鄭立

G623.2

沐浴課改風(fēng)，起航征程路。隨著新課改的深入開展，心得教學(xué)理念也漸入人心。在這項(xiàng)活動中，我思維得到洗禮，觀念得到更新。對我所擔(dān)任的小學(xué)語文教學(xué)也有了新的認(rèn)識，面對新課程新課改的背景下，如何煥發(fā)小學(xué)語文教學(xué)的生機(jī)與活力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展呢？我進(jìn)行了卓有成效的探索與實(shí)踐。

一、教學(xué)過程趣味化，讓學(xué)生成為自覺學(xué)習(xí)的主體

新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”傳統(tǒng)教學(xué)，倡導(dǎo)“教師中心論”，教師總是以主體者的身份安排一節(jié)課的教學(xué)活動，總是一味地對學(xué)生進(jìn)行各種硬性灌輸，學(xué)生的身份是被動接受者，一切都服從教師的安排，沒有自主參與課堂教學(xué)活動的機(jī)會，學(xué)習(xí)思維被限制，主體地位被忽視。學(xué)生只是被動應(yīng)和著教師的教學(xué)，既沒有主動性，也沒有主體性。在踐行新課標(biāo)的今天，我們要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須運(yùn)用主體理論，變教師的主體為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。為此，我們應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)策略，運(yùn)用多種方法實(shí)踐趣味教學(xué)。讓教學(xué)過程有靈動性、有新奇性、有探索性。這是我們開啟新課改教學(xué)的目的，讓學(xué)生的主體性充分發(fā)揮作用。

二、師生情感融洽化，讓學(xué)生在自由空間中成長

融洽的師生關(guān)系是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。要讓學(xué)生“親戚其師，信其道”，建立深厚的師生情感，尊重學(xué)生。一些成績差的學(xué)生，他們的成績處于中下游水平，長期得不到教師的真切關(guān)注，往往處于被忽略，被否定的境遇中，學(xué)習(xí)信心受到嚴(yán)重的挫傷。因此在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，尤其對基礎(chǔ)差的學(xué)生要傾注更多的情感關(guān)懷，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的畏難情緒。教師要創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，充分尊重和信任學(xué)生，要多與學(xué)生進(jìn)行情感交流。讓學(xué)生體驗(yàn)成就感。教學(xué)中，教師多進(jìn)行鼓勵性評價，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，就會增加學(xué)習(xí)自信心，獲得學(xué)習(xí)成就感。教師要起示范作用。要求學(xué)生做到的，教師自己必須要做到。教師還應(yīng)不斷提高教學(xué)水平和知識水平，珍惜參加進(jìn)修研討的機(jī)會，積極參加教改實(shí)驗(yàn)，積累教學(xué)教改新信息，新經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)引來新鮮血液。

三、學(xué)習(xí)過程合作化，讓學(xué)生在討論分析中發(fā)現(xiàn)

目前我們課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，不難發(fā)現(xiàn)，有一部分課堂，教師每節(jié)課都將學(xué)生幾個分為一個小組，圍在一起，只有形式，沒有實(shí)實(shí)在在的效果，覺得讓學(xué)生討論起來，才能給領(lǐng)導(dǎo)與聽課的教師一個滿意的交代。好像新課程的目標(biāo)，就是為了讓幾位課程專家滿意似的。我在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，先讓小組學(xué)生獨(dú)立思考，再說自己的想法，其他學(xué)生傾聽，然后討論，形成集體意見。

我在教學(xué)《別董大》時，讓學(xué)生先自讀自學(xué)詩句，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出質(zhì)疑，哪怕我也回答不了，也要培養(yǎng)學(xué)生多動腦筋，多發(fā)現(xiàn)問題，多鉆牛角尖。之后，學(xué)生們的一個個小眼睛發(fā)亮了，紛紛埋頭讀詩，思考問題，以能提出奇妙的問題而興奮不已?！袄蠋?，‘千里黃云白日曛為什么要用‘曛字”，“老師，‘北風(fēng)吹雁雪紛紛，雪都下了，雁還沒飛走嗎？”，“老師，‘天下誰人不識君，為什么用‘君字不用‘你字？”。這幾個問題確實(shí)很有價值，他們發(fā)現(xiàn)了我們大多數(shù)人都不曾思考過的問題。這些問題一出來，我就讓各個小組討論，小組討論的場面讓人感動，既熱烈又認(rèn)真。他們的答案也大大的出乎我的意料，既入情入理有天馬行空的解說，我欣喜若狂，我要的效果達(dá)到了。果然，合作學(xué)習(xí)能讓他們產(chǎn)生靈感。

四、評價語言鼓勵化，讓學(xué)生充滿自信

當(dāng)前課堂教學(xué)評價存在著一些問題，一是學(xué)生答案不夠標(biāo)準(zhǔn)，教師不作評價。二是教師的表揚(yáng)平淡，學(xué)生的信心得不到提升。怎樣才能提高教師評價語言的水準(zhǔn)和品味呢？我認(rèn)為要提高教師的評價能力，一是要提高教師的文化素養(yǎng)和文明素養(yǎng)；二是要增加掌握一定數(shù)量的評價語言；三是要對學(xué)生有人文關(guān)懷，由衷贊美。評價語言要發(fā)自內(nèi)心。如學(xué)生提出了別人提不出的有價值的問題，我們就要走上前去，拍拍他的肩膀，正常地說：“你真了不起，提了一個很棒的問題，你有一雙火眼精金。”另外，評價語言要充滿激勵性。情緒、情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師的評價對學(xué)生情緒、情感的影響很大，教師充滿真情的激勵語言能讓學(xué)生不斷獲得走向成功的動力。如“你的想法很有創(chuàng)意！”、“不錯”、“很好”、“你真棒”、“再想想”、“你能做得更好”“，你一定行的”，“在老師眼里你是最棒的”等等。這些話就像蜜汁流進(jìn)學(xué)生的心田，滋潤著幼小的心靈，化作學(xué)習(xí)的動力。其次是對于學(xué)生一些不合理的答案，我們教師應(yīng)對他的學(xué)習(xí)做出合適的評價，教師要做建議性的批評，這樣不但照顧了學(xué)生的自尊心，同時也糾正了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一個小錯誤，尊重與批評并重，教育的效果不言而喻。比如：教師應(yīng)說“今天你又有進(jìn)步了”、“還需努力”、“再細(xì)心一點(diǎn)”、“沒關(guān)系，你已經(jīng)盡力了”等，用激勵性的語言，善待我們的每個學(xué)生，樹起他們的自信心，讓他們抬起頭迎接每一天。

因此，小學(xué)語文教學(xué)必須以新的教學(xué)理念作指導(dǎo)，系統(tǒng)地開展對語文教學(xué)的探索與研究，努力形成有效的課堂策略體系，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，努力達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化，讓學(xué)生享受語文學(xué)習(xí)的快樂。