宋曉華，敖云娜，羅格非

(華北電力大學(xué) 研究生院， 北京 102206)

?

MPACC培養(yǎng)模式與ACCA職業(yè)資格對(duì)接研究

宋曉華，敖云娜，羅格非

(華北電力大學(xué) 研究生院， 北京 102206)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷向全球化邁進(jìn)，外向型經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)日益明顯，而會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)交流的重要用語(yǔ)，國(guó)際化的會(huì)計(jì)人才需求量也將與日俱增。為適應(yīng)這種趨勢(shì)，當(dāng)前MPACC的培養(yǎng)機(jī)制也應(yīng)進(jìn)行必要的改革和創(chuàng)新。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境的分析，探討了會(huì)計(jì)人才國(guó)際化的必要性，并分析MPACC與ACCA結(jié)合的可能性，提出了對(duì)當(dāng)前MPACC的教學(xué)改革建議，以期提供參考。

MPACC；職業(yè)資格對(duì)接； ACCA

一、 MPACC培養(yǎng)模式與ACCA職業(yè)資格對(duì)接的背景及意義

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷擴(kuò)展和推進(jìn)，我國(guó)的生產(chǎn)、投資和貿(mào)易也在穩(wěn)步的向國(guó)際化邁進(jìn)。加工貿(mào)易、一般貿(mào)易以及對(duì)外直接投資凈額都有很大幅度的提升，其中一般貿(mào)易、其他貿(mào)易截止2015年較2003年增長(zhǎng)近5倍多。因此，國(guó)際化的人才在經(jīng)濟(jì)全球化中越來(lái)越起著關(guān)鍵性的作用。國(guó)際性的生產(chǎn)與貿(mào)易的全球化需要有才智、能力的國(guó)際化人才來(lái)操作，投資的全球化更需要具有全球戰(zhàn)略眼光的國(guó)際化人才來(lái)掌握和運(yùn)行。因此，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，人才的國(guó)際化已成為必然趨勢(shì)[1]。

會(huì)計(jì)作為當(dāng)前一種重要的商業(yè)語(yǔ)言，為維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序、推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)揮起著重要作用。經(jīng)濟(jì)全球化的加速推進(jìn)，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也在不斷地向全球一體化趨勢(shì)發(fā)展，在“一帶一路”的戰(zhàn)略背景下，企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)、資本跨境流動(dòng)更加日益頻繁，其中高素質(zhì)、應(yīng)用型、國(guó)際化的會(huì)計(jì)專門人才在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中起著關(guān)鍵性的基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性作用。為迎接這種巨大挑戰(zhàn)，迫切需要培養(yǎng)會(huì)計(jì)行業(yè)所亟需的國(guó)際化骨干人才。MPACC作為為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及企業(yè)對(duì)高層次應(yīng)用性會(huì)計(jì)型人才需求而開展的專業(yè)學(xué)位教育，其國(guó)際化培養(yǎng)模式仍待完善。而目前，ACCA作為世界上最大、最有影響力的專業(yè)會(huì)計(jì)師組織之一，已經(jīng)得到廣泛的認(rèn)可，被世界上許多國(guó)家認(rèn)定為法定的會(huì)計(jì)師資格，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、廈門大學(xué)等多所高校已經(jīng)開設(shè)了 ACCA 方向班，積累了辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和交流。將MPACC與ACCA在學(xué)歷和職業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，對(duì)完善當(dāng)前的MPACC教育項(xiàng)目，加強(qiáng)高素質(zhì)、應(yīng)用型、國(guó)際化的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)具有重要意義。

二、MPACC培養(yǎng)模式與ACCA職業(yè)資格對(duì)接的思路設(shè)計(jì)

(一) ACCA概述及其國(guó)際中的影響力

ACCA 是特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)，源于英國(guó)，是當(dāng)前世界著名的會(huì)計(jì)師團(tuán)體，也是世界上發(fā)展最快、影響最大的國(guó)際會(huì)計(jì)師組織。據(jù)ACCA官網(wǎng)最新報(bào)告，截至2016年在全球178個(gè)國(guó)家收獲了超過(guò)188000名會(huì)員和480000名學(xué)員，福布斯全球500強(qiáng)企業(yè)中聘請(qǐng)ACCA會(huì)員或?qū)W員的比例高達(dá)89%。在我國(guó)，ACCA 是引入時(shí)間最早的國(guó)際職業(yè)資格，與高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的大力合作也推動(dòng)著ACCA在我國(guó)的發(fā)展。

