熊全瀧

摘 要：思想品德課是提高青少年的思想道德素質(zhì)的主渠道，運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)理念，在突出其思想性的同時，更多的強(qiáng)調(diào)人文性、實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)，提升思想品德課程的實(shí)效性，是當(dāng)前思想品德課教學(xué)的新理念，它對于培養(yǎng)教育學(xué)生形成良好的個性心理品質(zhì)，確立正確的道德、法律、意識有著積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：思想品德；教學(xué)實(shí)踐

G633.2

近年來，教育研究者和工作者對德育工作進(jìn)行了大量的研究，學(xué)校也對學(xué)生思想教育方面想了不少辦法，雖說取得了一定的成效，但總體效果還不盡人意，思想品德課的教學(xué)情況及處境比較困難。在教學(xué)上表現(xiàn)為：把思想政治當(dāng)作智育課，評價體系是應(yīng)試指標(biāo)；在教學(xué)目的上，缺乏層次性；思想政治課成為說教課，教師采取“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生采取“記憶式”學(xué)習(xí)；教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)新形勢等等。為此，如何在思想品德課中運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)理念，在突出其思想性的同時，更多的強(qiáng)調(diào)人文性、實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)？這些問題正越來越受到教育工作者的關(guān)注。下面本人就改進(jìn)思想品德課堂教學(xué)做幾點(diǎn)闡述，

一、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率。

現(xiàn)今思想政治課教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)中必須堅持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，發(fā)揮新教材的“學(xué)本”特點(diǎn)，以學(xué)習(xí)者為中心，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。具體運(yùn)用“讀、議、講、練”的教學(xué)方法是最有效的教學(xué)方法?！白x”是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，掌握知識的基礎(chǔ)。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀思考，提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實(shí)際，把握好重難點(diǎn)，字重點(diǎn)內(nèi)容上劃上記號， “議”是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式，也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)，自我教育的過程，教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣。有效地培訓(xùn)學(xué)生的思維能 力和語言表達(dá)能力；“講”是教師對關(guān)鍵問題的點(diǎn)撥。教師對重點(diǎn)知識給予精講，及時對學(xué)生糾編，解疑?！熬殹笔侵R鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。對教學(xué)及時反饋，及時補(bǔ)缺。使學(xué)生基礎(chǔ)知識得到鞏固，形成知識樹。

二、開拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件，濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸收學(xué)生的注意力、思考力和想象力，驅(qū)使學(xué)生去積極思考、觀察和研究。從實(shí)際情況看，如果教學(xué)總是老一套，教條條、背條條，“一言堂”式的灌輸，只會使學(xué)生感到厭煩，喪失對思想政治課學(xué)習(xí)的興趣， 學(xué)生不能積極主動地參與教學(xué)過程，因而難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的目的。因此，教師在教學(xué)中首先應(yīng)富有創(chuàng)新意識，設(shè)計形象生動的教學(xué)情景，用一些學(xué)生喜聞樂見的成語典故、寓言故事、詩歌名言甚至唱歌等形式激發(fā)學(xué)生那種強(qiáng)烈的探索欲望，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

2.創(chuàng)造問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

發(fā)展創(chuàng)造思維能力的關(guān)鍵是動腦思考。創(chuàng)設(shè)問題意識環(huán)境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生提出不同的看法和見解。愛因斯坦說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”要鼓勵學(xué)生對前人的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點(diǎn)有一個大膽的質(zhì)疑精神，考慮問題時“標(biāo)新立異”的構(gòu)思以及別出心裁的想法，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)新意，都應(yīng)充分肯定，并對其合理的、有價值的一面，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，擴(kuò)大思維中的閃光因素，探索的過程往往也是思維的創(chuàng)新過程。在課堂教學(xué)過程中通過設(shè)疑引思，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的作用。“

三、利用多媒體技術(shù)教學(xué)，用“形真”達(dá)到“意遠(yuǎn)”

