呂海東+鄭萬友

摘要：在“微”時代的背景下，微信及微信公眾平臺具有極強(qiáng)的普及性和方便性，因此，將微信及微信公眾平臺應(yīng)用于高職教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂有一定的可行性和適用性，本文通過對基于微信及微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀、實(shí)現(xiàn)條件及發(fā)展方向進(jìn)行論述，以期為學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)提供思路。

關(guān)鍵詞：微信；微信公眾平臺；翻轉(zhuǎn)課堂

TP311.52

隨著21世紀(jì)科技的日新月異，人們的生活和學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生了巨大的變革，我們正逐步進(jìn)入了“微”的時代。根據(jù)2014年微信產(chǎn)業(yè)應(yīng)用峰會公布的數(shù)據(jù)顯示，至2014年7月底，微信用戶數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了8億，月活躍用戶數(shù)已接近4億，微信公眾平臺有580萬個。微信幾乎成為我們必不可少的工具。

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會越來越多的領(lǐng)域都取得了極大的變化發(fā)展，同樣新的教學(xué)技術(shù)也沖擊著傳統(tǒng)的教育模式，以翻轉(zhuǎn)課堂和移動學(xué)習(xí)為代表的越來越多新型的教育教學(xué)理念和模式逐漸走進(jìn)人們的視線。這種發(fā)展趨勢必然會引起教育教學(xué)的巨大變革。在高職院校開展基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂移動學(xué)習(xí)的教學(xué)改革研究有基礎(chǔ)教育不可比擬的優(yōu)勢。高職院校培養(yǎng)的是技術(shù)技能人才，理論知識以“必須、夠用”為度，重在動手能力的培養(yǎng)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)行動層面要解決與傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖突，以形象思維為主的直觀、生動的教學(xué)模式更適用于高職院校學(xué)生，因此，基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂更加適合于學(xué)習(xí)者碎片化學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)。

一、基于微信及微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、主動參與、講述能力方面可發(fā)揮顯著的效果作用。高職院校有著豐富的教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)軟硬件環(huán)境，為翻轉(zhuǎn)課堂和移動學(xué)習(xí)的開展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。大學(xué)生群體具有較為深厚的理論基礎(chǔ)和自我學(xué)習(xí)，自我提高的意識和能力。這都為翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校的開展提供了有力的前提和保證。將微信公眾平臺與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合勢必越來越受到學(xué)習(xí)者的喜愛。基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在促進(jìn)學(xué)生自我教育、主動參與的優(yōu)勢明顯。移動學(xué)習(xí)的隨時隨地學(xué)習(xí)的特性也得到了很好的體現(xiàn)，有利余提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這種學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在短時間內(nèi)滿足學(xué)習(xí)者的要求，學(xué)習(xí)者還可以通過網(wǎng)絡(luò)、移動終端設(shè)備進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)變得直觀生動、輕松愉快、無處不在。

翻轉(zhuǎn)課堂涉及的要素主要有：課前教學(xué)素材的設(shè)計(jì)、顛倒傳統(tǒng)課堂的教學(xué)流程設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激發(fā)及課堂討論的設(shè)計(jì)。通過前期針對在校高職學(xué)生使用微信情況調(diào)查，以及對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究，我們發(fā)現(xiàn)微信及微信公眾平臺具有極強(qiáng)的普及性和方便性，因此，將微信及微信公眾平臺應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂中有一定的可行性和適用性，以期能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)的能力，同時促進(jìn)教師進(jìn)行高質(zhì)量課件和教學(xué)視頻的制作，提高課堂教學(xué)的效果。

二、基于微信及微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)條件

翻轉(zhuǎn)課堂使教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，讓教師從傳統(tǒng)課堂中的知識傳授者轉(zhuǎn)變成促進(jìn)者和指導(dǎo)者，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要推動者。學(xué)生成了學(xué)習(xí)過程的主角，需要在學(xué)習(xí)活動中通過完成相關(guān)任務(wù)來形成知識的建構(gòu)。在課堂中，教師付出的勞動更多，占據(jù)的地位比傳統(tǒng)教學(xué)更為重要。教師從教學(xué)資料錄制的質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的安排、信息手段的支撐，到課堂模塊的設(shè)計(jì)都對教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。

在高職院校施行基于微信及微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要搭建一個翻轉(zhuǎn)課堂信息化教學(xué)平臺，這個平臺就是教師將設(shè)計(jì)好的微視頻、在線測試題等教學(xué)資料上傳到信息化教學(xué)平臺中，學(xué)生們在課前，根據(jù)自己的情況隨時隨地在線進(jìn)行學(xué)習(xí)并完成測試，及在線互動討論。教師利用系統(tǒng)平臺的技術(shù)支持，通過對學(xué)生在線學(xué)習(xí)狀況、進(jìn)度的全面了解，調(diào)整面對面翻轉(zhuǎn)課堂的講授重點(diǎn)。在課堂實(shí)施時，教師首先講解系統(tǒng)反饋出來的學(xué)生尚未掌握集中問題的知識點(diǎn)，而后學(xué)生分組進(jìn)行研討展示、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、任務(wù)實(shí)操等團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師充分與學(xué)生進(jìn)行互動交流和指導(dǎo)，并組織進(jìn)行多元化考核評價。高職院校翻轉(zhuǎn)課堂信息化教學(xué)平臺，為學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)學(xué)生深入思考，真是實(shí)現(xiàn)學(xué)生為本的分層次教學(xué)、個性化教學(xué)。

三、基于微信及微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式建設(shè)方向

當(dāng)前，一些學(xué)者對翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識還存在一定盲區(qū)，認(rèn)為是用視頻文件取代講課，用視頻替換老師，實(shí)際上，老師做的視頻只是把需要講的知識點(diǎn)讓學(xué)生提前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課內(nèi)時間則是指點(diǎn)學(xué)生開展研究。不管是課外還是課堂內(nèi)部，老師的作用是無法被視頻文件替換的，這個模式只是讓老師轉(zhuǎn)換了角色。翻轉(zhuǎn)課堂的在線視頻教學(xué)也只是課余時間師生交流的一種載體。要想實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化必須要通過課堂內(nèi)的互動來完成。

基于微信及微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對知識的內(nèi)化，不包含學(xué)習(xí)者在音體美等方面全面發(fā)展。跟以往的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生從接受知識向內(nèi)化知識的轉(zhuǎn)變。任何一種教學(xué)模式都有它應(yīng)用的限制條件，翻轉(zhuǎn)課堂模式也不例外。班級過大學(xué)生人數(shù)過多的班級通常認(rèn)為是不太適合進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)的一個條件就是借助信息技術(shù)學(xué)生提前學(xué)習(xí)，課中解決問題完成知識的內(nèi)化處理。內(nèi)化實(shí)現(xiàn)的過程就是師生、同學(xué)問的互動解決問題的過程。

基于微信及微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂模式是借助信息技術(shù)，采用學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的形式，課上互動解決問題的一種新型教育模式，在全新的環(huán)境下，它實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對知識的內(nèi)化處理，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主宰。這對學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動性提出了更高的要求，如何讓高職學(xué)生迅速進(jìn)入角色，自覺主動地拿起手機(jī)或電腦利用業(yè)余時間進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)與討論，對高職院校的教師也是一項(xiàng)值得深思的課題，這需要教師們付之大量的努力和勞動將課程做得生動有趣，同時還需要結(jié)合相應(yīng)的考核機(jī)制，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

今后在高職院校以微信公眾平臺作為載體，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂形式施行授課，必將成為學(xué)生普遍能夠接受的寓教于樂的教學(xué)形式，在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果。

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