摘要：我國的教育事業(yè)正處于一個改革創(chuàng)新的階段，不同類別的院校正在探索適合自己的個性化教育。語文是一個非常傳統(tǒng)的學科，它既包含了中國五千年的文化底蘊，又囊括了意境美學的藝術感。藝術類的高職院校在進行語文教學時應該更加注重文化美學的開發(fā)，這不僅僅可以提高學生們對于漢語文化的理解，更能培養(yǎng)他們對于藝術的發(fā)現(xiàn)和學習。本文將對藝術類高職院校語文教學中的人性化教育探索進行簡單的分析和研究，希望它能夠成為學生們建立起美學藝術的重要基礎。

關鍵詞：藝術類高職院校語文教育人性化教育

中圖分類號：H193；G712

語文是我國學生最熟知的學科之一，從開始上學起，我們就一直在語文課中學習認字、朗讀、分析文章、理解主旨。但是無論是在上學的哪一個階段，都是這種不變的教學模式。這種現(xiàn)象在藝術類高職院校中尤為突出，語文在很長的一段時間里仍然只作為一種基礎課程進行教學，和藝術方面的培養(yǎng)并沒有太多的聯(lián)系，而且語文課程的教學效果一直很差強人意。如果不改變這些現(xiàn)狀，對學生們的發(fā)展以及漢語文化的傳承會造成嚴重的后果。藝術類院校需要將語文教學和藝術知識相結合，學生在學習的過程中就可以同時提高兩方面的能力，這種教育方法也正是藝術類高職院校所探索的人性化教育。

一、藝術類高職院校對于人性化語文教學的探索

人性化教育是我國新世紀所追求的教育目標，它將教學課堂變成了大家一起研究學術的討論。這種氛圍更有利于學習者思維邏輯的建立，可以各抒己見，并且會享受到成功的喜悅。人性化教育中老師不會威嚴地站在講臺上，而是近距離的和同學們一起學習，根據(jù)本堂課所需學習的內(nèi)容來展開一些話題，老師可以通過一些語言或思想上的引導將知識傳授給學生們。這種教育方式是培養(yǎng)學生的思想、是開發(fā)學生的潛能、是啟迪學生的智慧。

語文是非?；A的學科，但是基礎并不意味之簡單，我國藝術類的高職院校應該在進行語文教學的同時來培養(yǎng)學生對藝術的感覺。而傳統(tǒng)的教學模式不僅很難的讓學生學習藝術形式，對于語文素養(yǎng)的提高也起不到很好的效果。因此，相關院校應該尋求更加人性化的語文教學模式，從而將兩者進行完美的融合。

接下來文中將從課堂模式、老師的教學方式等方面來探索人性化的語文教學模式，將文學美、文字美、意境美和藝術欣賞進行結合，由老師帶領學生們進入欣賞的“意境”，從而探索并創(chuàng)造人性化的教學模式和課堂。

二、指導學生“美讀”，帶領學生“入境”

“美讀”，是一種深入教材探索其美感的方式，“讀”能夠?qū)嬷械奈淖肿兂筛挥懈星榈脑捳Z，所帶有的感情越深厚就進入文章所描寫的情景越深，從而形成學生的立體思維。如果在讀的過程當中體會到了其藝術的表現(xiàn)和美的意境，那就算是“美讀”了。由此可以看出，在語文教學中應該由“讀”將學生們帶入文章，老師可以先做示范，以老師優(yōu)美的音色、飽含感情的朗讀來抓住學生的心，讓他們體會自己是在一個什么樣的場景中來學習，接下來學生可以自己讀，看是否能夠重現(xiàn)或者更加深入地進入那個場景，憑借繪聲繪色理解感知文章，舒心暢懷地接受美育。在探索人性化的語文教育過程中，還可以加入一些其他的元素，例如音樂。在課堂上，老師應該選取一些和文章意境相同的音樂播放，這樣在進行“美讀”時不僅能夠給課堂帶來一些新鮮感，還可以加強對文章的鑒賞。

在語文課堂上，老師需要首先投入其中，由自己在學習中的享受來和學生們分享，將文章的“此情此景”升華到“我情我景”，在身入其境中產(chǎn)生對客觀事物的肯定或否定的審美態(tài)度或?qū)徝涝u價，這種“入境”的教學方法能夠使學生產(chǎn)生心理上的感受和情感上的共鳴，從而使他們對于文字藝術、美感的理解更加的清晰透徹。

三、創(chuàng)造合作交流的氣氛，開啟審美想象

語文教學不能僅僅停留在老師講、學生聽的階段，這樣會造成學生們的對于課文沒有自己的理解，所能認識到的都是由老師或者是教案上“安排好的”，而且這與人性化教育的宗旨相違背。創(chuàng)造合作交流的氣氛是衡量語文課堂教學效果的試金石，同樣也是探索人性化教育的一個重要突破口。對于藝術類的高職院校來說，應該將它作為一種培養(yǎng)藝術感的重要途徑，因此，合作交流是一個共同學習的主要手段，同樣也是人性化課堂的一個初期模式。老師在理解課文時加入欣賞藝術的手法并和學生們一起交流探討，通過各種方式流露出來，并且以極強的感染力來感染學生，以此來激發(fā)學生濃厚的興趣。

老師和學生共同來探討文學還能成為一種師生之間的紐帶，既能增加雙方之間的溝通，也能使彼此之間更加了解，這樣做能夠使學生們以更加輕松的心態(tài)來上課，從而達到提高學習效果的目的。想要在語文課堂中創(chuàng)造出學術交流的氣氛，就應該在教學大綱的范圍內(nèi)大膽合理的舍取一些文章，在加入一些交流的氣氛法則，經(jīng)過教師藝術加工，就可以創(chuàng)建出一個很好的交流課堂。

結束語：

語文可以說是一門包含學科最多的科目，同樣也是很多學科所必備的一種基礎，如果單單只學習文章結構、了解含義，那就只能說是為了學習語文而學習了。由此可見，對于語文教學的探索是尤為重要的，而本文也對于藝術類高職院校語文教學中的人性化教育探索進行簡單的分析和研究，希望能夠改變傳統(tǒng)的語文教學模式，探索出可以提高語文學習效果同時加強學生藝術欣賞水平的教育方法。文中提出了“美讀”、“美境”和“交流審美”的人性化教學方法，希望它能夠成為學生們建立起美學藝術的重要基礎。

參考文獻：

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[2]曾潔《“文學教育熱”透視》、《中學語文教學》，2001年2期.

[3]溫德峰《把小說鑒賞的權利還給學生———談新高中語文課程標準指導下的小說教學》，當代教育科學，2003年2期.

作者簡介：彭鴻舜（1983-），性別男，民族漢，籍貫湖南長沙人，湖南藝術職業(yè)學院社文系，職稱：講師，研究方向：現(xiàn)代文學