朱麗霞

教師要引導(dǎo)學(xué)生參加豐富多彩的綜合實踐活動，并讓他們真正體驗生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，讓學(xué)生嘗試到有米之炊、有源之水的快樂，就能寫出具有真情實感的作文?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”。要想把文章寫得生動形象，就要做到心中有話，言之有物，才能寫出真情實感。有的老師讓孩子從寫日記人手，時間長了，有的孩子就會愁眉苦臉，眉頭緊鎖。有的孩子寫不出新意，就感到?jīng)]內(nèi)容，有的還發(fā)牢騷：“日記日記，肚里沒有，上哪找去？！”習(xí)作一直是教師、家長、孩子為之發(fā)愁的一件事，教師們也一直圍繞習(xí)作這一主題進行探究，想找一條捷徑，能讓孩子們喜歡上習(xí)作。我也致力于這一項的研究，借著綜合實踐活動的東風(fēng)，乘勢而上，把綜合實踐活動與習(xí)作整合在一起。通過豐富多彩的綜合實踐活動，讓孩子們參與其中，樂在其中，作文訓(xùn)練滲透其中，巧借實踐舞臺，使習(xí)作有滋有味。下面把我們的一些收獲與見解與大家交流一下。

一、搭實踐舞臺。激發(fā)寫作興趣

印度詩人泰戈爾說：“一切教育都是從我們對童年天性精神理解開始的?！本土?xí)作教學(xué)而言，貼近兒童生活才能打開他們的心靈之窗。那么，怎樣把多彩的生活引進兒童的習(xí)作視野，讓孩子的語言涂抹上生命的色彩呢？我們大力拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，開展小學(xué)生實際的綜合實踐活動，讓學(xué)生飛出單一、封閉的課堂，接觸自然、社會，在廣闊的天地中學(xué)語文、用語文，讓作文回歸其本體功能——讓學(xué)生在真實的生活中寫作。為此我們精心規(guī)劃實踐活動內(nèi)容，搭建實踐舞臺，努力尋找并把握實踐活動與作文的結(jié)合點，讓綜合實踐活動為學(xué)生習(xí)作提供肥沃的土壤，讓學(xué)生在各種豐富多彩的綜合實踐活動中，體驗生活，感悟生活，也讓他們在接觸社會的過程中，思想受到觸動，從而產(chǎn)生寫作的沖動和激情，使他們主動拿起筆來，一吐為快。生活中的真、善、美，讓學(xué)生嘗試體味有米之炊、有源之水的快樂，孩子們覺得有話要說，有話想說，激發(fā)了他們的表達欲望和創(chuàng)作熱情。如：春天到來的時候，抓住這一契機，開展“走進春天”的綜合實踐活動，孩子們興致勃勃，像飛出籠子的小鳥，嘰嘰喳喳、歡快不已，在老師的帶領(lǐng)下，觀察身邊的一葉一水、一草一木，用眼看，用耳聽，用鼻子嗅，用嘴嘗，用手觸摸，更重要的是用心去感受。由于身在其中，孩子們興奮地用自己語言交流著，記錄著自己看到的，聽到的，還有自己的真實感受，從藍天白云，桃紅柳綠，鳥歡魚躍中感受到自然的美妙。在賞心悅目之余，寫作的興趣也就有了，創(chuàng)作的欲望也就產(chǎn)生了，一篇篇佳作噴薄而出。

二、用實踐舞臺。拓寬寫作渠道

精心規(guī)劃實踐活動內(nèi)容板塊，廣辟寫作渠道，引來源頭之水。根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的特點，以及語文教材的特點結(jié)合綜合實踐活動資源（社會資源、學(xué)校資源、家庭資源三個方面），規(guī)劃不同的內(nèi)容，努力尋找并把握小學(xué)綜合實踐活動與作文教學(xué)的結(jié)合點，設(shè)計形式多樣、切實可行的訓(xùn)練方案組織課堂教學(xué)，在具體實施中探索小學(xué)綜合實踐活動與作文訓(xùn)練結(jié)合的基本方法和有效途徑。如：為了規(guī)范用字，我們組織了“走向街頭，抓住錯別字”的實踐活動；為了提高孩子的能力，舉行“跳蚤市場”綜合實踐活動；為了教育孩子珍愛生命，開展了“珍愛生命，關(guān)注消防”“珍愛生命，拒絕垃圾食品”等實踐活動；為了讓孩子們“一元錢的體驗”“我是小小理財師”在不同的節(jié)日，舉行不同的活動，孩子們在不同的活動中，會遇到不同的人和事，會收獲不同的感受，在輕松愉悅的活動中孩子們放飛個性，暢所欲言，一個個真情流露。為孩子的寫作提供了豐富的素材拓寬了渠道，從而使他們感到“處處留心皆學(xué)問”。

三、借實踐舞臺。豐富寫作內(nèi)容

生活是寫作的不竭源泉，綜合實踐活動給學(xué)生提供了參與生活、體味生活的機會，給學(xué)生形成“蓄情待發(fā)”的良好心理，趁著這股勁，及時做到三要（一要一氣呵成；二要緊抓重點、寫好片斷；三要精雕細琢，追求亮點），言心中語，語文章情。有意識的引導(dǎo)孩子用上寫作技巧，運用連續(xù)動詞構(gòu)建輪廓，形成骨架；接著添加巧妙的修辭，豐富文章的血肉；還可畫龍點睛的使用成語，是文章大放異彩。生活情境之中，用五官去觀察，用大腦去思考，用身心去感受，用嘴來表達，用筆來傾吐。貼近生活、發(fā)現(xiàn)體驗、有感而發(fā)、精于表達，學(xué)生在作文中不僅一定會有話可說，而且一定會寫出感人肺腑的高質(zhì)量的文章。如“走向街頭，抓住錯別字”的綜合活動之后，孩子們的習(xí)作，可謂是是，千姿百態(tài)，精彩紛呈，從不同角度，描寫了不同的感受，既有生動的人物描寫，又有精彩的場面描寫，有的孩子寫到：當(dāng)看到一家“私奔”造型的店鋪時，我們都很好奇，急切想去店里問問啥意思，但到了店前透過玻璃，看到店里面一位膀大腰圓，身體魁梧的像黑社會的老大的人，我們幾個開始互相推搡，誰也不敢進店里去問了。不知道誰猛然推了我一把，我一個趔趄，把店里的人和我都嚇了一跳，我緊張得幾乎說不出話來……還有的寫到：“我給店鋪里的阿姨說：‘百衣百順的‘依應(yīng)該是單人旁的依，而那個阿姨笑著不回答，而是說我正忙著，別添亂，小朋友！直接把我們給請出去了，我們既生氣，又傷心，好心提醒他們，誰料……哎……”一篇篇文章，情真意切，真實感人！

著名教育家葉圣陶說過：生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然會活潑地流個不歇。葉老的這些話精辟地闡明了作文的源泉是生活，素材的積累是習(xí)作的基石，綜合實踐活動與習(xí)作巧妙結(jié)合，既讓孩子們體驗生活，提高了能力，還使孩子們把所思所感融入習(xí)作之中，使習(xí)作有滋有味！