左利姮

摘要：中學數學的學習，多數農村學生不喜歡，沒有興趣。造成這種現象的原因是多方面的，我們如何針對這些教學的困境，繼而找到合適的對策，是目前最需要的。

關鍵詞：中學數學；沒有興趣；困境；對策

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中學數學是較為枯燥的一門學科，多數農村學生不喜歡學習數學，沒有興趣。因此，在教學中我們往往有許多這樣的同感：講了很多遍的問題，學生還是不懂，或是一知半解。造成這種現象的原因是多方面的：

一、學生

1.生源基礎差，學習目的不明確，學習被動。

我校是一所農村中學，許多同學學習基礎差，學習目的不明確，缺乏主動性和自覺性。課堂心不在焉，課后作業(yè)馬虎甚至不做。根據調查，大多數學生回家缺少監(jiān)督，學習不自覺，基本不復習。練習、作業(yè)中同樣的問題一錯再錯，反復更正評講但收效甚微，事倍功半。

2.求知欲不強，缺乏良好的學習情感體驗及個性品質。

通過數學學習讓學生獲得自信和更多的成功感，是課改后數學教學目標中極為關注的一方面，而這一點在數學教學中往往得不到體現。受周邊社會環(huán)境的感染及影視媒體的影響，相當部分的學生缺乏憂患意識，缺乏競爭意識，抱著無所謂的態(tài)度整天無所事事，作業(yè)練習馬虎應付，抄襲了事。

3.學習方法落后，缺乏科學的學習習慣.

根據調查了解，相當一部分學生升上中學繼續(xù)沿用小學的學習方法和習慣。由于學習科目、內容、要求的明顯變化，直接影響學習的效果和效率。大多數學生解題時不遵循步驟，或只知其然而不知其所以然，過程缺乏邏輯性，對知識不會靈活運用，對方法不會歸納總結。

二、教師

1.教育觀念、教學方式、教學風格兩極化

由于缺乏理論指導和實踐經驗借鑒，課改后許多教師對新理念的認識不夠深刻、全面甚至出現偏差，要么教學方式兩極分化，要么教學方法今天改明兒變，學生無法適從。一部分教師嚴格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，課堂氣氛沉悶；一部分教師敢于嘗試，善于標新立異，但不分析教材的編寫意圖，隨意改換內容，想方設法迎合新課程倡導“自主探究、合作交流、師生互動”的教學方式與課改理念，表面上課堂氣氛活躍，實際上學生學習漫無邊際，課后一無所知。課堂教學低效是兩者的共同結果。

2.對學生評價觀念落后，過分關注考試成績

我國教育從孔孟至今歷經2500多年，歷史源遠流長。受傳統(tǒng)應試教育觀念的深遠影響，教師對學生的評價過于關注結果，輕視過程，忽視學生在不同時期的努力程度和進步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評價，間接造成教學活動重心的偏移，最終勢必影響數學教學的效率和效果。

此外，數學教學還在很大程度上受到教師教學素養(yǎng)、教學環(huán)境及教學設施、周邊社會環(huán)境等因素的直接影響。

三、措施及對策

（一）轉變學生落后的學習方式，培養(yǎng)學生科學的學習習慣

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，學生變成學習的主體，成為學習的主人。但學生學習方式的轉變是以教師行為變化為前提的，因而教師必須認真反思自身的教學，逐步使教學行為符合新課程的理念。

1.注重培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習數學的欲望

興趣是最好的老師，原蘇聯教育家斯卡特金也認為，教學效果取決于學生的興趣。當學生對某一件事感興趣時，他才會積極主動，心情愉快地去參與，而不覺得是一種負擔。因此，培養(yǎng)學生學習興趣，端正學習態(tài)度，有助于提高學生的學習積極性，從而增進其學習的效率。

2.加強學習方法指導，培養(yǎng)科學的學習數學習慣

據了解，不少學生由于缺乏有效的學習方法，導致學習成績差，從而對數學產生畏懼或焦慮不安，甚至喪失信心。據廣西省抽樣調查465名初中學生的數學學習狀況結果表明：目前11.5%的學生對數學學習力不從心，對學好數學缺乏信心。因此，在方法上教師要指導學生合理有效地利用學習資源，掌握有效的記憶預習、聽課和復習方法，指導學生改進學習方法，促使學生的學習更加科學有效；在習慣上教師要強調學生的作業(yè)書寫必須做到格式規(guī)范化、步驟完整化、條理清晰化、邏輯嚴謹化，并指導學生制定適合自己的學習、復習計劃，督促鼓勵其逐漸養(yǎng)成并長期保持良好科學的學習習慣。

3.建立評價激勵機制，幫助學生樹立學好數學信心

心理學實驗研究表明，一個受到激勵的人，其能力可以發(fā)揮至80%一90%，因此教師要及時根據學生的學習態(tài)度、能力、效果等不同方面的進步，及時給予階段性評價，通過建立評價激勵機制，幫助學生樹立學好數學的信心，使評價成為激勵和引導學生發(fā)展的有效手段。

（二）轉變教師教學方式，大膽探索新的教學模式

1.組織教師進行集體備課，加強教師間的合作交流，互相取長補短。

目前，我們整個柳州新課改正處于探索階段，缺乏成熟理論的指導和實踐經驗的借鑒。因此，組織教師集體備課的意義和作用重大。通過集中備課，教師之間從不同的角度和不同的層次去認識和理解課改新理念，確保準確、全面的理解和領悟現代素質教育的本質。從云南孟照彬教授“EEPO有效教育理論”課改實驗開始，我們學校把實行備課組集中備課作為學校教學工作的重中之重。通過學習課改新理念，深刻理解合作學習、研究性學習、探究學習的要旨；通過學習教學大綱，正確審視教材的功能，合理的創(chuàng)造性使用教材；通過教學反思，轉變教學理念，著力探究開展有效數學教學活動的途徑和辦法，把課堂教學改革推向新臺階。

2.鼓勵教師結合班級個性創(chuàng)造性開展教學活動，全面提高教學效率。

“具體問題具體分析”是一句至理名言，鼓勵教師結合本班具體情況創(chuàng)造性開展教學活動是集中備課的最好補充。在我的教學實踐中，曾經出現這樣的一幕：開展探索實驗活動前，學生由于好奇心大，急于動手，對教師的教學意圖和操作要求不耐煩聽，最終導致探索過程耗時低效甚至根本沒法達到探索認知的目的。針對本班這種現象，經過反思，我在課堂上設計了聽力訓練，每個問題教師分析完后都要學生復述分析過程。對于學生本人而言，由于聽過之后要復述，學生聽課的時候不得不認真。這樣一來，學生對教師的意圖和方法相對清晰，大大提高課堂質量。

（三）課后加強師生間的溝通和交流，形成良好的合作狀態(tài)。

現代素質教育的成敗關鍵，在相當大的程度上取決于師生的交往狀態(tài)。良好的師生關系有助于素質教育的順利開展，而糟糕的師生關系也可能成為素質教育的絆腳石，甚至令教育寸步難行?！案腥诵恼吣群跤谇椤?，教師應關愛學生，加強與學生的感情交流，做學生的知心朋友，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難，使他們真正喜愛數學，達到“尊其師，信其道”的效果?？傊?，農村中學雖然條件相對落后，但只要在教學中乘著課程改革的春風，善于動腦筋，想辦法，出點子，一定能給我們的學生最好的教育。