為迎合國(guó)際化的職業(yè)理念，ACCA的課程體系廣泛豐富，覆蓋全面，不僅包括會(huì)計(jì)、財(cái)管、審計(jì)，還包括人力資源、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)環(huán)境控制等。這不僅有利于學(xué)生熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，理解和掌握國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理原則和方法，也提高了適應(yīng)和溝通中西方文化差異的能力。

(二)MPACC的培養(yǎng)目標(biāo)

2014年全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)提出了對(duì)MPACC學(xué)位教育的參考性培養(yǎng)方案，定位的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、進(jìn)取精神和創(chuàng)新意識(shí)；能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)等相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；具有從事高層次會(huì)計(jì)管理工作所必備的國(guó)際視野、戰(zhàn)略意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)；熟練掌握和運(yùn)用一門外國(guó)語(yǔ)言[3]。

為培養(yǎng)具有高素質(zhì)、應(yīng)用型、國(guó)際化的會(huì)計(jì)專門人才，各高校也相繼提出了各自的具體培養(yǎng)目標(biāo)。面向不斷變化的會(huì)計(jì)職業(yè)需求，以大數(shù)據(jù)時(shí)代為基本背景，培養(yǎng)素質(zhì)全面、應(yīng)用型、國(guó)際化的會(huì)計(jì)專門人才，各高校的MPACC均包括關(guān)于熟練運(yùn)用外語(yǔ)，具備廣闊的視野，以及貯備國(guó)際化的專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)目標(biāo)。在當(dāng)前“一帶一路”的戰(zhàn)略背景下，有必要結(jié)合國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略和人才實(shí)際需求，將MPACC的培養(yǎng)目標(biāo)與時(shí)俱進(jìn)。

(三)構(gòu)建MPACC與ACCA職業(yè)資格對(duì)接的框架

《教育部 國(guó)家發(fā)展改革委 財(cái)政部關(guān)于深化研究生教育改革的意見》(教研[2013]1號(hào))中指出，建立以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。面向特定職業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)適應(yīng)專業(yè)崗位的綜合素質(zhì)，形成產(chǎn)學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，引導(dǎo)和鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)全方位參與人才培養(yǎng)，大力推動(dòng)專業(yè)學(xué)位與職業(yè)資格的有機(jī)銜接[4]。MPACC與ACCA對(duì)接的培養(yǎng)模式符合研究生教育改革的基本精神。

為更好實(shí)現(xiàn)對(duì)接，需要將ACCA的相關(guān)課程與要求有機(jī)地嵌入MPACC的培養(yǎng)方案中，使學(xué)生在形成財(cái)務(wù)分析和企業(yè)管理思維模式時(shí)，也提高了相關(guān)會(huì)計(jì)的國(guó)際交流能力和具備了戰(zhàn)略意識(shí)和國(guó)際視野；由于ACCA是全英文教學(xué)，學(xué)校在招生錄取時(shí)需要適當(dāng)提高英語(yǔ)能力要求，擇優(yōu)錄取，以使MPACC與ACCA順利對(duì)接；教學(xué)培養(yǎng)中應(yīng)在原體系基礎(chǔ)上加強(qiáng)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，助于學(xué)生順利閱讀會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的文獻(xiàn)資料，撰寫英文論文，與國(guó)內(nèi)外同行、專家交流，以獲取最新的知識(shí)，成為通曉國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的高素質(zhì)專門人才；實(shí)踐環(huán)節(jié)不僅利用原有MPACC教學(xué)實(shí)踐基地，同時(shí)讓學(xué)生去ACCA雇主單位從事相關(guān)工作，得到實(shí)踐能力的提升；學(xué)位論文緊緊圍繞對(duì)接的內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用研究，將所學(xué)知識(shí)形成體系性的研究成果。由此設(shè)計(jì)對(duì)接框架如下圖所示。

培養(yǎng)過(guò)程圖

三、MPACC培養(yǎng)模式與ACCA職業(yè)資格對(duì)接的方案設(shè)計(jì)

探索與建立MPACC專業(yè)學(xué)位教育與ACCA職業(yè)資格考試的對(duì)接機(jī)制，主要應(yīng)該從兩大方面入手：一是探索課程及考試科目的互認(rèn)途徑，二是加強(qiáng)實(shí)踐以推動(dòng)縮短職業(yè)資格考試實(shí)踐年限。

(一) 探索MPACC與ACCA課程互認(rèn)途徑

ACCA 課程依照內(nèi)容難度和課程邏輯進(jìn)行安排，具有循序漸進(jìn)的特征。廣度上涵蓋了商業(yè)戰(zhàn)略及公司治理，風(fēng)險(xiǎn)管理，商業(yè)控制，企業(yè)融資，財(cái)務(wù)報(bào)告和稅務(wù)6大方面。深度上分基礎(chǔ)知識(shí)、運(yùn)營(yíng)管理技巧和戰(zhàn)略管理3個(gè)層面。

