張斌

摘要：自第20次全國公安工作會議以來，民警在職培訓(xùn)教育已成為提升民警職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。而公安應(yīng)用寫作能力是公安民警重要的職業(yè)能力之一，也是在職民警培訓(xùn)計劃中的必訓(xùn)內(nèi)容。有效提高在職民警“公安應(yīng)用寫作”培訓(xùn)課程的實(shí)效性，認(rèn)真分析在職民警的學(xué)習(xí)需要，科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)及精心選擇教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)媒體等進(jìn)行精心設(shè)計。

關(guān)鍵詞：公安院校；在職培訓(xùn)應(yīng)用；寫作教學(xué)設(shè)計

D631.15

近年來，公安部一直高度重視公安教育訓(xùn)練工作，自第20次全國公安工作會議以來，在職民警教育培訓(xùn)工作已成為公安工作的重要內(nèi)容之一，民警教育培訓(xùn)工作在各級公安機(jī)關(guān)的高度重視下取得了長足的發(fā)展。為保質(zhì)保量完成培訓(xùn)任務(wù)，全國公安院校相繼采取了一系列改革措施，取得了一定成效。但是，從目前民警培訓(xùn)教育的現(xiàn)狀來看，還存在著培訓(xùn)教育目標(biāo)不夠明確、寫作訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)置不夠合理、教學(xué)手段單一等問題。而公安應(yīng)用寫作能力是公安民警重要的職業(yè)能力之一，也是全國在職公安民警培訓(xùn)計劃中的必訓(xùn)課程。由于我國的民警培訓(xùn)工作尚處于“全員崗位培訓(xùn)、全方位知識培訓(xùn)”的階段，教育培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性不強(qiáng)，理論脫離實(shí)際，忽視實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練，教育培訓(xùn)的質(zhì)量不高，效果不佳。因此目前在職民警“公安應(yīng)用寫作”培訓(xùn)課程的培訓(xùn)效果并不理想，究其原因，主要是教學(xué)設(shè)計缺乏科學(xué)性。

教育是一項(xiàng)具有明確目的的培養(yǎng)人的社會實(shí)踐活動，職業(yè)教育與學(xué)歷教育是兩種內(nèi)涵不同的教育活動，二者在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法上都存在著明顯的區(qū)別。要有效提高在職民警公安應(yīng)用寫作培訓(xùn)課程的教學(xué)效果，必須對課程進(jìn)行科學(xué)設(shè)計。

一、在職民警“公安應(yīng)用寫作”課程教學(xué)設(shè)計中應(yīng)把握的三個要素

1.強(qiáng)調(diào)對在職民警學(xué)習(xí)需要的分析。在職民警的學(xué)習(xí)需要是指在職民警培訓(xùn)前的學(xué)習(xí)、能力狀況與所期望達(dá)到的能力、水平狀況之間的差距。對在職民警學(xué)習(xí)需要的分析，有助于形成課程總的教學(xué)目標(biāo)。通過對學(xué)習(xí)需要的分析，可以了解和掌握培訓(xùn)民警在公安應(yīng)用寫作學(xué)習(xí)中存在的主要問題及其原因，以利于在“公安應(yīng)用寫作”培訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計中確定解決該問題的方法和途徑；分析現(xiàn)有的教學(xué)資源以及約束條件，以論證解決該問題的可能性；分析問題的重要性，以確定優(yōu)先解決的教學(xué)設(shè)計課題。只有準(zhǔn)確、充分地分析了各層次、各警種民警的學(xué)習(xí)需要，才能準(zhǔn)確定位在職民警“公安應(yīng)用寫作”培訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)。總之，通過對在職民警“公安應(yīng)用寫作”培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)需要的分析，可以有效提高課程教學(xué)的針對性、實(shí)效性，避免人、物、財資源的浪費(fèi)，確保培訓(xùn)質(zhì)量及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.注重對“公安應(yīng)用寫作”學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析。教學(xué)系統(tǒng)方法要求根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)需要選擇教學(xué)內(nèi)容，為達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化而保證內(nèi)容效度。在組織實(shí)施培訓(xùn)之前，教師應(yīng)對各層次、各警種民警的崗位職責(zé)、終點(diǎn)能力（即通過教學(xué)以后形成的能力和培養(yǎng)的態(tài)度），對學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力（即原有的知識與技能、認(rèn)識與態(tài)度）轉(zhuǎn)化為終點(diǎn)能力所需要的從屬知識、技能或能力及其上下左右的關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)剖析，以確定“公安應(yīng)用寫作”培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度與深度，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ)。美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家加涅認(rèn)為，設(shè)計教學(xué)的最佳途徑是根據(jù)所期望的目標(biāo)來安排教學(xué)工作。確定學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍的最關(guān)鍵因素是課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)結(jié)果，這兩個要素決定了學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的結(jié)果。各層次、各警種民警因其崗位職責(zé)和能力的差異，期望通過培訓(xùn)達(dá)到的目標(biāo)各有側(cè)重，因此，應(yīng)對在職民警“公安應(yīng)用寫作”培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)對象進(jìn)行分類培訓(xùn)，教學(xué)內(nèi)容可按工作崗位、工作任務(wù)和技能進(jìn)行分層，以確保學(xué)習(xí)內(nèi)容確為受訓(xùn)者所需。

