李曉華

【摘 要】高中英語(yǔ)課堂教學(xué)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生探究合作品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力等方面具有重要的作用。因此，必須強(qiáng)化高中英語(yǔ)教師的教學(xué)模式創(chuàng)新意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，積極探索英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新，提高高中英語(yǔ)教學(xué)效果，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。本文就針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新研究進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；教學(xué)模式；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G633.4

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的要求，這就對(duì)高中英語(yǔ)教師的教學(xué)提出了更高的要求。目前，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式大多都是學(xué)生聽(tīng)，老師講的填鴨式的教學(xué)模式，這樣教學(xué)模式?jīng)]有一點(diǎn)新意，課堂氣氛毫無(wú)生氣，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也受到極大的打擊，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去了興趣，自然也就會(huì)影響英語(yǔ)課堂上的教學(xué)質(zhì)量。在新課標(biāo)中，學(xué)生成為了教學(xué)的主體，老師成為了知識(shí)的傳播者以及參與者，對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革十分的必要。

一、目前高中英語(yǔ)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念相對(duì)落后

當(dāng)前，我國(guó)很多地區(qū)的高中教師在教學(xué)過(guò)程中存在著教學(xué)觀念落后的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了高中英語(yǔ)教學(xué)效果。雖然隨著新課程教學(xué)改革的不斷深化，新版英語(yǔ)教材要求教師在上課過(guò)程中，應(yīng)該充分重視學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”五個(gè)方面能力的培養(yǎng)，以學(xué)生作為課堂主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)效率的提高。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多的英語(yǔ)教師并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，大部分班級(jí)人數(shù)較多，甚至一些教學(xué)班級(jí)會(huì)達(dá)到六七十人，很多教師害怕如果嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)操作的話，不能有效完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致很多高中英語(yǔ)教師的教學(xué)思路仍然停留在以前的水平上，只重視學(xué)生語(yǔ)法和語(yǔ)言知識(shí)的灌輸，卻忽略了學(xué)生綜合英語(yǔ)素質(zhì)的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程僅僅是被動(dòng)地死記硬背，說(shuō)和寫的素質(zhì)得不到提高，英語(yǔ)教學(xué)效果不好[1]。

（二）教學(xué)模式過(guò)于單一

新課程改革以來(lái)，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求，這就要求英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究，充分了解教材，根據(jù)不同課程內(nèi)容設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)模式，積極活躍課堂氣氛，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師往往缺乏對(duì)教材的充分研究，將口語(yǔ)課上成了閱讀課，僅僅關(guān)注對(duì)話中出現(xiàn)的新單詞和新句型，沒(méi)有將這些知識(shí)放在對(duì)話的情境中區(qū)，讓學(xué)生進(jìn)行孤立的閱讀，沒(méi)有結(jié)合語(yǔ)境去分析，使得原本一段簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話變得支離破碎，講解的知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)

當(dāng)前，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)方法單一也是制約高中英語(yǔ)教學(xué)效果提高的重要因素。究其原因，一方面是因?yàn)楦咧械挠⒄Z(yǔ)教學(xué)設(shè)備比較簡(jiǎn)陋，很多的高中教學(xué)班級(jí)中硬件基礎(chǔ)設(shè)施不到位。比如新課標(biāo)要求高中英語(yǔ)教學(xué)要使用多媒體設(shè)備，但是很多英語(yǔ)教師的計(jì)算機(jī)水平不高，上課用的課件都做不好，讓多媒體教學(xué)成為了一紙空談。另一個(gè)方面，很多英語(yǔ)教師的教學(xué)仍然遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備的簡(jiǎn)陋，很多教師上課就只是用粉筆、錄音機(jī)和掛圖等工具[2]。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，灌輸式的教學(xué)模式使得學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生學(xué)到的英語(yǔ)變成了“啞巴英語(yǔ)”，導(dǎo)致很多學(xué)生考試成績(jī)很高，但是口語(yǔ)和閱讀等能力不夠，直接影響了學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。創(chuàng)建自主探究性教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)任務(wù)，在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)。自主式教學(xué)模式可以有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不斷發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生不斷提高英語(yǔ)素質(zhì)。具體的操作步驟如下：首先教師在上課之前針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)好問(wèn)題，并將問(wèn)題告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，并自己先將答案整理出來(lái)；在上課過(guò)程中，教師將學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生進(jìn)行溝通交流，找出解決問(wèn)題的方法；最后，再由教師組織問(wèn)題點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在討論中找到正確的答案。此外，教師要積極探索課堂教學(xué)模式，在課堂上積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，增加學(xué)生使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，讓教師變成導(dǎo)演，學(xué)生成為演員，改變教學(xué)模式[3]。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)

為上一節(jié)好課，教師要從結(jié)構(gòu)改變考慮，從內(nèi)容改變考慮，從情景角度考慮，從方法角度考慮，還要從技術(shù)角度考慮。我國(guó)進(jìn)入了信息化時(shí)代，大數(shù)據(jù)帶給課堂的是震撼的變化。為提高課堂效率和學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的真實(shí)感受力，教師要用計(jì)算機(jī)重新設(shè)計(jì)英語(yǔ)課。增加學(xué)生的背景知識(shí)，設(shè)計(jì)訓(xùn)練學(xué)生思維的任務(wù)，同時(shí)錄下自己真實(shí)的教學(xué)過(guò)程，尋找課堂的不足，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的原因。例如，教師在講授南非總統(tǒng)曼德拉這一課文時(shí)，可以讓學(xué)生自己在網(wǎng)上搜集一切關(guān)于曼德拉的知識(shí)，在課前進(jìn)行展示分享。教師可以組織學(xué)生看英文電影，讓學(xué)生從外國(guó)電影中體會(huì)英語(yǔ)文化，加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力。

（三）創(chuàng)新教材內(nèi)容

新課程改革中，教師要樹(shù)立新的教材觀念。在實(shí)際教學(xué)中，教師也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教材要靈活運(yùn)用。教師應(yīng)該注意每一個(gè)英語(yǔ)單元內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，在備課中處理好各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，保證教材的良好應(yīng)用。教師從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，加強(qiáng)教育資源挖掘，不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生能夠更好地利用教材，使教材更加適合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行取舍，不適合的內(nèi)容可以刪減，不要死抓教材，死扣教材。在抓住教學(xué)重點(diǎn)、保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)教學(xué)特色化，優(yōu)化教學(xué)資源。如果教材中有些內(nèi)容已經(jīng)過(guò)時(shí)，教師可以自己整合資源，找一篇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的文章，活用教材，才能促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)模式進(jìn)行改革既是為了能夠迎合新課標(biāo)的發(fā)現(xiàn)，也是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，在教學(xué)改革的過(guò)程中，可能會(huì)遇到很多的問(wèn)題，這就需要授課老師在教學(xué)的過(guò)程中貫徹以學(xué)生為本，將教學(xué)的主體還給學(xué)生，通過(guò)不斷的創(chuàng)新完善教學(xué)模式，就一定會(huì)找到一個(gè)有利于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)模式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林文玉. 高中英語(yǔ)TBL寫作教學(xué)模式實(shí)踐分析[J]. 現(xiàn)代交際，2016，02：240.

[2]王立華. 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)[J]. 學(xué)周刊，2016，06：74-75.

[3]李自娟. 淺談如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，02：138.