劉曉靜

摘要：社會(huì)的快速發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展。初中語(yǔ)文是一門(mén)重要的課程，古詩(shī)詞更是初中語(yǔ)文教學(xué)中比較重要的部分，古詩(shī)詞教學(xué)不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到中華民族的傳統(tǒng)文化，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，古詩(shī)詞也是我國(guó)古典文學(xué)的重要組成部分，所以在語(yǔ)文教學(xué)中要注重古詩(shī)詞的教學(xué)。本文主要分析了初中語(yǔ)文古詩(shī)詞在教學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題，并就如何提高初中古詩(shī)詞的教學(xué)水平進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 古詩(shī)詞 對(duì)策探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多學(xué)生普遍認(rèn)為古詩(shī)詞是最難學(xué)的課程，古詩(shī)詞是學(xué)生學(xué)習(xí)與了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要途徑，所以一直是初中教師比較注重的教學(xué)課程，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，不僅提高了寫(xiě)作能力，還提高了自身的修養(yǎng)。但是很多學(xué)生覺(jué)得古詩(shī)詞教學(xué)枯燥無(wú)味，提不起興趣，甚至慢慢產(chǎn)生了厭惡古詩(shī)詞之情，所以在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師一定要注重教學(xué)方法，并制定相關(guān)策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與古詩(shī)詞教學(xué)的效率。

一、重視教學(xué)中存在的問(wèn)題

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師比較注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力，從而忽略了古詩(shī)詞的教學(xué)，即使有的教師會(huì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生古詩(shī)詞的興趣，但是教師本身沒(méi)有對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行思考與研究，只是給學(xué)生朗讀下古詩(shī)詞，然后根據(jù)教案的標(biāo)準(zhǔn)答案給學(xué)生講解一下所學(xué)古詩(shī)詞的讀后感。因此在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在著很多問(wèn)題，據(jù)分析，主要有以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

首先是語(yǔ)言化傾向較為嚴(yán)重。在古詩(shī)詞教學(xué)中，很多教師把古詩(shī)詞與文言文混為一談，甚至根據(jù)文言文的教法即重點(diǎn)講述句子的解釋而不注重整體內(nèi)容的解釋來(lái)講解古詩(shī)詞，古詩(shī)詞的重點(diǎn)在于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞意境的表達(dá)，而不是單獨(dú)詩(shī)句的理解，很多教師在教學(xué)中都忽視了這一重點(diǎn)。

其次是看法化傾向較為嚴(yán)重。很多教師在古詩(shī)詞教學(xué)中，在詩(shī)詞講解中遇到一些擬人或排比等手法時(shí)，教師都是一帶而過(guò)，告訴學(xué)生這是擬人的手法，沒(méi)有真正去體會(huì)作者的情感并加以分析，從而影響了學(xué)生的審美價(jià)值觀。

最后是支解化傾向較為嚴(yán)重。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生去體會(huì)作者的情感，并整體分析古詩(shī)詞，而不是逐個(gè)詩(shī)句的講解。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中的古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀

古詩(shī)詞是初中語(yǔ)文教學(xué)中比較重要的部分，因此現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)中引進(jìn)了大量的古詩(shī)詞，但是在教學(xué)過(guò)程中，很多教師都是直接按照教材上講述，先帶學(xué)生朗讀古詩(shī)詞，然后逐個(gè)分析詩(shī)詞，最后再簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生這篇古詩(shī)詞用了什么手法就完成了一節(jié)古詩(shī)詞教學(xué)。因此很多學(xué)生在古詩(shī)詞教學(xué)中，都不能集中注意力，也不能理解教師所講的內(nèi)容，有時(shí)教師在講解時(shí)告訴學(xué)生這句詩(shī)詞體現(xiàn)了作者的博大胸懷，卻不進(jìn)一步解釋這句詩(shī)詞為什么體現(xiàn)了作者的博大胸懷，從而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)到知識(shí)。臨近考試時(shí)，部分教師會(huì)告訴學(xué)生哪部分古詩(shī)詞是考試的范圍，然后讓學(xué)生死記硬背，使古詩(shī)詞失去了意義。古詩(shī)詞是我國(guó)古典文學(xué)的重點(diǎn)代表，是學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要途徑，所以教師要注重教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。

一、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)對(duì)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文古詩(shī)詞的興趣

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人類(lèi)的表達(dá)方式主要以普通話為主，從而使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，他們認(rèn)為學(xué)了也沒(méi)有意義即在現(xiàn)在的人際交往中又不會(huì)使用古詩(shī)詞交流，很多學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞只是為了應(yīng)付考試，而且是靠死記硬背記住古詩(shī)詞的，沒(méi)有真正去體會(huì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。但是學(xué)生的好奇心比較重，剛開(kāi)始接觸古詩(shī)詞的時(shí)候由于之前從沒(méi)接觸過(guò)，感到新奇，于是帶著好奇心去學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。然而在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師總是讓學(xué)生默寫(xiě)古詩(shī)詞，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法就是死記硬背，于是學(xué)生便喪失了興致，甚至慢慢開(kāi)始產(chǎn)生厭惡之情，因?yàn)楣旁?shī)詞比較繞口不像普通話那么流暢，所以學(xué)生記起來(lái)不是很容易，部分教師沒(méi)有設(shè)身為學(xué)生考慮，只注重結(jié)果如今天該默寫(xiě)的古詩(shī)詞今天就必須默寫(xiě)完成，沒(méi)有完成的學(xué)生就給予一定的懲罰比如課后罰寫(xiě)等。因此在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)方法，首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，古詩(shī)詞是傳統(tǒng)文化的傳輸帶，讓學(xué)生快速的了解作者的寫(xiě)作情感確實(shí)存在很大的困難。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理，先給學(xué)生講一些與作者相關(guān)的小故事即利用作者在寫(xiě)這篇古詩(shī)詞的相關(guān)情感等穿插成一個(gè)小故事并適當(dāng)提出一些問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀古詩(shī)詞，這樣不僅吸引了學(xué)生的注意力，還提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)?；蛘咴诮虒W(xué)過(guò)程中，教師可以播放相關(guān)詩(shī)詞的背景音樂(lè)，在學(xué)生欣賞音樂(lè)時(shí)，教師可以給學(xué)生介紹詩(shī)詞的創(chuàng)作背景與歷史故事等，這樣不僅增加了學(xué)生的課外知識(shí)，還加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解。