ACCA與國(guó)內(nèi)MPACC培養(yǎng)單位的主要合作形式為ACCA方向班。ACCA對(duì)國(guó)內(nèi)MPACC培養(yǎng)過(guò)程中的課程體系認(rèn)可度較高，MPACC培養(yǎng)單位可依托ACCA方向班項(xiàng)目，獲得ACCA的9門基礎(chǔ)課程考試科目(F1-F9)的有條件免試資格。即ACCA對(duì)培養(yǎng)單位MPACC課程大綱與結(jié)課試卷進(jìn)行嚴(yán)格的審核，通過(guò)審核的科目，MPACC學(xué)位持有者及MPACC在校生在報(bào)考ACCA時(shí)可以免試。ACCA在課程免試審核的過(guò)程中主要關(guān)注：①理論和實(shí)踐的平衡度，②考試及其他考核方式中問(wèn)題的風(fēng)格和標(biāo)準(zhǔn)，③大綱的主體內(nèi)容及ACCA考核重點(diǎn)是否充分涵蓋，④考試題型及分?jǐn)?shù)分配，⑤考試方式(是否閉卷)及考試成績(jī)占整體成績(jī)比重(大于50%)。

實(shí)現(xiàn)ACCA與培養(yǎng)單位MPACC課程互認(rèn)的有效方法是在MPACC專業(yè)培養(yǎng)方案中嵌入ACCA的課程或在已有課程中滲透ACCA考試科目的知識(shí)點(diǎn)。其核心是強(qiáng)調(diào)嵌入、替換和融合，調(diào)整、整合原有的專業(yè)課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)課程順利互認(rèn)，既需要涵蓋ACCA資格考試的知識(shí)點(diǎn)，也要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，注重加強(qiáng)行業(yè)型院校的特色。在 ACCA 要求必修和考試的 14 門課程外，調(diào)整經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)核心課程和專業(yè)必修課程，有機(jī)地將 ACCA 課程融入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃之中，使得新的教學(xué)計(jì)劃既能實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，又不影響原有專業(yè)培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)[5]。

(二)對(duì)接ACCA職業(yè)資格的模塊化課程體系設(shè)計(jì)

ACCA資格考試的14 門課程分為基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程兩個(gè)階段?；A(chǔ)課程包括知識(shí)部分的F1-F3 和技能部分的 F4-F9 共 9 門課程，涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)方面的核心知識(shí)；專業(yè)課程包括核心課程的 P1-P3 和選考課程的 P4-P7(4 選 2)共 7門課程，專業(yè)課程是對(duì)基礎(chǔ)課程的引申和發(fā)展，注重專業(yè)人員所需的高級(jí)職業(yè)技能和知識(shí)技能。希望能把職業(yè)對(duì)接內(nèi)容融入在讀專業(yè)學(xué)位研究生的課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)化教育。因此，根據(jù)職業(yè)領(lǐng)域?qū)ｉT人才的知識(shí)和能力要求，在學(xué)校要求的英語(yǔ)、政治理論等公共學(xué)位課之外，可以重新設(shè)計(jì) “專業(yè)必修”、 “專業(yè)選修”、“任選課”3個(gè)專業(yè)課模塊中的部分課程，以對(duì)應(yīng)ACCA資格考試的課程體系。如下表所示。

ACCA課程模塊嵌入MPACC課程體系設(shè)計(jì)(主要課程)

專業(yè)必修(MPACC)→基礎(chǔ)知識(shí)+基礎(chǔ)技能(ACCA)專業(yè)選修(MPACC)→基礎(chǔ)技能+專業(yè)核心課程(ACCA)任選課(MPACC)→專業(yè)核心課程+專業(yè)選考課程(ACCA)管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)審計(jì)理論與實(shí)務(wù)…üty????F1:會(huì)計(jì)師與企業(yè)F2:管理會(huì)計(jì)F3:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)F8:審計(jì)與認(rèn)證業(yè)務(wù)…企業(yè)納稅籌劃財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告分析業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與改善財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析…üty??????F5:業(yè)績(jī)管理F6:稅務(wù)F7:財(cái)務(wù)報(bào)告F9:財(cái)務(wù)管理P2:公司報(bào)告…企業(yè)內(nèi)部控制理論與實(shí)務(wù)商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德…üty????P1:公司治理、風(fēng)險(xiǎn)管理及職業(yè)操守…

(三)課堂創(chuàng)新

1.開展慕課平臺(tái)

