賀文玲　張曉崗

俗話說得好：“師傅領進門，修行在個人?！苯處熢趯W生學習知識的過程中充當?shù)念I路人的重要角色。而在以往的歷史課堂上教師一般都是講的眉飛色舞、口沫橫飛；學生在下面昏昏欲睡，不知所云。教師偶爾提個問題，必定“驚起一灘鷗鷺”。試問這樣的“填鴨式”“灌輸式”的教學方法，如此課堂學生怎能“修行好”？怎么會出現(xiàn)高效課堂呢？在倡導素質教育的今天，新的課程改革給傳統(tǒng)的教學注入了一支強心劑，新課程的實施不僅是教學內(nèi)容和教學形式的改變，更是實際效果的變化。因此，課堂教學實效性就成為衡量課堂教學質量的一個重要標準。如何提高課堂教學的有效性，培養(yǎng)起學生對歷史的興趣，讓我們的歷史課堂妙趣橫生呢？

一、以幽默的語言。激發(fā)學生興趣

以幽默的語言等形式激發(fā)學生的興趣。歷史課在很多人的認識中，是一門枯燥乏味的課程，學生厭學、老師厭教。因此，教師要在教學中巧妙地使用幽默技巧，激發(fā)學生的興趣。在教學的各個環(huán)節(jié)中都要注意興趣的激發(fā)：一是結合時事，激發(fā)學生的興趣。上課時，可以利用時事資源，引發(fā)學生對當今世界各個地區(qū)發(fā)生的熱點問題感興趣。如巴西奧運會、美國大選、我國十八屆六中全會的召開等，讓學生對國內(nèi)外的形勢發(fā)展變化進行思考。二是利用古今對比，激發(fā)學生的學習興趣。可以利用古今的一些名人或英雄相對比，探究中華民族的一些發(fā)展史和人文美德。三是借助實物、圖片等教具創(chuàng)設相關的情景激發(fā)學生的好奇和興趣。如動員同學們從家里帶來爺爺們生活時期的照片，家長平時買的文物古跡宣傳片，在課堂展示出來，這樣既活躍了課堂氣氛又加深了學生對知識的理解和記憶，同時引發(fā)了創(chuàng)新思維。因此激發(fā)學生參與學習的興趣，使學生愿學、想學、樂學就顯得尤為關鍵。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。當學生對學習內(nèi)容抱有濃厚的興趣、有強烈的求知欲時，就會積極主動、心情愉快的去學習，不會覺得學習是一件乏味的事。因此有了興趣，學生才會主動思考和尋求答案，這樣不僅有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，更能很好的提高學生課堂知識的接受能力。

二、以靈活的方式，使學生充分參與

德國物理學家勞厄曾經(jīng)說過：重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力。教育的目的更重要的是培養(yǎng)學生學習知識的能力而不是單純傳授知識。所以我在教學中對課本內(nèi)容和問題有所側重，可以讓學生自己找到答案的一般少講甚至不講。如有關科技文化的歷史課，可以列出表格讓學生自己歸納，教師只簡單地進行補充和更正，學生如果有一難問題可以提出來，讓學生們一起解答。這樣既可以讓學生充分參與，又避免了學生凡有問題都依賴老師講解而不思考的情況出現(xiàn)，強迫他們開動腦筋，鍛煉思維能力，讓學生不再成為學習的奴隸。課堂教學中教師應通過提出有思考價值的問題，創(chuàng)設問題情境引導學生參與教學?，F(xiàn)在學生參與教學的意識特別強烈，而學生越是積極參與教學，思維活動越積極，對歷史現(xiàn)象和問題就越關注，興趣就越高。如在講《三國鼎立》時，結合電視劇及書籍讓學生談談三國人物，并問及影響最深的是誰？同學們印象最深的是曹操和諸葛亮。那么你是喜歡曹操還是諸葛亮呢？不管喜歡誰，談出你喜歡的理由。學生在做出選擇之后，還要從自己的感情出發(fā)說出合適的理由，這個問題就很好地激發(fā)了學生的探索興趣，培養(yǎng)了學生辯證思考問題的能力。

三、創(chuàng)設情境。加深學生印象

大多數(shù)學生對歷史的興趣只停留在生動有趣的歷史故事情節(jié)上，到了接觸那些內(nèi)容枯燥的課，就出現(xiàn)厭倦情緒：這么多的年代，這么多的人物，這么多的措施……太難記了。而歷史課不可能每節(jié)課都有趣，有些內(nèi)容本身就限制了課堂氣氛的激發(fā)，這就需要教師創(chuàng)設情境，多種模式和多種教學途徑激發(fā)學生興趣。在傳統(tǒng)的教學中，學生總是站在歷史發(fā)展的旁觀者角度，即使再感人的歷史事實，也無法激起他們內(nèi)心的波瀾。我們可以通過創(chuàng)設歷史情境，讓學生最大限度地走入歷史人物的內(nèi)心，以至“觀史如身在其中”，誘導學生主動參與教學，走進歷史情境，體驗人物心靈，思考歷史的復雜性和多樣性。要實現(xiàn)這一點，可以通過情景假設法、角色扮演法等方式。如講左宗棠收復新疆時，我采取討論的方式，先讓學生閱讀課文及相關材料，然后提出了這樣一個問題：假如你是左宗棠，你該如何收復新疆？讓學生積極討論，課堂效果良好。當然還有很多的方式，如讓學生走上講臺當老師，就某一個專題分組開展辯論賽、編排和表演歷史短劇，充分利用多媒體教學播放相關的影視資料，學唱歷史歌曲，撰寫歷史小論文等都會讓學生感到有趣。也就會讓他們主動地學習歷史知識，最終達到教學的目的。所以教師可投其所好，這樣既擴大了學生的知識面又保持了他們對歷史的興趣，何樂而不為呢？

四、搞好師生關系，讓學生覺得可以信賴

另外搞好師生關系非常重要。教師應放下一貫持有的是到尊嚴，學會蹲下身來與學生講話，做到尊重學生，你學生交友交心，讓學生喜歡你，他才會對該學科感興趣，上課才會積極配合，教學效果自然會好些，大概這就是所謂的“親其師信其道”吧！所以在學生中樹立一個受歡迎的形象非常重要，這直接關系到你教學工作的開展。記得有一次我講到《兩宋經(jīng)濟的發(fā)展》時提到南方的制瓷業(yè)發(fā)達，我問：“CHINA小寫是什么意思？”學生好像發(fā)現(xiàn)新大陸般的驚問：“老師你懂英文？”在這些驚嘆聲中老師在他們心中的地位明顯得到了提高，他們就會信賴老師并喜歡學習該學科。因此，作為老師，只會那么一點點專業(yè)知識就高傲自大不思進取，在今天來講這種態(tài)度已經(jīng)吃不開了。要達到今天社會對老師的要求，老師本身就要不斷增識，提升自身能力，才能適應社會發(fā)展，教出好學生。

總之，歷史教學中教師應徹底摒棄“劃拉背”的陳舊做法，要注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，激發(fā)學生興趣，使我們的歷史課堂才能妙趣橫生，教師樂教、學生樂學，成為學生高效學習的樂土。