二）保持簡單的原則

軟件商在進行移動學習軟件的開發(fā)時，要從學習者的實際情況出發(fā)，堅持簡單的原則，保持軟件界面的簡潔性、軟件操作的便利性、保持簡單的文字說明和圖片展示功能。軟件的界面是和學習者進行直接交流的地方，因此，要重視界面上的文字內(nèi)容、色彩搭配、結構形式，保持布局的清晰和完整性。簡潔明了的界面更容易讓學生接受，簡潔的導航功能，能夠快速的帶領學習者找到想要的學習資源，從而完成某一階段的學習目標。

（三）減少文字的表達

減少文字的表達程序，就是為了便捷使用者的操作，讓使用者更輕松的進行板塊學習，避免繁瑣的流程影響到其學習。

（四）短文本

現(xiàn)在人們最常使用的移動設備就是手機，手機的屏幕相較于電腦來說比較小，商家在進行軟件的開發(fā)時，要實行短文本，保證菜單功能主要是以級聯(lián)的形式出現(xiàn)。界面上文字的表達盡量減少，多采取信息圖和概念圖的方式來進行信息的傳達，最好也不要實行左右滾屏的模式。如果必須有很多文字要出現(xiàn)在界面上的話，可以將文字進行有效的分頁和排版，遵循簡單科學的原則對文字的行距、段落、字距進行有效的設置，通過加深字體、改變顏色、加粗字體等方式來設置關鍵詞，讓學習者能夠產(chǎn)生更深刻的印象，從而進行有效的記憶。

結束語

現(xiàn)在我國已經(jīng)實現(xiàn)了智能手機的普及，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷改革和發(fā)展，使得使用者的M-learning模式也在不斷的發(fā)生著改變。商家在進行移動學習軟件的開發(fā)時，要注重使用者的學習需求，采用碎片化原則、簡單化原則、減少文字的表達、實現(xiàn)界面排版的簡潔性，讓使用者能夠更輕松的進行學習，實現(xiàn)M-learning真正價值。社會在不斷的發(fā)展，M-learning的模式也會隨之發(fā)生改變，在未來的生活中，智能手機和平板電腦應該是M-learning的重要工具。

【參考文獻】

[1]吳海華，吳麗慧，郭永松等.MOOC平臺Courser a在當代醫(yī)學生M-learning中的應用探討[J].中華醫(yī)學科研管理雜志，2015，28（1）：112-115.

[2]周婷婷.基于手機的移動學習資源設計探究[J].科教文匯，2014，（4）：214-215.

[3]薛建強.大學英語移動學習模式的構建與發(fā)展研究[J].實驗技術與管理，2014，（3）：176-179.