為使學(xué)生可以充分高效地學(xué)習(xí)到ACCA的相關(guān)課程，學(xué)?？衫媚秸n教學(xué)，在校內(nèi)建立專門的慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。并做到對(duì)慕課平臺(tái)的資源進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，為學(xué)生和教師提供更多、更新的ACCA課程知識(shí)。同時(shí)可以開展學(xué)生在慕課平臺(tái)的線學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于一些專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分利用慕課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.增強(qiáng)案例教學(xué)模式

ACCA作為國(guó)際型的職業(yè)資格，為適應(yīng)其教學(xué)應(yīng)更新課程設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容。采取課堂教授、討論、模擬訓(xùn)練、案例分析、社會(huì)調(diào)查和實(shí)習(xí)等多種方式。鼓勵(lì)采用案例教學(xué)方法、加大在教學(xué)中使用案例的比例。同時(shí)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段，聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。

3.校內(nèi)外教師聯(lián)合授課

為讓學(xué)生和校內(nèi)教師更好的了解ACCA教學(xué)內(nèi)容，部分課程可以聘請(qǐng)ACCA專業(yè)講師與校內(nèi)教師聯(lián)合授課，校內(nèi)教師負(fù)責(zé)基礎(chǔ)知識(shí)的講授，ACCA講師可以針對(duì)資格考試的考點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。同時(shí)可以開辟第二課堂，聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的政府機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位和行業(yè)專家，開設(shè)講座、論壇、專題課程，傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引入到課堂，強(qiáng)調(diào)在實(shí)際運(yùn)用中完善知識(shí)和技能[6]，以使MPACC的教育更加面向社會(huì)和行業(yè)需求。

(四)加強(qiáng)校企協(xié)同培養(yǎng)，推動(dòng)縮短職業(yè)資格考試實(shí)踐年限

成為ACCA正式會(huì)員除了需要通過(guò)所有課程考試，還需要有三年相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)。目前國(guó)內(nèi)全日制專業(yè)學(xué)位教育對(duì)象，大多是本科畢業(yè)直接考取研究生，缺乏與會(huì)計(jì)相關(guān)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)于MPACC在校生來(lái)說(shuō)，如果在校期間可以進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐并通過(guò)ACCA審核，可以有效縮短在校生取得ACCA會(huì)員資格的時(shí)間周期。

1.完善實(shí)踐教學(xué)大綱，從實(shí)踐的目的及意義、內(nèi)容及形式、組織和安排、考核方式等多方面綜合確立學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

2.協(xié)同外國(guó)投資企業(yè)或認(rèn)可ACCA的本土企業(yè)或單位為學(xué)生提供實(shí)踐條件，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與實(shí)務(wù)的緊密結(jié)合。

3.聯(lián)合企業(yè)方共同評(píng)定MPACC專業(yè)實(shí)踐成績(jī)。根據(jù)研究生實(shí)際工作情況、提交的資料，以及必要的實(shí)地和電話回訪等，由校內(nèi)導(dǎo)師和校外實(shí)踐導(dǎo)師共同參與專業(yè)實(shí)踐考核。

MPACC教育是學(xué)術(shù)性和職業(yè)性的結(jié)合，必須通過(guò)高校和行業(yè)雙主體進(jìn)行培養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。需要學(xué)校與行業(yè)企業(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)的模式，有效落實(shí)MPACC專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生真正進(jìn)入項(xiàng)目，在項(xiàng)目中實(shí)踐自己的理論知識(shí)，將實(shí)踐中遇到的具體問(wèn)題帶回到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究。

四、建立職業(yè)資格對(duì)接的教育質(zhì)量保障體系

(一)調(diào)整教育質(zhì)量觀

專業(yè)學(xué)位教育是培養(yǎng)高層次專業(yè)人才的研究生教育，它不同于一般的職業(yè)教育，考核其質(zhì)量需要體現(xiàn)學(xué)術(shù)與行業(yè)導(dǎo)向的結(jié)合程度。但是在實(shí)際教育環(huán)節(jié)，由于職業(yè)資格考試是一個(gè)直觀與明確的硬指標(biāo)，導(dǎo)向不當(dāng)容易使獲得職業(yè)資格成為評(píng)價(jià)專業(yè)學(xué)位教育的唯一治標(biāo)，同時(shí)專業(yè)學(xué)位教育培養(yǎng)單位也容易在應(yīng)試環(huán)境下退化為職業(yè)資格的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)。故要調(diào)整外部質(zhì)量的評(píng)估重點(diǎn)，為避免專業(yè)教學(xué)圍繞職業(yè)資格展開而造成教育內(nèi)容與教學(xué)方法趨同的情況，要重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)體系中特色課程的建設(shè)，同時(shí)要追蹤學(xué)生在校外進(jìn)行實(shí)踐階段的表現(xiàn)，并將其列入質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。

