龍海利

摘要：古往今來，教師都是一個責(zé)任重大、受人尊敬的群體。對于如何當(dāng)好一名大學(xué)教師，很多教育工作者從實(shí)際工作中獲得了認(rèn)識，積累了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。然而，教師的工作不是單方面完成的，是需要和教學(xué)對象一起完成的。教與學(xué)的過程相輔相成，教師在學(xué)生心里的形象會直接影響到學(xué)習(xí)動能的。筆者隨機(jī)抽取了100名學(xué)生進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查，從最后匯總的共計萬余字的答案里，統(tǒng)計出頻率最多的五大類關(guān)鍵詞。從這些關(guān)鍵詞出發(fā)，歸納出當(dāng)好一名大學(xué)教師應(yīng)該具備的五項(xiàng)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教師；優(yōu)秀教師；教學(xué)工作

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教師，是一個很古老的職業(yè)。在我國，秦以前以吏為師，漢以后以儒為師。古有韓愈說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。 在近代，教師的定義為“向受教育者傳授人類積累的文化科學(xué)知識和進(jìn)行思想品德教育，把他們培養(yǎng)成一定社會需要的人才和專業(yè)人員”。 古往今來，我們都可以體會到教師是一個責(zé)任重大、受人尊敬的群體。對于如何當(dāng)好一名大學(xué)教師，很多教育工作者都從實(shí)際工作中獲得了認(rèn)識，發(fā)表了自己的看法。這些都是非常值得借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。然而，教師的工作不是單方面完成的，是需要和教學(xué)對象一起完成的。而且，教與學(xué)的過程相輔相成，教師在學(xué)生心里的形象會直接影響到學(xué)習(xí)動能的。那么，在學(xué)生心里，好的教師是怎樣的？

為了獲得全面、真實(shí)的答案，筆者隨機(jī)抽取了100名學(xué)生進(jìn)行了在線訪談?wù){(diào)查：你認(rèn)為好老師是怎樣的？這100名學(xué)生，來自不同年級，有已畢業(yè)工作的，有在讀研讀博的，也有目前在校的。在這里要感謝他們的合作。甚感欣慰的是，九成學(xué)生都是很認(rèn)真的在回答這個問題，不少學(xué)生還列舉了他遇到的好老師事跡。這說明，在學(xué)生心里，是在乎教師水平的。而且，他們有自己的一套看法。雖各有所見，但有些關(guān)鍵詞（包括近義詞）卻是多次出現(xiàn)，而且皆是對教師具有一定期待性的。從最后匯總的100名學(xué)生共計萬余字的答案里，筆者統(tǒng)計了出現(xiàn)頻次最多的五大類關(guān)鍵詞。具體如下：

第1類：朋友、溝通、了解、關(guān)心，累積85次

第2類：認(rèn)真、負(fù)責(zé)、嚴(yán)厲、嚴(yán)格 累積55次

第3類：生動、有趣、幽默、活躍，累積35次

第4類：尊重、公平、公正、歧視，累積34次

第5類：專業(yè)、學(xué)術(shù)、淵博、精深，累積20次

如何當(dāng)好一名大學(xué)教師？這份數(shù)據(jù)給了我們一份不一樣的答案。

一、成為學(xué)生的良師益友。80%以上的學(xué)生認(rèn)為好的老師應(yīng)該和他們成為朋友，應(yīng)該多交流多了解。比如，13級巖土工程的梅杰說：“我認(rèn)為的好老師，是我們的朋友，不要把自己放在很高不可及的位置，心態(tài)要放平，用心和學(xué)生交流，不是整天一副我是老師我最大的姿態(tài)面對學(xué)生”。 09級地質(zhì)專業(yè)的胡秋說：“我認(rèn)為好老師都會把自己的每一個學(xué)生當(dāng)成好朋友！即使是很討厭自己的那位調(diào)皮搗蛋的學(xué)生”。 師生關(guān)系是教育過程中最基本、最主要的人際關(guān)系。尤其是大學(xué)里，學(xué)生都已成年，甚至與一些年輕教師年齡相差不太大，更加會有平等相處的心理需求。因此，作為大學(xué)教師，首先應(yīng)該注意的是要多與學(xué)生接觸，對學(xué)生多點(diǎn)了解，進(jìn)一步拉近師生之間的距離。良好的師生關(guān)系，接踵而至的將是課堂上學(xué)生的積極配合，自然產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

二、松弛有度，寬嚴(yán)相濟(jì)。2015年8月，中國青年報上刊登的一篇文章：《大學(xué)教師的掙扎：嚴(yán)格還是放水》，一度引起了同行的熱議。該文中提到的一些現(xiàn)象，多數(shù)高校教師應(yīng)該都有所聞見或是親身經(jīng)歷。比如學(xué)生上課不認(rèn)真聽，考完試去和老師要分?jǐn)?shù)，或是老師不認(rèn)真講課，考試打分放水，學(xué)生還認(rèn)為這樣的老師厚道，反而抱怨指責(zé)那些認(rèn)真嚴(yán)格的老師。但是，這是普遍現(xiàn)象嗎？心理學(xué)家卡喬波認(rèn)為，人的大腦有個“負(fù)面偏好”機(jī)制，使得大腦對負(fù)面信息更為敏感。同時，由于負(fù)面消息本身具有反常性，因而加劇公眾好奇心理的滋生。于是，類似上述負(fù)面信息就會讓人產(chǎn)生更多的注意。當(dāng)然，有少數(shù)學(xué)生可能因?yàn)閭€人興趣愛好等原因，對專業(yè)學(xué)習(xí)確實(shí)了無興趣。但是，大多數(shù)的學(xué)生是怎么想的呢？據(jù)筆者此次調(diào)查訪談， 50%以上的學(xué)生認(rèn)為好的教師應(yīng)該是認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)格要求的。10級地質(zhì)專業(yè)的宗師說：“老師的職責(zé)是讓學(xué)生學(xué)到東西，也許現(xiàn)在你對他們很苛刻，讓他們學(xué)習(xí)他們會痛恨你，但當(dāng)有一天他們需要用到所學(xué)的東西時，他們會第一時間想到當(dāng)時教會他們這部分技能的老師，會很感激他們”。大多數(shù)孩子走進(jìn)大學(xué)，都是為了鍛煉成更好的自己。其中，一定包括汲取更多的知識，讓自己更淵博。而對于教師來說，對工作認(rèn)真，對學(xué)生負(fù)責(zé)，乃基本職業(yè)素養(yǎng)。所以，該嚴(yán)格嚴(yán)厲的時候，還是應(yīng)該堅持原則。