2.培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞朗讀能力

初中古詩(shī)詞教學(xué)中，部分教師往往采取死記硬背的方式教學(xué)，學(xué)生往往為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，要想學(xué)生充分理解古詩(shī)詞內(nèi)容并體會(huì)作者的情感，不僅需要學(xué)生全身心投入到古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，還要培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞的朗讀能力。朗讀可以使學(xué)生充分了解詩(shī)詞中包含的情感所以朗讀在古詩(shī)詞教學(xué)中起著重要作用。在古詩(shī)詞教學(xué)中，首先教師可以先讓學(xué)生聽(tīng)一遍標(biāo)準(zhǔn)范讀，然后在教師的帶領(lǐng)下一起朗讀詩(shī)詞，其次讓學(xué)生自由朗讀，總結(jié)出自己不會(huì)讀的地方或者不能理解的地方再進(jìn)行分小組討論，最后教師與學(xué)生一起討論解決問(wèn)題即學(xué)生分組討論沒(méi)有得出結(jié)論的問(wèn)題，教師再適當(dāng)引導(dǎo)詩(shī)詞的意境，在學(xué)生充分理解古詩(shī)詞的基礎(chǔ)上再一起朗讀古詩(shī)詞。課后，教師應(yīng)多與學(xué)生交流，在學(xué)生安全的基礎(chǔ)上，可以組織學(xué)生一起去觀看一些古詩(shī)詞朗讀比賽，并鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽，這樣不僅拉近了教師與學(xué)生之間的距離還豐富了學(xué)生的課余生活。

3.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力

中國(guó)古詩(shī)詞中的每一個(gè)字都有它獨(dú)有的意義與情感，其實(shí)古詩(shī)詞就是用生動(dòng)短暫的語(yǔ)言描繪的一幅美景，從而表達(dá)作者的意境與思想。中學(xué)生要具備很好的審美能力才能體會(huì)出作者的情感，由于中學(xué)生的年齡還小，他們沒(méi)有很好的審美能力，但是他們有著非常豐富的想象能力。因此在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，比如在學(xué)習(xí)葉紹翁的《游園不值》，當(dāng)分析到“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”時(shí)，教師應(yīng)開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生去想像園子里的景色，將美麗的春景呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，教師可以讓學(xué)生把他們想像的景色畫(huà)下來(lái)，然后讓學(xué)生自由討論，從而加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解。

4.啟發(fā)學(xué)生感受詩(shī)詞的思想情感

古詩(shī)詞的教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞，更要讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感，每篇古詩(shī)詞都包含了詩(shī)人豐富的生活經(jīng)歷與情感生活，往往學(xué)生可以通過(guò)分析詩(shī)人的情感陶冶自己的高尚情操。比如《長(zhǎng)歌行》中的“少壯不努力，老大徒傷悲”，學(xué)生可以從詩(shī)詞中讀出詩(shī)人對(duì)國(guó)家，對(duì)民族的衷心，對(duì)自己努力學(xué)習(xí)或做事的決心。這也給學(xué)生帶來(lái)了啟發(fā)，告訴學(xué)生要珍惜年輕時(shí)候的時(shí)光，不要等老了之后后悔自己沒(méi)有珍惜時(shí)光。

5.教師提高自己的古詩(shī)詞素養(yǎng)

古詩(shī)詞不僅對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，對(duì)教師來(lái)說(shuō)同樣重要。教師作為一名教育者，更應(yīng)該給學(xué)生做好榜樣，古詩(shī)詞不像其他科目那么通俗易懂，中學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，因此教師要提高自己的古詩(shī)詞素養(yǎng)。第一，在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)提前完成自己的教學(xué)任務(wù)，不僅要熟讀教材中的古詩(shī)詞還要并擴(kuò)大自己的古詩(shī)詞閱讀數(shù)量，以便在課堂上能夠熟練的為學(xué)生朗讀古詩(shī)詞并講解古詩(shī)詞的意思；第二，教師要提高自己的古詩(shī)詞鑒賞能力，要做到充分了解詩(shī)詞，并分析出詩(shī)人的寫(xiě)作情感與表達(dá)意境，以便在課堂上能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的審美能力與想象能力；第三，教師還要積極的去了解現(xiàn)代詩(shī)歌，并與古詩(shī)詞相對(duì)比，充分了解現(xiàn)代詩(shī)詞與古代詩(shī)詞的區(qū)別，增加自己對(duì)詩(shī)詞的知識(shí)量，以便更好的教育學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的方式與給學(xué)生帶來(lái)的影響。

結(jié)論

古詩(shī)詞學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占著重要地位，古詩(shī)詞對(duì)于正處在人生觀與價(jià)值觀剛開(kāi)始形成的初中生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，它不僅陶冶了學(xué)生的情操教會(huì)學(xué)生辨別真善美，還加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化和歷史的了解。相應(yīng)的初中語(yǔ)文教師應(yīng)注重古詩(shī)詞的教育，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相關(guān)的教學(xué)方案，有效吸引學(xué)生的注意力提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

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