(二)把控畢業(yè)論文質(zhì)量

學(xué)位論文是MPACC培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容，也是綜合衡量學(xué)生理論素質(zhì)與解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要依據(jù)。針對(duì)MPACC教育應(yīng)面向行業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)論文應(yīng)實(shí)行雙導(dǎo)師制，即由一名校內(nèi)導(dǎo)師與一名企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生采用案例分析與研究、調(diào)研調(diào)查報(bào)告、專題研究、組織管理診斷報(bào)告等形式，重在解決具體的實(shí)際問(wèn)題。在與ACCA對(duì)接后，其論文要求應(yīng)該有所跟進(jìn)，如：選題方面，在緊密結(jié)合所選研究方向的基礎(chǔ)上，運(yùn)用ACCA的教學(xué)內(nèi)容解決問(wèn)題；在論文內(nèi)容方面，除包含所規(guī)定的內(nèi)容框架，可鼓勵(lì)學(xué)生用英文的形式進(jìn)行寫作。在論文的開題、中期與答辯環(huán)節(jié)，可以在評(píng)審專家小組中增加ACCA專家，從會(huì)計(jì)的從業(yè)角度對(duì)論文提出建議和評(píng)價(jià)。

(三)建立行業(yè)、企業(yè)、高校協(xié)同創(chuàng)新的溝通機(jī)制

行業(yè)組織是會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)團(tuán)體，它既擔(dān)任著行業(yè)準(zhǔn)入資格的監(jiān)控責(zé)任，也同時(shí)具有接收專業(yè)學(xué)位畢業(yè)生的容納能力。從保證行業(yè)工作的服務(wù)質(zhì)量及提高從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)角度出發(fā)，行業(yè)組織是絕對(duì)有權(quán)對(duì)專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)質(zhì)量及畢業(yè)生的出口規(guī)格提出要求的。專業(yè)學(xué)位與職業(yè)資格要有效對(duì)接，行業(yè)協(xié)會(huì)理應(yīng)發(fā)揮積極主導(dǎo)的作用。同時(shí)，MPACC作為面向行業(yè)的專業(yè)學(xué)位教育，高校也應(yīng)加強(qiáng)與用人單位的合作與溝通，根據(jù)社會(huì)及用人單位需求的變化和內(nèi)、外部評(píng)價(jià)獲取的人才培養(yǎng)質(zhì)量的反饋，持續(xù)改進(jìn)專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)體制機(jī)制。行業(yè)、企業(yè)、高校協(xié)同創(chuàng)新是行業(yè)特色高校發(fā)展壯大的戰(zhàn)略選擇，搭建三方順暢對(duì)話的溝通機(jī)制也勢(shì)在必行。

本文對(duì)MPACC培養(yǎng)模式與ACCA職業(yè)資格對(duì)接的探討，希望為培養(yǎng)適合國(guó)際化需求的高層次會(huì)計(jì)人才提供一些思路，也為其它類型專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式的進(jìn)一步優(yōu)化與完善拋磚引玉。

[1] 沈邦儀.企業(yè)人才國(guó)際化的戰(zhàn)略思考[J].華東經(jīng)濟(jì)管理,2002(5):72-75.

[2] 王赟智.高校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型高端人才培養(yǎng)模式探討[C].中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)教育年會(huì)暨會(huì)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)論壇，2013.

[3] 全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì).全國(guó)會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位基本要求[EB/OL].http://www.mpacc.cn/more.php?cid=945,2014-8-22.

[4] 教育部 國(guó)家發(fā)展改革委 財(cái)政部. 教育部 國(guó)家發(fā)展改革委 財(cái)政部關(guān)于深化研究生教育改革的意見[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A22_zcwj/201307/154118.htm,2013-3-29.

[5] 周天蕓.嵌入ACCA課程的經(jīng)管專業(yè)培養(yǎng)方案研究[J].高等財(cái)經(jīng)教育研究,2012(3):26-29.

[6] 盛明泉,翟勝寶. 會(huì)計(jì)專業(yè)碩士(MPAcc)培養(yǎng)方案創(chuàng)新研究[J].會(huì)計(jì)之友,2011(9):120-128.

(責(zé)任編輯：杜紅琴)

2016-11-03

宋曉華，女，華北電力大學(xué)研究生院副院長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副教授。

G640

A

1008-2603(2017)01-0128-04