三、成為一個有趣的教師。在大學(xué)里，很多專業(yè)課都是比較枯燥沉悶的。教師如果只把課堂當(dāng)作傳承知識的場所，原封不動地轉(zhuǎn)手教給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)將是暗淡乏味的。13級地質(zhì)專業(yè)的高巖說：“我認(rèn)為好老師最重要是講課通俗易懂，課堂不是很枯燥”。11級地質(zhì)專業(yè)的鄒春雷認(rèn)為好老師應(yīng)該“上課自然，幽默而有干貨”?？梢姡鷦佑腥さ恼n堂氛圍是多么重要。就像著名社會心理學(xué)家喬納森·海特所說：“幽默是一個好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一。幽默有多種功用。最明顯的功用就是它能使學(xué)生富有生氣和積極注意。在教學(xué)中，幽默的真正目的要更為深入更有價值得多。它在快樂之中把教師和學(xué)生聯(lián)結(jié)在一起”。所以，我們不妨以有趣的眼光去看待嚴(yán)肅的事情，在教學(xué)中于教于樂，把抽象的理論結(jié)合有趣的例子講授出來，使學(xué)生樂于接收，達(dá)到事半功倍的效果。

四、有教無類，因材施教。這是孔子教育思想的兩個重要特點(diǎn)，也是古今中外教學(xué)領(lǐng)域里備受推崇的原則。“有教無類”見于《論語·衛(wèi)靈公》。一般認(rèn)為，就是不對學(xué)生區(qū)別對待，一律視之。在當(dāng)時，孔子的這一教育思想產(chǎn)生了良好的社會效果，因此也收獲了“弟子三千，賢人七二”。而在今天，它已是教學(xué)對象的主動心理需求。08級地質(zhì)專業(yè)的的劉濤說：“我覺得老師可以偏愛好學(xué)生，這無可厚非，但不能歧視差生。學(xué)生成績不好不愛學(xué)習(xí)或許有很多原因”。同班的金鑫也認(rèn)為：“好老師應(yīng)該知識淵博，親切和藹，重點(diǎn)是不偏但學(xué)生”。 可見，受到尊重、被平等對待是現(xiàn)在學(xué)生非常在乎的感知。而作為教師，我們的教育就應(yīng)體現(xiàn)公正、公平性，秉承一視同仁原則。據(jù)科學(xué)研究表明，常人蘊(yùn)含的腦子的潛力是基本差不多的。但是，每個孩子都是活脫脫的生命體，都是獨(dú)特的，有他們自己的特點(diǎn)。這樣，我們在教學(xué)中就需要實(shí)踐“因材施教”的原則。根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，選擇適合每個學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來有針對性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五、給學(xué)生“一杯水”，自己要有“一缸水”。 目前高校教師一般都具備碩士及以上學(xué)位，在本學(xué)科知識的掌握上基本都無問題。這一點(diǎn)，廣大學(xué)生也是清楚的。換句話說，他們對于教師專業(yè)素質(zhì)方面的期待應(yīng)該說是基本得到滿足的。這也是提及“專業(yè)、學(xué)術(shù)、淵博、精深”的人數(shù)并不是很多的原因。但是，作為大學(xué)教師，要真正做到教書育人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，則需要經(jīng)常更新自己的知識庫。也就是說，我們的“一缸水”必須是“活水”。這“活水”主要來自于閱讀本專業(yè)的最新文獻(xiàn)、著作以及自己的科學(xué)研究。堅持下去，厚積而薄發(fā)，在授課時就可以處處反映最新研究成果與自己的心得體會，才會對講授課程的內(nèi)容入木三分，達(dá)到更好的教學(xué)效果。當(dāng)然，我們還需拓展自己的知識面，盡可能懂得其他相關(guān)學(xué)科知識。因?yàn)?，我們的教學(xué)對象時常還會有其他學(xué)科的學(xué)生。

除此以外，還有不少學(xué)生提到好的老師應(yīng)該給學(xué)生以引導(dǎo)作用：授之以魚不如授之以漁，這一點(diǎn)也是非常重要的。陶行知先生說：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道”。 對于高校教師來說，根本任務(wù)就是教書育人。同時，應(yīng)肩負(fù)起崗位責(zé)任、社會責(zé)任以及國家責(zé)任三方面的主要責(zé)任。這就要求高校教師要嚴(yán)于律己，以身立教，塑造高標(biāo)準(zhǔn)的人格。如此，才能夠當(dāng)好一名大學(xué)教師。