3.強(qiáng)化對受訓(xùn)對象的分析。對受訓(xùn)對象的分析是公安應(yīng)用寫作培訓(xùn)課程設(shè)計前期的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，目的是了解在職民警的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格，為教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織、學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫、教學(xué)活動的設(shè)計、教學(xué)方法與媒體的選擇和運(yùn)用等提供依據(jù)。

對受訓(xùn)對象進(jìn)行分析，要求教師完全從受訓(xùn)學(xué)員的現(xiàn)實(shí)需要和具體情況出發(fā)來確立教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容，科學(xué)選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式，有效突出受訓(xùn)學(xué)員在整個教學(xué)過程中的主體地位。分析工作主要從四個方面進(jìn)行：一是分析受訓(xùn)民警進(jìn)行應(yīng)用寫作培訓(xùn)之初已經(jīng)具備的有關(guān)知識與技能的基礎(chǔ)，以及對學(xué)習(xí)公安應(yīng)用寫作的認(rèn)識水平、態(tài)度；二是分析對受訓(xùn)民警在公安應(yīng)用寫作學(xué)習(xí)訓(xùn)練時產(chǎn)生影響的社會心理特點(diǎn)，包括年齡、認(rèn)知成熟度、學(xué)習(xí)動機(jī)、個人對學(xué)習(xí)的期望、工作經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)、文化背景等；三是分析受訓(xùn)民警在學(xué)習(xí)公安應(yīng)用寫作時感知不同刺激并對此做出反應(yīng)這兩方面產(chǎn)生影響的所有心理特性，包括焦慮、習(xí)性、對視覺或聽覺學(xué)習(xí)的偏愛等；四是分析受訓(xùn)民警的崗位和職級。

二、在職民警“公安應(yīng)用寫作”培訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計

1.科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)，準(zhǔn)確評價教學(xué)效果的保障與依據(jù)。

根據(jù)美國教育界知名學(xué)者布盧森對認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的層次分類，一般課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包含以下六個層次：知道、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價。

與公安院校統(tǒng)招生教學(xué)目標(biāo)不同的是，在職民警“公安應(yīng)用寫作”培訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為認(rèn)知領(lǐng)域較高層次能力的掌握，包括應(yīng)用、分析、綜合、評價能力的獲得。對在職民警的教育培訓(xùn)應(yīng)著眼于專業(yè)技能也就是說技能培訓(xùn)重于知識傳授。在設(shè)計總的教學(xué)目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)充分考慮在職民警的先行知識儲備，科學(xué)定位通過培訓(xùn)所要達(dá)到的應(yīng)用寫作能力。在編寫教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)切實(shí)關(guān)注課堂教學(xué)中的生成性目標(biāo)，其特點(diǎn)是：（1）必須與學(xué)生的認(rèn)知前提相銜接的、需要學(xué)生通過新的學(xué)習(xí)才能掌握的教學(xué)目標(biāo)；（2）必須置于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)的新的教學(xué)目標(biāo)。能力要求過低，培訓(xùn)就會成為形式；能力要求過高，民警會因?yàn)槟繕?biāo)難以實(shí)現(xiàn)而放棄努力。筆者認(rèn)為，僅僅知道與領(lǐng)會公安應(yīng)用寫作的相關(guān)理論即是過低的目標(biāo)，要求所有受訓(xùn)民警熟練掌握公安工作中所有應(yīng)用文的寫作也是不可達(dá)到的過高要求。編寫教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)注明學(xué)習(xí)或?qū)懽餍袨榈臈l件以及評定培訓(xùn)民警寫作能力、寫作水平是否合格的標(biāo)準(zhǔn)，以便于教師或受訓(xùn)學(xué)員都能夠較為準(zhǔn)確地評價教學(xué)效果。