政治課的教學(xué)內(nèi)容多是純理性、抽象的，而傳統(tǒng)教學(xué)手段是一支粉筆、一塊黑板和一本教科書，這種教學(xué)手段已經(jīng)難以適應(yīng)信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體技術(shù)迅速滲透到教育的各個方面。

作為德育主渠道功能的政治課教學(xué)不同于其他學(xué)科。它既重視理論的學(xué)習(xí)，更注重實(shí)踐；既重視知識目標(biāo)的落實(shí)，更注重行為目標(biāo)的達(dá)成。多媒體教學(xué)使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了平面向立體、單向向多向的轉(zhuǎn)變。他能打破時空限制，展現(xiàn)宏大與細(xì)微，讓教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計的人、事、景、物、過程、方法、細(xì)節(jié)等活起來、動起來，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，從大量的具體形象中得出結(jié)論。有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)審美愉悅，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；有利于節(jié)省教學(xué)時間，增加課堂教學(xué)密度，提高政治課教學(xué)效率，最大限度地調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造潛能。因此，在政治課教學(xué)中應(yīng)用CAI，制作多媒體課件，必須符合教學(xué)性原則、現(xiàn)實(shí)性原則。

四、建立新的學(xué)科評價體系

現(xiàn)在南昌市大部分學(xué)校除了考試和類似《素質(zhì)評價手冊》的評價資料外，缺乏其他的規(guī)范的、與學(xué)科緊密結(jié)合的學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的記錄。政治思想教育是觸及人的思想、靈魂的學(xué)科，這種簡單的評價方式是不能體現(xiàn)教育的要求。因此，我們要轉(zhuǎn)變評價只是考試、答題就是為了得分的籠統(tǒng)狀況。在學(xué)生經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)后，應(yīng)該在一定的目標(biāo)指導(dǎo)下，參照《課程標(biāo)準(zhǔn)》，綜合學(xué)生一系列表現(xiàn)給他們一個明確的結(jié)論。當(dāng)然，這個結(jié)論不是簡單地給學(xué)生一個等級或分?jǐn)?shù)，而是對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿枋?。如要重視使用行為表現(xiàn)觀察這一重要過程評價方法。關(guān)注即時評價，教學(xué)活動中，教師的點(diǎn)頭、微笑或?qū)W(xué)生發(fā)言的肯定與否，學(xué)生之間的接納與認(rèn)可，無不具有評價的功能。做到學(xué)中評、做中評，學(xué)、做、評“一體化”。

五、利用社會大課堂，與社會實(shí)踐相結(jié)合。

理論聯(lián)系實(shí)際，小課堂與社會大課堂結(jié)合，是政治課推行素質(zhì)教育的重要途徑。要根據(jù)不同年級，不同課題，讓學(xué)生從小課堂走進(jìn)社會大課堂，在社會教育的大環(huán)境中，使學(xué)生理解體會所學(xué)習(xí)的理論知識，去認(rèn)識社會，適應(yīng)社會，不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)。其主要方式是走出去和請進(jìn)來。走出去，要根據(jù)課題的需要，組織學(xué)生到工廠參觀訪問，到農(nóng)村調(diào)查采訪，通過到社會訪問調(diào)查，開闊了學(xué)生的視野 。請進(jìn)來，是據(jù)課題需要， 同時結(jié)合實(shí)際，在第二課堂活動中，舉行時事演講。把學(xué)生關(guān)注的社會熱點(diǎn)問題引入課堂，不僅使政治課更加貼近生活，增強(qiáng)了政治課教學(xué)的實(shí)用性，而且可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會生活，增強(qiáng)社會責(zé)任感，從而激發(fā)學(xué)生對社會主義建設(shè)理論追求欲望和創(chuàng)新精神。

課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主陣地、主渠道，教育者要有與時俱進(jìn)的作風(fēng)，緊跟新教材的精神，努力優(yōu)化課堂教學(xué)模式，激活學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效率，教師由原來的居高臨下者轉(zhuǎn)向“平等中的首席”把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的歡樂帶給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生探究獲得發(fā)展的樂園。