2.在職民警“公安應(yīng)用寫作”培訓(xùn)課程教學(xué)策略設(shè)計。

教學(xué)策略是指建立在一定的理論基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)實(shí)施總體方案。主要包括合理安排及選擇教學(xué)活動序列、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等。

（1）在教學(xué)策略的設(shè)計方面，應(yīng)依從總的教學(xué)目標(biāo)和子目標(biāo)以及從屬目標(biāo)來確定，要符合在職民警先行知識積累、心理特征、崗位職責(zé)要求、職級層次、學(xué)習(xí)時間長短、教學(xué)設(shè)備等條件來進(jìn)行。利用學(xué)前測試的方法摸清學(xué)員的先行知識積累，為制定教學(xué)策略奠定基礎(chǔ)。通過學(xué)員現(xiàn)身說法或工作案例充分展現(xiàn)公安應(yīng)用寫作能力在公安工作中的重要作用，以調(diào)動受訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性、積極性，增進(jìn)其學(xué)習(xí)欲望，增加學(xué)習(xí)行為內(nèi)驅(qū)力。

（2）在教學(xué)組織的設(shè)計方面，需認(rèn)真思考教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序。例如，“例文呈現(xiàn)—評價優(yōu)劣—知識要點(diǎn)—寫作素材展示—練習(xí)—討論—評價”與“知識要點(diǎn)—例文示范—寫作練習(xí)—評價”就是兩種不同教學(xué)內(nèi)容的組織形式，適合不同學(xué)習(xí)條件下的應(yīng)用寫作教學(xué)。在職民警“公安應(yīng)用寫作”培訓(xùn)課程教學(xué)組織策略，應(yīng)以自主學(xué)習(xí)、問題探究為主要教學(xué)模式，突出受訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)主體地位；教師引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練和相關(guān)問題的處理，并隨著教學(xué)內(nèi)容的深入和學(xué)員遠(yuǎn)遷移能力的增強(qiáng)，逐漸減少直至停止指導(dǎo)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（3）在教學(xué)程序的設(shè)計方面，對公安院校統(tǒng)招生的應(yīng)用寫作教學(xué)，赫爾巴特學(xué)派的“五段教學(xué)法”比較常用，而對在職民警“公安應(yīng)用寫作”培訓(xùn)課程教學(xué)來說，由于受訓(xùn)學(xué)員已經(jīng)具備一定的先行經(jīng)驗(yàn)儲備，因而布魯納、杜威等人提出的“問題教學(xué)法”更為適合。“問題教學(xué)法”，即問題—假設(shè)—推理—驗(yàn)證—結(jié)論，更加注重培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維能力，其教學(xué)難點(diǎn)在于需要教師根據(jù)已掌握的受訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀創(chuàng)設(shè)一個認(rèn)識上的困難情境而不是僅僅呈現(xiàn)經(jīng)過處理后的簡單文字材料，使受訓(xùn)學(xué)員在誘發(fā)性的假設(shè)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生解決問題的愿望，并提出各種寫作思路，形成殊途同歸的應(yīng)用文，并在驗(yàn)證、結(jié)論階段獲得認(rèn)可和感悟。當(dāng)然，教學(xué)程序的設(shè)計應(yīng)服從教學(xué)目標(biāo)的完成，沒有一種教學(xué)程序可以最有效地達(dá)到所有的教學(xué)目標(biāo)，因此應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)條件選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序。教無定法，貴在得法。

（4）在教學(xué)方法的設(shè)計方面，在職民警“公安應(yīng)用寫作”培訓(xùn)課程可供選擇的常見教學(xué)方法有講授法、討論法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)練習(xí)法等。由于在職民警個體的知識儲備差異較大，適當(dāng)講授學(xué)科理論知識、講解寫作思路等是必要的，“度”的把握是關(guān)鍵，“夠用”即可。試圖通過一個講座就能顯著提高在職民警應(yīng)用寫作能力的想法是不切實(shí)際的；基于在職民警已經(jīng)具備了一定的應(yīng)用寫作素養(yǎng)，討論法可作為在職民警“公安應(yīng)用寫作”培訓(xùn)課程的主要教學(xué)方法，應(yīng)用于真實(shí)的案例分析點(diǎn)評、寫作提綱的擬定、習(xí)作的評價等；練習(xí)法是應(yīng)用寫作課程最有效的教學(xué)方法，可利用多媒體提供多種形式的寫作素材，亦可結(jié)合情境教學(xué)法，根據(jù)受訓(xùn)學(xué)員工作和生活實(shí)際，把要解決的問題顯現(xiàn)在情境中，讓學(xué)員在模擬的情境中按虛擬身份設(shè)計應(yīng)用寫作提綱，完成寫作內(nèi)容。重復(fù)訓(xùn)練非常適合時間有限的在職民警培訓(xùn)，這種重點(diǎn)突破而不是貪大求多的方法有利于促進(jìn)受訓(xùn)學(xué)員的記憶和遷移能力，切實(shí)提高受訓(xùn)學(xué)員的應(yīng)用寫作能力。對在職民警的應(yīng)用文習(xí)作應(yīng)杜絕鑄模式的學(xué)習(xí)評價，充分調(diào)動受訓(xùn)學(xué)員參與評價的積極性，要特別尊重在職民警的情感特征、個體體驗(yàn)，高度評價受訓(xùn)學(xué)員的創(chuàng)造性思維，通過拓展寫作思路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，力爭教師和每一位培訓(xùn)民警都能有所得。有條件的情況下，也可運(yùn)用實(shí)習(xí)練習(xí)法，待培訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)結(jié)束回本單位后，根據(jù)工作實(shí)際，完成一個“自主選擇式”習(xí)作再回寄，以獲得該課程學(xué)習(xí)效果的終結(jié)性評價。

（5）在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，應(yīng)體現(xiàn)因材施教。

根據(jù)《中共公安部委員會關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)公安教育訓(xùn)練工作的意見》的要求，“公安應(yīng)用寫作”教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨參訓(xùn)對象的差異和需要而改變，即做到因材施教。對在職民警的應(yīng)用寫作能力進(jìn)行培訓(xùn)之前，課程教師應(yīng)對各層次、各警種民警的崗位職責(zé)要求、課程學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到的能力水平、參訓(xùn)民警應(yīng)用寫作能力的現(xiàn)狀及其相關(guān)知識的積累程序等進(jìn)行詳細(xì)分析，以確定“公安應(yīng)用寫作”培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度與深度，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ)。還應(yīng)編寫專門的培訓(xùn)教材，以保證學(xué)習(xí)內(nèi)容確為受訓(xùn)者所需。

3.在職民警“公安應(yīng)用寫作”培訓(xùn)課程教學(xué)媒體設(shè)計。

恰當(dāng)使用媒體輔助教學(xué)是提高在職民警“公安應(yīng)用寫作”培訓(xùn)效果的重要手段。然而，各種媒體都有自身的劣勢與不足。教學(xué)時應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)情境選擇不同的媒體，“使用不當(dāng)?shù)拿襟w輔助教學(xué)往往比不用媒體輔助教學(xué)的情況更糟”。

公安應(yīng)用寫作教學(xué)常用的媒體主要有板書、紙質(zhì)材料、圖片、幻燈片、網(wǎng)絡(luò)、影像資料、影碟、多媒體等。教科書、卡片、報刊、黑板等主要作用于人的視覺器官的媒體，收錄機(jī)等聽音設(shè)備主要作用于人的聽覺器官的媒體，DVD、大屏幕、投影儀、PPT、影視資料等主要作用于人的視聽覺器官的媒體，在培訓(xùn)時應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、各種媒體的特性和功能教學(xué)條件以及培訓(xùn)時間的長短加以慎重選擇，不可將媒體的重要功能簡單圖解為電子板書，應(yīng)充分發(fā)揮媒體在提供事實(shí)性材料、創(chuàng)設(shè)困難情境、典范示例、引導(dǎo)受訓(xùn)學(xué)員拓展思維空間等方面的重要作用。當(dāng)然，媒體的選擇關(guān)鍵在于教師對媒體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的深刻領(lǐng)會和基于對受訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)狀況的深入了解，也受制于教師對各種媒體的運(yùn)用能力，更需要公安應(yīng)用寫作教師加強(qiáng)這方面的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫洪波，警察職業(yè)教育培訓(xùn)的創(chuàng)新與思考，中國成人教育，2008年24期

[2]王桂勝，公安院校對在職民警教育培訓(xùn)的幾點(diǎn)思考，成都行政學(xué)院學(xué)報，2007年04期

[3]張志勇，創(chuàng)新教育—中國教育范式的轉(zhuǎn)型，山東教育出版社，2004（7）

[4]王麗娟，教學(xué)設(shè)計，南海出版公司，2003（9）